主持人：王佶旻 北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際學(xué)生教育政策與評(píng)價(jià)研究院

教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)是教育學(xué)領(lǐng)域備受關(guān)注的一個(gè)議題，其相關(guān)研究對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升等方面具有重要意義。在教育評(píng)價(jià)改革的背景下，教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用日益凸顯。教學(xué)的改進(jìn)以及學(xué)生的發(fā)展都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)主體，需要具備良好的測(cè)評(píng)素養(yǎng)。教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是促進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化，推動(dòng)教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

測(cè)評(píng)素養(yǎng)(assessment literacy)一詞首見(jiàn)于Rick Stiggins 于1991年發(fā)表的文章，指教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)和能力。其后，越來(lái)越多的研究者參與到這一研究中來(lái)，逐漸豐富了教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，根據(jù)不同的學(xué)科特色呈現(xiàn)出具體化的發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)是測(cè)評(píng)素養(yǎng)的一個(gè)分支，源于普通教育學(xué)領(lǐng)域的教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)。因此，語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)除了要具備一般測(cè)評(píng)素養(yǎng)外，還要體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科所獨(dú)有的測(cè)評(píng)特色。如今，國(guó)內(nèi)外關(guān)于語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)的研究已形成一定的基礎(chǔ)，研究?jī)?nèi)容涵蓋了需求分析、量表開(kāi)發(fā)、影響因素研究等多個(gè)方面，研究對(duì)象涉及了大學(xué)教師、中小學(xué)教師、職前教師、在職教師等多種教師群體。在語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究領(lǐng)域，英語(yǔ)教師始終是重點(diǎn)研究對(duì)象，而對(duì)中文教師語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)的系統(tǒng)性研究還有待加強(qiáng)。近年來(lái)，新時(shí)期國(guó)際中文教育的發(fā)展和《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)際中文教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》等文件的頒布，對(duì)國(guó)際中文教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)提出了新的需求，也為中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的深入研究帶來(lái)了契機(jī)。

在此背景下，本專(zhuān)欄所組織的五篇文章對(duì)中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)進(jìn)行了多方面探討，其中兩篇文章論述了中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)中的基本問(wèn)題，另有三篇文章對(duì)中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)證性研究。袁萍、宋麗君、張海威的《國(guó)際中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究初探》梳理了國(guó)際中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的基本問(wèn)題，包括內(nèi)涵、構(gòu)成要素、研究議題、研究方法等，能夠?yàn)楹罄m(xù)的中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)研究提供參考。楊翼的《中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的培養(yǎng)層次與提升路徑》探討了中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的概念和結(jié)構(gòu)，所提出的分階段培養(yǎng)提升路徑將測(cè)評(píng)素養(yǎng)與“教” “學(xué)”緊密結(jié)合在一起，是符合當(dāng)前國(guó)際中文教育發(fā)展現(xiàn)狀的指導(dǎo)性建議。本論壇所選取的三篇實(shí)證性研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，研究了多種中文教師群體的語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)現(xiàn)狀，其研究?jī)?nèi)容各具特色。王佶旻、崔欣的《中文教師語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)調(diào)查研究及對(duì)策建議》通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了國(guó)內(nèi)外二百余名一線中文教師的語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足，研究對(duì)象包括國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育的中文教師及海外孔子學(xué)院的中文教師，并從政府、學(xué)校和教師自身三個(gè)角度為中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)的提升提出了諸多建議。王姝嬌、彭越的《〈國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)〉背景下國(guó)際中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)實(shí)證研究》以《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》這一綱領(lǐng)性文件在教學(xué)中的應(yīng)用為落腳點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、工作坊開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等多種研究手段對(duì)中文教師的語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，并探討了國(guó)際中文教師語(yǔ)言測(cè)評(píng)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。張蝶、鄭英的Investigating the Assessment Literacy of Mandarin Chinese Teachers in the UK 將研究視角投向英國(guó)孔子學(xué)院的國(guó)際中文教師，研究發(fā)現(xiàn)了國(guó)際中文教師與英國(guó)本土外語(yǔ)教師在教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)方面的差距，并指出中文測(cè)評(píng)素養(yǎng)與教學(xué)經(jīng)歷、教育背景等因素有關(guān)。

本專(zhuān)欄的五篇文章從不同的角度對(duì)海內(nèi)外中文教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)進(jìn)行了探索，我們希望專(zhuān)欄的研究能夠起到拋磚引玉的作用，引起廣大學(xué)者和教師對(duì)測(cè)評(píng)素養(yǎng)的關(guān)注及思考。當(dāng)前，國(guó)際中文教育事業(yè)處于提質(zhì)增效的發(fā)展階段，只有不斷提升中文教師的測(cè)評(píng)素養(yǎng)、促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能使教育評(píng)價(jià)發(fā)揮效用，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教”“以評(píng)促學(xué)”的動(dòng)態(tài)發(fā)展目標(biāo)。