宮 潔 王志臣 趙 菲

（哈爾濱劍橋?qū)W院 黑龍江哈爾濱 150069）

引言

培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型本科高校人才的重要培養(yǎng)方向?，F(xiàn)階段有一大批普通高校朝著應(yīng)用型高校的方向轉(zhuǎn)變，各大高校在積極探索，走出發(fā)展與變革的困境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

一、應(yīng)用型本科院校的內(nèi)涵特征及其存在的問題

應(yīng)用型本科高校重視對學生進行知識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級技術(shù)型人才作為目標定位的高等教育，借助應(yīng)用學科，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，關(guān)注學生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)。內(nèi)涵建設(shè)具體體現(xiàn)在以下方面：學校辦學和地方經(jīng)濟發(fā)展對接；專業(yè)設(shè)置同地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對接；人才培養(yǎng)目標和行業(yè)需求對接；人才培養(yǎng)規(guī)格和工作崗位要求對接；人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)參與其中，重視應(yīng)用理論、技術(shù)應(yīng)用、實踐教學；人才培養(yǎng)時，重視校企合作、工學交替；相關(guān)科研工作的進行，均是為了解決實際生產(chǎn)過程中存在的各種問題為主。但是，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校在內(nèi)涵建設(shè)方面還存在以下問題亟待改善[1]。

首先，所設(shè)置的學科專業(yè)缺乏特色，同地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求未能較好的匹配。專業(yè)設(shè)置其適應(yīng)性同社會實際需求之間，還存在一定差距。同地方企業(yè)升級、經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型、社會發(fā)展需要的應(yīng)用型學科專業(yè)體系建設(shè)還不夠完善。

在人才培養(yǎng)過程中，依然存在重視理論、忽視實踐的現(xiàn)狀，導(dǎo)致培育出的人才理論研究功底比較扎實，但動手實踐能力比較有限。在實踐教學體系的構(gòu)建方面，未能與本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相一致。另外，科研水平有待提升，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的水平有待提高，未能充分發(fā)揮出科研力量，促進地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

教研水平有待提高，高水平教學成果不足，能制定科學完善的教學計劃對教學工作做好改革。師資隊伍中，一些教師學歷高、能力低，專業(yè)實踐能力有待提升，專業(yè)的雙師型教師數(shù)量不足。

產(chǎn)學研合作教育不夠深入，企業(yè)參與合作育人的積極性有待提高。產(chǎn)學研合作教育處于一個發(fā)展時期，還需做好進一步探究。

相關(guān)教學管理工作的進行。還存在精細化程度不足的現(xiàn)狀，質(zhì)量保障體系還需不斷完善。

二、新建應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)的策略與路徑

1.深化產(chǎn)教融合，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境

應(yīng)用型本科高校應(yīng)關(guān)注怎樣進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并與企業(yè)實現(xiàn)同步發(fā)展，互利共贏。教育教學工作進行時，應(yīng)找準企業(yè)合作的結(jié)合點與切入點，創(chuàng)新校企合作體制機制，形成科學完善的合作模式，為人才的培養(yǎng)營造良好的環(huán)境[2]。

首先，可創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作體制機制。積極探索建立校企利益驅(qū)動機制，對合作項目做好遴選，制定評價考核機制、溝通交流機制等，加強聯(lián)系溝通。明確校企雙方在合作期間的責任、權(quán)利、利益等，對教學計劃與教學內(nèi)容進行科學的調(diào)整，保證其能夠更好地滿足社會以及企業(yè)發(fā)展的實際需求。校企雙方加強合作，共同建立實踐基地，同步建立雙主體實踐質(zhì)量評價與考核制度，改變傳統(tǒng)的考核方式，對學生進行全面的考核，改善考核工作片面注重結(jié)果的現(xiàn)狀，促進其朝著實戰(zhàn)型轉(zhuǎn)變，重視學習的過程。

校企雙方可建立協(xié)同育人機制，在已有的校企合作的基礎(chǔ)上不斷進行合作深化，各方共同制定人才培養(yǎng)標準與計劃，共同進行教材的開發(fā)、課程體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的完善等，建設(shè)實習實訓(xùn)基地，組建專業(yè)的教學團隊。

高校應(yīng)在教學過程中還可以不斷地拓寬協(xié)同育人平臺，建立共生共贏的合作模式。當前很多高校聯(lián)合校企，為學生打造了更優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所，提供了更多的實訓(xùn)機會，較好地解決了發(fā)展過程中存在的師資不足、場所不夠完善、教育資源不足等問題，促進了學校的發(fā)展轉(zhuǎn)型以及企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，營造了良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮了學校協(xié)同育人的優(yōu)勢，培養(yǎng)出了更多的高素質(zhì)人才。

2.激發(fā)辦學活力，加強專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型本科高校要明確學校存在的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)體系不夠完善的現(xiàn)狀，深入進行討論思考，正確認識現(xiàn)階段學校發(fā)展以及專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要性與緊迫性，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展實際以及應(yīng)用型本科高校的基本特征，找準定位，促進學科專業(yè)建設(shè)能夠與時俱進。

激發(fā)辦學活力，要重視學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)共同發(fā)展。當前由于部分應(yīng)用型本科院校其辦學時間不長或是其他原因，其在辦學中活力不足，原有的專業(yè)優(yōu)勢以及育人特色未能充分發(fā)揮出來，盲目追求學科建設(shè)，出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)狀。所以在發(fā)展過程中，還應(yīng)正確認識學科和專業(yè)之間的密切聯(lián)系，在已有專業(yè)教育基礎(chǔ)上，關(guān)注人才培養(yǎng)效能的提高，同步重視教學和科研，切實提高學科專業(yè)建設(shè)水平[3]。

理好整體與局部之間的關(guān)系，不斷進行教學資源配置的優(yōu)化。學科與專業(yè)之間是整體和局部的關(guān)系，應(yīng)用型本科院校的建立，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段專業(yè)教育的發(fā)展需要，關(guān)注教學單位的調(diào)整重組和實驗實訓(xùn)相關(guān)方面教學資源的科學配置。保證做好學生培養(yǎng)，更好滿足社會發(fā)展需求，保證學生能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教學資源。

社會在發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷實現(xiàn)著轉(zhuǎn)型升級，高校應(yīng)該持續(xù)進行學科專業(yè)體系的優(yōu)化，專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，專業(yè)就能夠獲得市場并獲得更好的發(fā)展。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該建立在已有專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，豐富專業(yè)內(nèi)涵，積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，提升內(nèi)涵。更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，培育新的專業(yè)增長點。這是由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型，各個行業(yè)領(lǐng)域還有企業(yè)對高校人才的培養(yǎng)提出了新要求，應(yīng)用性本科高校應(yīng)該對現(xiàn)階段區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展進行充分的調(diào)研，不斷完善專業(yè)建設(shè)，科學地設(shè)置專業(yè)并出臺發(fā)展規(guī)劃，緊跟時代的發(fā)展步伐。同時還應(yīng)明確現(xiàn)階段學校專業(yè)培養(yǎng)目標同企業(yè)要求之間存在的差異，掌握學生自身綜合素養(yǎng)與崗位要求之間存在的差距，傾聽已經(jīng)就業(yè)學生的建議意見，與時俱進，做好謀劃，積極開拓全面的專業(yè)或是豐富已有專業(yè)的教學內(nèi)容，建立優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)。

3.著力構(gòu)建專業(yè)集群，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展支撐度

構(gòu)建專業(yè)集群，能夠為企業(yè)發(fā)展以及人才的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的發(fā)展平臺，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵、調(diào)整專業(yè)格局的一種戰(zhàn)略行為，作為一種新型的教學組織形式與人才培養(yǎng)模式，其應(yīng)在發(fā)展過程中，應(yīng)為關(guān)注專業(yè)交叉與融合，建立結(jié)構(gòu)科學、特點鮮明并與區(qū)域產(chǎn)業(yè)互動聯(lián)系緊密的專業(yè)群，找準專業(yè)的發(fā)展方向，提高核心競爭力。

首先，通過組建專業(yè)集群，重新構(gòu)建專業(yè)體系。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)結(jié)合學校專業(yè)的整體布局和構(gòu)建，積極進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通常是將學校的重點或核心專業(yè)作為重點進行建設(shè)，其在教學條件以及教學經(jīng)驗等方面都有一定優(yōu)勢，可以在短時間內(nèi)進行各種教學資源的整合，有統(tǒng)一的建設(shè)目標，并形成專業(yè)的體系，帶動專業(yè)群內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。在專業(yè)群基礎(chǔ)上，制定有差異性的人才培養(yǎng)目標和有針對性的培養(yǎng)方案，提高專業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量，使其成為學校特色專業(yè)。

堅持能力導(dǎo)向，不斷優(yōu)化專業(yè)群知識體系。各個職業(yè)與工作領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺男枨蟠嬖谝欢ǖ牟町?，這需要結(jié)合實際，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。將就業(yè)作為發(fā)展導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)能力體系，促進學生職業(yè)素質(zhì)的提高，對專業(yè)資源進行充分的整合，構(gòu)建更為專業(yè)且完整的實訓(xùn)體系，保證實訓(xùn)計劃、條件與過程均能夠順利地進行，最終實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立協(xié)同育人機制

人才培養(yǎng)模式的變革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)健，應(yīng)用型高校其在進行人才培養(yǎng)時，需要明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格標準，將德育擺在突出位置，應(yīng)用作為為本，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，搭建專業(yè)化平臺面，促進學生應(yīng)用能力的提高，并重視其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。高校要促進校企協(xié)同育人模式的發(fā)展，重視協(xié)同育人，促進校企合作、校政合作、校校合作等，匯聚多方資源和力量，建立協(xié)同育人機制。制定共同的人才培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學的課程體系，共同進行教材的開發(fā)以及內(nèi)容的更新完善等。

高校要結(jié)合本科人才的各項培養(yǎng)要求，突出應(yīng)用型人才特征，可以借鑒其他國家以及行業(yè)的相關(guān)人才培養(yǎng)標準，將其作為教學建設(shè)以及改革的參考。同時在行業(yè)內(nèi)廣泛開展調(diào)研，明確畢業(yè)生的崗位分布以及對其從從業(yè)能力提出的各項的要求，完善相關(guān)課程內(nèi)容以及實踐工作，進一步體現(xiàn)出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征。

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于所有教學環(huán)節(jié)中去，促進教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，關(guān)注學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在學習過程中養(yǎng)成和具備一定的創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

5.打造專業(yè)教師隊伍，提高師資力量

兼具實力與特色的專業(yè)必然要發(fā)揮教師隊伍的作用，將其作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，發(fā)揮教師隊伍的作用，對學生進行更好地引導(dǎo)。首先，高校應(yīng)結(jié)合實際需求，積極引進高素質(zhì)的教師人才。依托地方政府對于本科高校發(fā)展的支持所建立的各項政策與劃撥的專項資金，做好人才引進，為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，科學提高其工資待遇，引進更多高層次的專業(yè)領(lǐng)軍人才以及學術(shù)帶頭人，從而進一步拓寬人才的培養(yǎng)渠道，建立高水平的人才隊伍，吸引更多高質(zhì)量人才留校任職。

著力培養(yǎng)帶頭人，建立骨干隊伍。培養(yǎng)綜合素質(zhì)更強的專業(yè)帶頭人，保證其熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢，能夠在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮重要作用，具備一定的協(xié)調(diào)能力。校企可以通過雙向交流進行教師培養(yǎng)。教師之間應(yīng)該加強學習交流，優(yōu)勢互補，增強實踐能力，打造雙師型專業(yè)教師隊伍。

重視教師專業(yè)教學能力和實踐應(yīng)用能力的同步提高。教師要做好發(fā)展規(guī)劃，樹立終身學習意識，有正確的發(fā)展定位，通過不斷進行教學研究等港式，提高課堂教學能力，積極主動參與學習培訓(xùn)，不斷提升自己。年輕教師要積極主動地向經(jīng)驗豐富的骨干教師學習，切實提高自己的教學水平，不斷提高自身的實踐應(yīng)用能力。對教師的專業(yè)能力和實踐能力進行科學的評價，完善教師技術(shù)應(yīng)用能力與水平考核評價標準，將最終的評價結(jié)果與教師的崗位聘用、職稱晉升、績效考核等相聯(lián)系，打造專業(yè)教師的隊伍

6.積極拓展科研平臺，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

應(yīng)用型本科高校應(yīng)將區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求作為發(fā)展導(dǎo)向，發(fā)揮專業(yè)特色與人才優(yōu)勢，建立科技協(xié)同創(chuàng)新平臺，對各項科研項目做好研究，強化科研創(chuàng)新平臺對于人才培養(yǎng)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐作用，積極發(fā)揮出高校的科研優(yōu)勢，將高校轉(zhuǎn)變成區(qū)域乃至行業(yè)的科技服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新基地。不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，通過建立實驗室、技術(shù)研究中心等方式，為其進行前沿性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性較強的專業(yè)研究奠定良好的基礎(chǔ)，不斷加大相關(guān)項目經(jīng)費的投入力度。

積極同相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合申報高級別科研項目，聯(lián)合進行項目的開發(fā)與科研攻關(guān)，積極承擔政府部門以及企業(yè)委托的研究課題，依托各個項目提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為各個產(chǎn)業(yè)提供更好的服務(wù)。

7.完善質(zhì)量保障體系，加強教育教學評估

應(yīng)用型本科高校在發(fā)展過程中要堅持實事求是的原則，以評促建，在發(fā)展過程中不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，推動專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。要基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，對理論教學與實踐教學在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用進行充分考核，正視教學過程中存在的問題，及時進行糾正和完善。設(shè)置量化指標，對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)等方面問題，進行出科學的評價。完善課堂教學評價參與體系，有效開展畢業(yè)生評教、學生網(wǎng)上評教等活動，尊重學生的意見建議。對于高校各個發(fā)展階段的實際情況進行摸底評價，掌握問題出現(xiàn)的成因，完善整改機制，進行有針對性的改變，并通過信息化手段收集各項相關(guān)信息，建立質(zhì)量報告制度，做好教學評估。

結(jié)語

綜上所述，怎樣促進應(yīng)用型本科高校在新時期獲得新發(fā)展，提高其內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，是廣大高校面臨的重要問題應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵建設(shè)工作任重而道遠，當前乃至未來的發(fā)展過程中，還應(yīng)采取多項有效措施，并積極踐行，推動高校內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)院校、企業(yè)、高校生等多方共贏。