劉春雷

（江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泗陽 223700）

1 引言

《電控發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷》作為汽車維修專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，不僅需要傳授學(xué)生基本的電控發(fā)動(dòng)機(jī)理論知識(shí)，而且還要讓學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷技術(shù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向下，摒棄傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的架構(gòu)體系，以電控發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷與維修過程為主線，將課堂中的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)實(shí)際的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)的理論知識(shí)、發(fā)展故障診斷與維修技能，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的“無縫銜接”，充分突出“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育特色。

2 調(diào)研市場(chǎng)需求，擇優(yōu)確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)人人都能主動(dòng)參與、思考與動(dòng)手操作的過程，它注重的并不是最終結(jié)果，而是通過項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神。因此，確定比較適宜的項(xiàng)目主題是關(guān)鍵。

2.1 學(xué)生調(diào)研，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在調(diào)研初期，教師可以請(qǐng)學(xué)生參與，讓學(xué)生成立調(diào)研小組，通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察、個(gè)人訪談等多種途徑，了解有關(guān)電控發(fā)動(dòng)機(jī)的技術(shù)、材料及工藝等，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 結(jié)合教材，擇優(yōu)選擇項(xiàng)目

根據(jù)前期學(xué)生對(duì)汽車4S店和維修廠的調(diào)研結(jié)果，電控發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷，主要是對(duì)電控空氣供給系統(tǒng)主要傳感器元件、怠控制機(jī)構(gòu)、電控燃油供給系統(tǒng)、噴油機(jī)構(gòu)、電控點(diǎn)火系統(tǒng)、進(jìn)氣控制系統(tǒng)、排放控制系統(tǒng)等部件進(jìn)行檢測(cè)與維修，在實(shí)際教學(xué)中，考慮到工作順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在整個(gè)課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)以下項(xiàng)目。

（1）項(xiàng)目一：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造。

（2）項(xiàng)目二：汽車傳感器與檢測(cè)技術(shù)。

（3）項(xiàng)目三：檢修空氣供給系統(tǒng)。

（4）項(xiàng)目四：電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除。

①子項(xiàng)目一：電控空氣供給系統(tǒng)主要傳感器元件的檢測(cè)。

②子項(xiàng)目二：怠控制機(jī)構(gòu)的檢測(cè)。

③子項(xiàng)目三：電控燃油供給系統(tǒng)的檢測(cè)。

④子項(xiàng)目四：噴油機(jī)構(gòu)的檢測(cè)。

⑤子項(xiàng)目五：電控點(diǎn)火系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與檢測(cè)。

（5）項(xiàng)目五：進(jìn)氣/排放控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（6）項(xiàng)目六：故障自診斷。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫《電控發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除》項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)書，以指導(dǎo)書為主，以教材為輔，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”上崗。

3 抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體

3.1 確定項(xiàng)目目標(biāo)

“項(xiàng)目三”具體任務(wù)：一輛車子由于空氣供給系統(tǒng)工作不良導(dǎo)致發(fā)動(dòng)機(jī)性能故障，需對(duì)空氣供給系統(tǒng)各元件及控制電路進(jìn)行檢查，確定故障部位，并維修或更換。

在明確項(xiàng)目主題后，結(jié)合教學(xué)大綱細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，以任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的協(xié)同發(fā)展。在項(xiàng)目三的實(shí)施過程中，擬定以下項(xiàng)目目標(biāo)：

（1）通過理論學(xué)習(xí)掌握發(fā)動(dòng)機(jī)空氣供給系統(tǒng)的組成及工作原理。

（2）通過實(shí)踐操作掌握電控發(fā)動(dòng)機(jī)空氣供給系統(tǒng)的檢測(cè)方法；各種傳感器的工作原理及其檢測(cè)方法；電子節(jié)氣門、怠速控制閥門的工作原理及其檢測(cè)方法；進(jìn)氣增壓系統(tǒng)的工作原理及檢修方法。

（3）通過查閱相關(guān)維修手冊(cè)，能夠進(jìn)行相應(yīng)部件的檢修。

3.2 細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)

為進(jìn)一步幫助學(xué)生明確探究方向，教師還需要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分解，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的獲得有機(jī)的滲透到各個(gè)細(xì)化的任務(wù)中。對(duì)項(xiàng)目三任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化：

（1）任務(wù)一：空氣流量傳感器故障檢測(cè)

（2）任務(wù)二：進(jìn)氣歧管絕對(duì)壓力傳感器故障檢測(cè)

梅雨降水對(duì)臨安全年的降水量貢獻(xiàn)巨大。2001—2016年間,梅雨期間出現(xiàn)暴雨雨日為23 d,主要出現(xiàn)在6月(20 d),平均每年的梅雨期間出現(xiàn)1.4個(gè)暴雨雨日,占總數(shù)的34.3%,占夏季總數(shù)的48.9%,70 mm以上的暴雨出現(xiàn)8 d,100 mm以上的暴雨僅出現(xiàn)2 d。梅雨期暴雨日數(shù)年際分布不均,2011、2013和2015年梅雨期暴雨日數(shù)最多,都為4 d,而2005、2006、2009和2010年梅雨期間則無暴雨發(fā)生。

（3）任務(wù)三：節(jié)氣門位置傳感器故障檢測(cè)

（4）任務(wù)四：溫度傳感器的故障檢測(cè)

（5）任務(wù)五：怠速控制系統(tǒng)故障檢測(cè)

3.3 創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生探究的情緒。比如在“任務(wù)一”的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)設(shè)如下情境：一輛2013款1.6升自動(dòng)擋科魯茲轎車，發(fā)動(dòng)機(jī)指示燈點(diǎn)亮，加速無力，踩下油門時(shí)轉(zhuǎn)速保持在3000轉(zhuǎn)/分鐘，無法上升。學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，快速進(jìn)入項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)。

圖1

3.4 制定項(xiàng)目計(jì)劃

分組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及各方面綜合能力水平，將學(xué)生合理、公平地分成若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。在每個(gè)小組中設(shè)定項(xiàng)目組長(zhǎng)、維修人員、服務(wù)顧問、質(zhì)檢員等角色。由學(xué)生能力、溝通水平及組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，然后小組通過共同商討的方式制定項(xiàng)目計(jì)劃，明確具體的故障檢測(cè)步驟和內(nèi)容，做好成員分工。

3.5 項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施

3.5.1 教師活動(dòng)

（1）集中講授知識(shí)

微課具有短小、精悍及容量大的顯著優(yōu)勢(shì)，由于項(xiàng)目任務(wù)所涉及知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，為此，在課堂中利用微課集中演示講授基本知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生解決理論知識(shí)難點(diǎn)，為動(dòng)手實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

表1 理論知識(shí)講解

在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按照教師事先設(shè)計(jì)好的實(shí)訓(xùn)步驟，完成對(duì)五個(gè)任務(wù)中在發(fā)動(dòng)機(jī)正常工況下的各種檢測(cè)，其目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的檢測(cè)方法。

（2）注重點(diǎn)撥引導(dǎo)

由于學(xué)生的個(gè)性、能力和素質(zhì)具有差異性，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在堅(jiān)持以學(xué)生為主體的同時(shí)，不能完全脫離教師的引導(dǎo)、組織與管理。但值得注意的是，教師應(yīng)盡量不要干預(yù)學(xué)生，而是應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察學(xué)生在任務(wù)中遇到的困難或疑惑，并在任務(wù)后階段為其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，使其能夠順利地完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，密切關(guān)注每位學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，做好觀察記錄。

3.5.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）小組討論，制定檢測(cè)方案

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，是由學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過程。小組明確項(xiàng)目任務(wù)后，針對(duì)情境中的汽車故障，通過交流討論，共同商定故障檢測(cè)方案和具體實(shí)施步驟。

（2）分工合作，匯總檢測(cè)結(jié)果

在小組組長(zhǎng)的組織下，按照所指定的檢測(cè)步驟，在整車上進(jìn)行故障檢測(cè)。其中，質(zhì)檢員負(fù)責(zé)記錄整個(gè)檢測(cè)要點(diǎn)及相關(guān)數(shù)據(jù)，最后對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行匯總、分析和判斷。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生邊做、邊學(xué)，體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐的艱辛與樂趣，同時(shí)也將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

3.6 項(xiàng)目成果評(píng)估

評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。采取多元評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生自評(píng)和相互評(píng)價(jià)：通過項(xiàng)目成果展示為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互評(píng)評(píng)價(jià)過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并推薦優(yōu)秀作品。

（2）小組評(píng)價(jià)：包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)由小組組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行；組間評(píng)價(jià)由各個(gè)小組組長(zhǎng)討論進(jìn)行。

（3）教師評(píng)價(jià)：指出學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中存在的共性問題，有針對(duì)性進(jìn)行講解；指出成果作品中值得大家學(xué)習(xí)與借鑒的地方，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考并完善自己的方案，尋找最優(yōu)化的解決策略；對(duì)于部分沒有完成作品的小組，在課后讓他們繼續(xù)完成作品。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在《電控發(fā)動(dòng)機(jī)常見故障診斷》中的應(yīng)用，不再把教師所掌握的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)與技能強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和提升各種能力，并形成了“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的良好氛圍，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)?！耙阅芰楸疚弧钡慕逃谥?。