□裴 孟

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的新要求。近年來(lái)，不重視勞動(dòng)、“不勞而獲”、“投機(jī)取巧”等錯(cuò)誤勞動(dòng)觀念在青年人群中滋生，高校關(guān)注大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育內(nèi)容深入到大學(xué)生的全過(guò)程培養(yǎng)中。高校共青團(tuán)機(jī)遇正當(dāng)其時(shí)，作為高校的基層團(tuán)組織，校級(jí)團(tuán)委有必要循序漸進(jìn)培育引導(dǎo)大學(xué)生們勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，并通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)將“勞動(dòng)教育”融入其中，為黨政、學(xué)工等部門(mén)宏觀開(kāi)展高校勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)提出有益參考。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新認(rèn)識(shí)

(一)勞動(dòng)教育是高校“五育并舉”的“催化劑”?！皢饰幕薄疤善轿幕薄安粍诙@”等非主流思想對(duì)勞動(dòng)觀念極其漠視，“選擇大于努力”一時(shí)流行，構(gòu)建“五育并舉”教育體系是當(dāng)前教育者共同面對(duì)的時(shí)代課題。依據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，教育的各要素之間存在內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)相互之間微妙的作用發(fā)揮其整體的功能?！拔逵敝?，“德育”奠定基調(diào)和方向，“智育”提升本領(lǐng)與才干，“體育”健全體魄和身軀，“美育”鑄造思想和心靈，“勞育”則綜合其上而實(shí)踐?！拔逵迸c人的各種綜合素質(zhì)形成明確的指向關(guān)系，而勞動(dòng)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既是獨(dú)立的類(lèi)別又是綜合的體現(xiàn)，勞動(dòng)教育則往往作為“催化劑”助力了高校“五育并舉”的效能，高校應(yīng)用好勞育“催化劑”。

(二)有思想性的勞動(dòng)是促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。新時(shí)代，人工智能、信息化技術(shù)程度逐步提高，社會(huì)分工中，過(guò)去人們廣義上的“人力體力勞動(dòng)”、流水線(xiàn)式的“機(jī)械勞動(dòng)”逐步被高科技機(jī)器人取代。勞動(dòng)被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，更有思想性的勞動(dòng)是“腦力風(fēng)暴”和“體力實(shí)踐”的“智”“體”結(jié)合，這是新時(shí)代勞動(dòng)教育有區(qū)別傳統(tǒng)教育的理念。高校則是青年人聚集最多的地方，有思想性勞動(dòng)對(duì)高校大學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高要求，如何指引和培育當(dāng)代大學(xué)生有思想性的勞動(dòng)成為關(guān)鍵一環(huán)。而作為高校的基層團(tuán)組織的團(tuán)委，在班團(tuán)一體化的現(xiàn)行制度下，勢(shì)必大有可為，能為高校開(kāi)展勞動(dòng)教育提供有效抓手。

(三)共青團(tuán)是高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效“潤(rùn)滑劑”。新時(shí)代，高校共青團(tuán)處于培養(yǎng)人、塑造人的前沿陣地和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，既有組織體系健全、工作時(shí)空集中等優(yōu)勢(shì)，也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化，高校共青團(tuán)既有為黨育人的使命，又有與青年人聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此，高校共青團(tuán)應(yīng)有溫度地融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活“朋友圈”，有特色地融入學(xué)校人才培養(yǎng)“共同體”，主動(dòng)加入學(xué)校勞動(dòng)教育整體格局，充分發(fā)揮高校開(kāi)展勞動(dòng)教育“潤(rùn)滑劑”作用。

二、新時(shí)代高校共青團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，高校的勞動(dòng)教育還存在“意識(shí)薄弱”“頂層設(shè)計(jì)弱化”“體系不健全”等現(xiàn)實(shí)困境，因此，要達(dá)到新時(shí)代育人功能要求，必須要深刻剖析當(dāng)前現(xiàn)實(shí)困境。

(一)高校對(duì)勞動(dòng)教育新時(shí)代內(nèi)涵和闡述理解不充分。當(dāng)前，部分高校對(duì)于勞動(dòng)教育的理解存在偏差，這導(dǎo)致了其勞動(dòng)教育的課程以及實(shí)踐教育內(nèi)涵不統(tǒng)一，高校共青團(tuán)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)往往也是“蜻蜓點(diǎn)水”“走馬觀花”。不同時(shí)代，勞動(dòng)的內(nèi)涵也在變化，社會(huì)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勞動(dòng)教育等同于廣義的體力勞動(dòng)。新時(shí)代勞動(dòng)強(qiáng)調(diào)自主性和創(chuàng)新性，讓大學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，把個(gè)人追求融入到“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的偉大抱負(fù)中，高校共青團(tuán)要想開(kāi)展好勞動(dòng)教育，必須準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。

(二)高校對(duì)勞動(dòng)教育的宏觀規(guī)劃和課程結(jié)構(gòu)不完善。當(dāng)前，很多高校勞動(dòng)教育“無(wú)位”現(xiàn)象普遍，勞動(dòng)教育的課程鮮有規(guī)劃，與勞動(dòng)教育結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程、思想政治課程甚至也是處于空白狀態(tài)。還有一些高校將把勞動(dòng)教育異化為技能習(xí)得和娛樂(lè)，把勞動(dòng)教育變成了技能學(xué)習(xí)、參觀、游玩，勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)教育和思想政治教育存在嚴(yán)重“三張皮”現(xiàn)象。在缺少宏觀規(guī)劃和整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的大背景下，這三種教育要么是相互隔絕，要么是相互融入方式生硬、形式化，育人功效整體不理想。高校共青團(tuán)需在勞動(dòng)教育中挖掘與專(zhuān)業(yè)教育匹配的思想政治素材，增強(qiáng)二者的有效黏合性，拓展勞動(dòng)教育、專(zhuān)業(yè)教育、思想政治教育融合空間，達(dá)到融會(huì)貫通育人成效。

(三)對(duì)勞動(dòng)教育的保障體系和長(zhǎng)效機(jī)制不健全。整體上，大多勞動(dòng)教育教師是由其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師兼職的，兼職教師往往是輔導(dǎo)員或者是專(zhuān)業(yè)班主任。他們一是瑣事纏身，事務(wù)性工作繁雜導(dǎo)致他們對(duì)勞動(dòng)教育的研究還不夠全面，勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，培養(yǎng)一批高水平勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。二是高校的勞動(dòng)教育的實(shí)施規(guī)章不全，監(jiān)督評(píng)價(jià)體系更是沒(méi)有成形，學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)在研討、摸索階段，亟需一套關(guān)于勞動(dòng)教育的完整規(guī)章制度出來(lái)，宏觀規(guī)范指導(dǎo)實(shí)踐。

三、新時(shí)代高校共青團(tuán)參與勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)路徑

高校共青團(tuán)更應(yīng)把握“立德樹(shù)人”的核心使命，重點(diǎn)面向?qū)W生團(tuán)員開(kāi)展相關(guān)工作，將勞動(dòng)教育作為實(shí)踐育人的重要領(lǐng)域。同時(shí)，應(yīng)聚焦“大勞動(dòng)觀”育人功能，廣泛開(kāi)展勞動(dòng)精神宣講教育，分階段、接力式、持續(xù)性地開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍、建好用好勞動(dòng)教育陣地場(chǎng)所，為勞動(dòng)實(shí)踐提供必要保障。

(一)以“勞動(dòng)精神”為基礎(chǔ)，拓寬高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)新維度。勞動(dòng)教育的實(shí)踐需要?jiǎng)趧?dòng)教育的理論指導(dǎo)，受體的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)觀念直接影響著勞動(dòng)的效能和質(zhì)量。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育，校級(jí)團(tuán)委必須將新時(shí)代“勞動(dòng)精神”有機(jī)融入到思想引領(lǐng)相關(guān)教育中去，圍繞黨政中心人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略大局，將“勞動(dòng)精神”的基礎(chǔ)性地位、綜合式特點(diǎn)滲透到青年馬克思主義者培訓(xùn)、信仰公開(kāi)課、夢(mèng)想公開(kāi)課等思想引領(lǐng)學(xué)堂中，進(jìn)一步拓寬高校共青團(tuán)思想引領(lǐng)新維度。應(yīng)面向全體團(tuán)員青年從內(nèi)涵層面重塑勞動(dòng)教育的價(jià)值理念，讓以青年團(tuán)員為主的廣大青年大學(xué)生，進(jìn)一步對(duì)高校開(kāi)展勞動(dòng)教育從內(nèi)心中情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，將高校勞動(dòng)教育的當(dāng)代價(jià)值和歷史使命融入高校的思想政治課堂，把勞動(dòng)教育的新時(shí)代新內(nèi)涵根植于內(nèi)心深處。

同時(shí)，高校共青團(tuán)應(yīng)遵循高校大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，挖掘關(guān)于勞動(dòng)精神的傳統(tǒng)文化和中國(guó)故事，賦予其新時(shí)代勞動(dòng)內(nèi)涵，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的目標(biāo)引領(lǐng)和價(jià)值塑造，從精神層面激發(fā)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)在需求；堅(jiān)持勞動(dòng)教育走進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，舉辦社會(huì)勞動(dòng)模范進(jìn)校園宣講和高校勞動(dòng)典型模范宣講進(jìn)社區(qū)講座，將勞動(dòng)教育成果與青年團(tuán)員評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)相結(jié)合，將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合，做好激勵(lì)措施，讓勞動(dòng)教育成果受到社會(huì)認(rèn)同。

(二)以健全隊(duì)伍為手段，建立高校共青團(tuán)勞動(dòng)教育實(shí)踐新體系。高校是黨和國(guó)家育人、育才的基地。共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍，應(yīng)勇?lián)?zé)任，結(jié)合黨和國(guó)家新時(shí)代對(duì)育人的新要求及高?！傲⒌聵?shù)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極應(yīng)對(duì)高校勞動(dòng)教育在謀劃構(gòu)想、實(shí)施操作、維護(hù)保障方面存在的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，解放思想，勇于斗爭(zhēng)，從跟進(jìn)式角度出發(fā)，從問(wèn)題導(dǎo)向的思路入手，配合黨政部門(mén)構(gòu)建以健全隊(duì)伍為手段，新時(shí)代高校共青團(tuán)勞動(dòng)教育實(shí)踐新體系。

從高校共青團(tuán)的業(yè)務(wù)范疇和職能屬性出發(fā)，要以“班團(tuán)一體化”班導(dǎo)師(輔導(dǎo)員)、青馬工程指導(dǎo)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)導(dǎo)師等校內(nèi)多個(gè)維度健全勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，同時(shí)以“兼任為主”往“專(zhuān)任為主”循序漸進(jìn)過(guò)渡，以社會(huì)兼任教師和校內(nèi)專(zhuān)任教師相結(jié)合，以政府勞動(dòng)教育相關(guān)部門(mén)專(zhuān)家、家庭家委會(huì)專(zhuān)家多領(lǐng)域融合角度共建多元綜合教師體系；形成與黨和國(guó)家政策精神配套的師資培訓(xùn)體系，高校共青團(tuán)可以依附團(tuán)干部培訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)共青團(tuán)勞動(dòng)教育教師的培訓(xùn)，并通過(guò)掛職鍛煉、借調(diào)等形成強(qiáng)化師資人才培養(yǎng)；助力形成專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、新穎性的勞動(dòng)教育課程體系，將勞動(dòng)教育知識(shí)普及型課程和實(shí)踐性特色課程融合，通過(guò)跟進(jìn)式、階段式、精準(zhǔn)式的勞動(dòng)教育課程體系設(shè)計(jì)，確立了勞動(dòng)教育的全面育人功效；結(jié)合高校共青團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的線(xiàn)上實(shí)習(xí)平臺(tái)和校內(nèi)線(xiàn)下實(shí)踐基地，并形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，多角度、全方位助力高校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

(三)以制度建設(shè)為目標(biāo)，完善高校共青團(tuán)勞動(dòng)教育保障新機(jī)制。高校共青團(tuán)應(yīng)在黨政的全面領(lǐng)導(dǎo)下，成立相關(guān)工作小組，配合黨政部門(mén)優(yōu)化勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)，從制度制定、規(guī)章管理辦法確立的角度出發(fā)，完善勞動(dòng)教育的政策保障，配合形成課程、實(shí)踐、服務(wù)等相關(guān)的校園公共勞動(dòng)教育協(xié)同育人機(jī)制；發(fā)揮高校共青團(tuán)組織化的優(yōu)勢(shì)，多角度配合學(xué)校形成勞動(dòng)教育專(zhuān)家委員會(huì)、工作監(jiān)督委員會(huì)等，全角度、無(wú)死角為高校勞動(dòng)教育工作開(kāi)展保駕護(hù)航，從制度上、政策上、管理上完善“教改學(xué)”融合發(fā)展、“學(xué)用做”有機(jī)結(jié)合；參與完善高校勞動(dòng)教育綜合考核細(xì)則，高校共青團(tuán)應(yīng)從教師和學(xué)生兩個(gè)層面建言獻(xiàn)策，一方面融入體育和智育元素加入到學(xué)生團(tuán)干部、兩紅兩優(yōu)、學(xué)生干部評(píng)先選優(yōu)中，建立與勞動(dòng)教育掛鉤的考核體系，另一方面授予勞動(dòng)教育突出的專(zhuān)(兼)任教師團(tuán)內(nèi)榮譽(yù)，并將勞動(dòng)教育成效好壞作為相關(guān)教師參與指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的賦分項(xiàng)，明確教師勞動(dòng)教育的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和具體項(xiàng)目，完善評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建政府、社會(huì)、家長(zhǎng)融合一體的評(píng)價(jià)第三方，定期反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，需要塑造新的勞動(dòng)教育觀。高校共青團(tuán)必須緊緊把握組織優(yōu)勢(shì)，迎難而上，從黨政中心大局出發(fā)，精準(zhǔn)把握“勞育”這一國(guó)民教育體系重要內(nèi)容，全方位、多角度、跟進(jìn)式促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，根植新時(shí)代“勞動(dòng)精神”入腦入心，讓青年大學(xué)生將新時(shí)代的勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為青春向黨的生動(dòng)實(shí)踐。