本期專家主題論壇的話題是國(guó)際中文教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)?！皽y(cè)評(píng)素養(yǎng)”譯自英文assessment literacy，朗文詞典對(duì)assessment的解釋是“對(duì)一個(gè)人或者一種情況的測(cè)評(píng)過程或者做出的評(píng)判”，literacy是literate的名詞形式，而literate最常用的意思是“具有讀寫能力”，還有一個(gè)意思是“具有知識(shí)或能力”，assessment literacy用的是第二個(gè)意思。把這兩個(gè)詞的意思加起來，“測(cè)評(píng)素養(yǎng)”就是對(duì)一個(gè)人或者一種情況進(jìn)行測(cè)評(píng)的知識(shí)或能力。

說到測(cè)評(píng)，馬上就會(huì)涌現(xiàn)出三個(gè)問題：為什么測(cè)？測(cè)什么？怎么測(cè)？測(cè)評(píng)有各種原因，不過如果落實(shí)到語言教學(xué)中，原因可能有兩個(gè)，一是檢查教學(xué)效果，二是選拔人才。為檢查教學(xué)效果而進(jìn)行的測(cè)評(píng)，可通過筆試、口試等正式形式進(jìn)行，也可隨時(shí)隨地進(jìn)行。教師課上提問寬泛地說也是一種測(cè)評(píng)，只是面對(duì)的有時(shí)不是全部學(xué)生，也未必會(huì)把結(jié)果記錄在案。用于人才選拔的測(cè)評(píng)，往往以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或框架為依據(jù)，評(píng)判方式一般有兩種，一是達(dá)標(biāo)即可，二是以優(yōu)取勝。比如，留學(xué)生申請(qǐng)到中國(guó)讀學(xué)位，有HSK成績(jī)要求，只要達(dá)標(biāo)就滿足了這項(xiàng)要求。但是如果在中國(guó)讀預(yù)科，要憑總成績(jī)上大學(xué)，只是通過HSK哪一級(jí)可能就不夠了，還要努力拿高分。

“測(cè)什么”是指測(cè)評(píng)內(nèi)容，是語言知識(shí)還是語言使用？是接受性技能還是產(chǎn)出性技能？是聽說讀寫譯技能全測(cè)，還是只關(guān)注其中的某項(xiàng)？測(cè)試內(nèi)容與教師的理念和教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)。如果教學(xué)采用的是交際法，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就會(huì)更重視意義表達(dá)和流利度，對(duì)語法和詞匯錯(cuò)誤更包容。如果是傳統(tǒng)的語法翻譯法，就會(huì)更重視對(duì)翻譯能力和準(zhǔn)確度的測(cè)評(píng)，就像我上初中的時(shí)候，英語考試只有填空和翻譯兩種題型，后來出現(xiàn)多項(xiàng)選擇題，感到很新鮮，同時(shí)也覺得難以理解，認(rèn)為這是給投機(jī)取巧者提供了機(jī)會(huì)，因?yàn)榇嬖诓聦?duì)答案的概率。如果測(cè)評(píng)不能將低水平和高水平的學(xué)習(xí)者區(qū)分開，確實(shí)會(huì)造成不公平，所以選擇測(cè)評(píng)內(nèi)容的一條原則就是要有區(qū)分度，既不能太難，把所有人都考住，也不能太容易，讓所有人都輕易得高分，理想狀況是測(cè)評(píng)內(nèi)容的難易程度和學(xué)習(xí)者的成績(jī)都呈正態(tài)分布。

“怎么測(cè)”是指測(cè)試方法，方法為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，目標(biāo)和內(nèi)容確定了，方法就有了。比如，對(duì)“中文+職業(yè)技能”的測(cè)評(píng)，因?yàn)橹匾晫?shí)操性，口試更合適，學(xué)習(xí)者能根據(jù)指令完成一項(xiàng)具體任務(wù)。如果是對(duì)學(xué)術(shù)中文的測(cè)評(píng)，筆試可能更合適，要重點(diǎn)考查表達(dá)的精準(zhǔn)性。除了目標(biāo)和內(nèi)容，方法跟測(cè)評(píng)對(duì)象也緊密相關(guān)。對(duì)兒童、青少年和成人，采用的測(cè)評(píng)方法不同，不可能用一種方法包打天下。

目標(biāo)、內(nèi)容和方法是語言測(cè)評(píng)中需要考慮的基本問題，教師對(duì)這些問題進(jìn)行研究，將成果應(yīng)用于測(cè)評(píng)實(shí)踐，逐漸就形成了測(cè)評(píng)素養(yǎng)。從這個(gè)意義上講，測(cè)評(píng)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指向，來于實(shí)踐用于實(shí)踐。如果把課上的互動(dòng)問答也看作一種測(cè)評(píng)的話，那么測(cè)評(píng)與日常教學(xué)是分不開的，是教學(xué)過程的一個(gè)組成部分。要培養(yǎng)測(cè)評(píng)素養(yǎng)，教師首先要具備測(cè)評(píng)素養(yǎng)的意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí)，教師會(huì)注意自己提出的每一個(gè)問題，使之以合適的方式呈現(xiàn)，適合不同的測(cè)評(píng)對(duì)象。

既然測(cè)評(píng)是教育教學(xué)的必要組成部分，就要為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。教育的根本目的是育人，測(cè)評(píng)也要促進(jìn)人的成長(zhǎng)。通過測(cè)評(píng)不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者存在的不足，還要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，進(jìn)而為每個(gè)學(xué)習(xí)者制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。此外，要讓學(xué)習(xí)者參與到測(cè)評(píng)中來，而不僅僅是被評(píng)判者，通過測(cè)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。

我們對(duì)測(cè)評(píng)不陌生，但是測(cè)評(píng)素養(yǎng)確實(shí)是一個(gè)比較新的話題。相信這一領(lǐng)域的研究一定會(huì)對(duì)國(guó)際中文教育發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

2022年12月