唐笑潔

一、引言

高職院校能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展需要。在高職院校教學(xué)開展中教師必須要主動向?qū)W生傳達(dá)校企合作、技能培訓(xùn)等多種教學(xué)理念，提高學(xué)生對專業(yè)技能的理解和掌握能力。在我國社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，對于職業(yè)技能型人才需求更高，不僅要熟練掌握財務(wù)會計理論知識，同時更應(yīng)該利用信息化處理各種企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，從目前來看很多高職院校會計信息化教學(xué)中還存在著諸多問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯不高。

二、高職會計信息化教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.會計信息化教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化考核

在高職會計信息化教學(xué)開展中，大多數(shù)的內(nèi)容都十分的老舊，沒有做到與時俱進(jìn)。很多的教學(xué)實(shí)訓(xùn)往往是事先給定實(shí)訓(xùn)步驟，甚至按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)就能夠快速獲得結(jié)果，導(dǎo)致會計信息化的教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性，學(xué)生不能夠根據(jù)理論知識解決實(shí)際問題。在外部條件發(fā)生變化時學(xué)生很容易照搬照抄，缺乏靈活處置的能力導(dǎo)致最后的結(jié)果與事實(shí)不符。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核的靜態(tài)化也會導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識和技能存在明顯的問題，無法增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，最終導(dǎo)致學(xué)生的信息化適應(yīng)能力不高。

2.會計信息化教學(xué)缺乏崗位細(xì)分

在目前高職教學(xué)階段對學(xué)生的專業(yè)技能要求不斷提升，要重視對學(xué)生的職業(yè)崗位進(jìn)行全面操作。但很多的高職院校在課堂教學(xué)中并沒有根據(jù)不同的職業(yè)崗位需求分角色地進(jìn)行崗位操作，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能與崗位不相匹配。在課堂教學(xué)中也沒有進(jìn)行團(tuán)隊合作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生之間的配合出現(xiàn)不明顯的問題，最終影響了課堂教學(xué)的實(shí)際。例如，財務(wù)管理中需要對出納、會計、理財?shù)炔煌膷徫恢R進(jìn)行深入地講解。但大多數(shù)高職會計信息化教學(xué)都采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式并沒有對崗位進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，最終導(dǎo)致了整個課堂教學(xué)的效果無法達(dá)到預(yù)期。

3.會計信息化內(nèi)容不滿足ERP 要求

目前高職會計信息化教學(xué)缺乏綜合性專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，也沒有對經(jīng)營管理之間的知識進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，致使學(xué)生對會計信息化知識掌握過于表面。在ERP 環(huán)境下企業(yè)的財務(wù)和業(yè)務(wù)相互融合，需要加強(qiáng)對會計信息化人才的深入培訓(xùn)，讓學(xué)生既要掌握報表、總賬、薪資管理等相關(guān)知識，同時也要明確采購流程、庫存管理、銷售管理等諸多專業(yè)技術(shù)，提高學(xué)生對企業(yè)的信息化管理應(yīng)用能力。目前很多的高職院校在會計信息化教學(xué)中內(nèi)容相對狹窄，主要以財務(wù)會計為引導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠深入。

三、會計專業(yè)職業(yè)技能競賽對教學(xué)的積極作用

1.深化校企合作

職業(yè)技能競賽是我國教育部聯(lián)合國務(wù)院以及相關(guān)院校共同開展的職業(yè)技能競技活動，不僅可以為職業(yè)教育的未來發(fā)展提供重要的方向，同時也應(yīng)能夠營造輕松的教學(xué)氛圍，通過不斷溝通與交流，增強(qiáng)對相關(guān)知識的理解與認(rèn)同，促進(jìn)高職院校與各企業(yè)之間的相互融合，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出專業(yè)的技術(shù)支持。在新時期要不斷推動高職技能人才專業(yè)隊伍建設(shè)，大力開展職業(yè)技能競賽活動。各個高職院校都應(yīng)該積極主動響應(yīng)號召，通過職業(yè)技能競賽來展示出辦學(xué)實(shí)力。在高職會計信息化建設(shè)中通過職業(yè)技能競賽可以完美地還原企業(yè)的真實(shí)工作流程和工作環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)與高職院校之間的密切合作給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供完美的場所，也能擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)渠道?？梢詾槠髽I(yè)招聘優(yōu)秀的技能型人才，為企業(yè)的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.職業(yè)技能競賽有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在開展職業(yè)技能競賽中需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營情況進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作體驗(yàn)，而且還能夠幫助學(xué)生提前了解到具體的工作模式，服從企業(yè)的管理。在企業(yè)快速發(fā)展的過程中需要掌握正確的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作意識，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師必須注重對學(xué)生實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生能夠保持正確的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的深刻認(rèn)知。在企業(yè)快速發(fā)展的過程中需要掌握正確的工作態(tài)度和團(tuán)隊合作意識，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中教師必須注重對學(xué)生實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生能夠保持正確的工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.職業(yè)技能競賽能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在職業(yè)技能競賽開展中通過對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量全面提高，而且也能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出對社會有作用的人才。在職業(yè)技能競賽中能夠考察學(xué)生的實(shí)踐操作和技術(shù)能力還能夠?qū)ν话l(fā)情況進(jìn)行全面的分析，考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。在職業(yè)技能競賽中能夠使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐操作提高自己的專業(yè)技能，為企業(yè)篩選符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。高職院校還可以結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)水平和創(chuàng)新意識。

4.職業(yè)技能競賽可以加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

在開展職業(yè)技能競賽中能夠?qū)處煹膶?shí)際教學(xué)水平進(jìn)行直觀的反映，由于我國目前高職院校的實(shí)際教學(xué)還存在著明顯的弊端，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期要求。通過高職院校開展職業(yè)技能競賽可以為教師和學(xué)生的實(shí)踐提供重要的途徑和方法，積極組織師生共同參與專業(yè)培訓(xùn)，能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，最終提高整個教學(xué)團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在會計信息化教學(xué)改革中，各種財務(wù)軟件不斷更新，要求會計專業(yè)的教學(xué)資源需要隨時更新，與技能職業(yè)技能競賽保持一致，加強(qiáng)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)設(shè)計等，促使高職院校的教學(xué)資源與技能職業(yè)技能競賽相適應(yīng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

四、建立以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的會計信息化教學(xué)體系

1.以賽代考，加強(qiáng)對學(xué)生的正確考核

在會計信息化教學(xué)改革的背景下，必須以我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級為導(dǎo)向，根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展變化進(jìn)行分析，確保教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)模式能夠滿足社會發(fā)展的趨勢。在高職院校會計信息化專業(yè)教學(xué)中，需要根據(jù)職業(yè)技能競賽項目的具體特點(diǎn)、發(fā)展方向進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整。通過“以賽代考”對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在職業(yè)技能競賽中更靈活地應(yīng)對各種問題，增強(qiáng)學(xué)生的競爭水平。通過校級職業(yè)技能競賽也能夠反映出不同學(xué)生面臨的問題，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在校外職業(yè)技能競賽中也能夠選拔出成績優(yōu)異的學(xué)生共同參加省級或國家級的比賽開拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。

2.根據(jù)教學(xué)大賽要求建立團(tuán)隊，增強(qiáng)學(xué)生的崗位操作意識

在職業(yè)技能大賽中能夠模擬真實(shí)的團(tuán)隊合作場景，讓學(xué)生通過共同配合來完成項目。通過職業(yè)技能大賽相關(guān)規(guī)定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，更好地按照職業(yè)技能競賽的要求完成各項任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組成不同的團(tuán)隊，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

3.根據(jù)職業(yè)技能競賽內(nèi)容要求不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力

在會計信息化教學(xué)改革的背景下，需要針對現(xiàn)有的系統(tǒng)管理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理等傳統(tǒng)財務(wù)模塊基礎(chǔ)上，增加采購管理、庫存管理、銷售管理等業(yè)務(wù)模塊，加強(qiáng)財務(wù)與業(yè)務(wù)之間的有效融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)技能的要求加強(qiáng)對職業(yè)技能競賽導(dǎo)向教學(xué)。

五、職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的會計信息化教學(xué)模式的保障條件

1.需要完善教學(xué)一體化信息教育平臺

在高職院校參與職業(yè)技能競賽中需要嚴(yán)格按照職業(yè)技能競賽的具體比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，構(gòu)建功能齊全的教學(xué)信息平臺，包括報表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、采購管理、庫存管理、銷售管理等模塊。在教學(xué)平臺建設(shè)中還要集成教學(xué)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)教研課堂學(xué)練等多種功能，實(shí)現(xiàn)分崗位的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，真正地增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.實(shí)施會計信息化教學(xué)改革，提高教師團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)

在職業(yè)技能大賽的背景下，只有保證教師的綜合素質(zhì)全面增強(qiáng)，才能夠滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。高職院校應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化的教育觀念，適應(yīng)會計信息化的教學(xué)改革需要。教師不僅要熟悉會計信息化實(shí)務(wù)的相關(guān)知識，還要掌握采購、庫存、銷售等供應(yīng)鏈的管理知識，增強(qiáng)會計信息化的教學(xué)能力強(qiáng)化，提高教師的財務(wù)和業(yè)務(wù)水平。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體教育技術(shù)等最新科技成果在課堂教學(xué)中不斷融合，能夠帶給學(xué)生最佳的教育方式。在職業(yè)技能大賽背景下，教師必須了解學(xué)生的身心發(fā)展與技術(shù)掌握情況，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生深入交流技能大賽心得，從而挑選優(yōu)秀的參賽學(xué)員。通過對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與維修知識的深入分析，及時回答學(xué)生提出的問題，能使學(xué)生在專業(yè)知識上保持強(qiáng)烈的興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。課后與同學(xué)們一起反思回顧，采納學(xué)生的觀點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生獲得最佳技能教育。由于大賽的周期長、項目多、任務(wù)重、要求高，客觀上需要構(gòu)建一個開放的平臺。在組織過程中選手報名不限專業(yè)、不限年級，教練員隊伍的組成是開放的，教練員的選聘不限專業(yè)、不限教學(xué)部、不限學(xué)校制，有計算機(jī)專業(yè)教師，也有供用電專業(yè)教師，有學(xué)校專任教師，也有企業(yè)工程師，還有大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校教師。使教學(xué)的組織管理、教學(xué)方法以及教案制作規(guī)范性等方面均得到提高。職業(yè)技能大賽最終比拼的是真實(shí)的產(chǎn)品和成果，對現(xiàn)行高職院校教學(xué)產(chǎn)生深刻影響，教師不能局限在理論知識教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)激烈競爭的技能，提高學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)能力和創(chuàng)造性思維的能力，將理論知識與實(shí)際操作融為一體。分組討論是非常重要的教學(xué)模式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，從多個角度和領(lǐng)域探討理論知識。教師可以列舉大量實(shí)際案例，幫助學(xué)生了解理論知識與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，也可以把考試知識點(diǎn)及相應(yīng)的作業(yè)技巧分解成各種教學(xué)環(huán)節(jié)，供學(xué)生自主提高動手操作能力。

六、結(jié)語

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)、復(fù)合型會計信息化人才的需求不斷增加，因此在新時期要積極以職業(yè)技能競賽為導(dǎo)向的會計信息化教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)的水平，全面提高，在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平全面提升。在高職會計信息化改革中還應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)據(jù)挖掘，知識積累等信息系統(tǒng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有經(jīng)驗(yàn)豐富勝任工作需要的高素質(zhì)人才，在比賽的同時也可以增強(qiáng)教師的專業(yè)技能水平，保證教師懂技術(shù)、懂理論、會應(yīng)用，增強(qiáng)高職院校教學(xué)的整體效果。