耿以俠

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。”思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在各學(xué)段都發(fā)揮著不可替代的作用，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有重要意義。思政課一體化，縱向看，就是打通各學(xué)段隔膜，形成“竹竿節(jié)節(jié)通”連貫式育人模式；橫向看，就是調(diào)動(dòng)各方育人要素，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)創(chuàng)聯(lián)動(dòng)，將思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法嵌入“拔節(jié)孕穗期”育人規(guī)律主線。學(xué)校要通過培養(yǎng)“大先生”、打造“大課堂”、構(gòu)建“大平臺(tái)”，讓關(guān)鍵課程切實(shí)發(fā)揮立德作用。

一要培養(yǎng)價(jià)值引領(lǐng)的“大先生”。教師是學(xué)生價(jià)值觀塑造的引路人，其言行舉止對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?！坝H其師信其道”既是育人經(jīng)驗(yàn)，亦是育人良方。大中小學(xué)思政課教師肩負(fù)“為黨育人，為國(guó)育才”使命，皆應(yīng)成為“大先生”。從共性維度來說，師者，須堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)立足三尺講臺(tái)、心懷家國(guó)天下的大視野、大格局、大情懷；從個(gè)性維度來說，要守好育人“一段渠”，不斷提升專業(yè)水平、創(chuàng)新育人方法、探索育人實(shí)踐，做到培好土、育好苗、護(hù)好秧，深耕育人責(zé)任田。

二要打造五育并舉的“大課堂”。德智體美勞全面發(fā)展是新時(shí)代教育目標(biāo)，“德”字掛帥的“五育并舉”與“三全育人”同向同行，為不同學(xué)段提供了育人措施和場(chǎng)域。建設(shè)“大課堂”要立足同一學(xué)段思政課與課程思政的有機(jī)融合，還要從不同學(xué)段思政課的育人內(nèi)容銜接、育人方法革新方面發(fā)力。積極探索“1+N”的中心輻射式育人模式，即各學(xué)段要以思政課為育人中心課程，將其融入智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，起到“思想領(lǐng)航”的作用，同時(shí)要在大中小學(xué)建設(shè)“四史”、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法律等“大思政課”課程群，補(bǔ)充育人養(yǎng)分，豐富思政課育人內(nèi)容，深挖育人“大思政”。

三要構(gòu)建共建共享的“大平臺(tái)”。大思政課建設(shè)歸根結(jié)底是要求思政課高質(zhì)量發(fā)展，意味著在大中小學(xué)開足開齊思政課、配足師資力量的條件下，進(jìn)一步推動(dòng)“立德樹人”的質(zhì)量提升。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的育人共同體中，不同學(xué)段、不同區(qū)域擁有的思政課育人資源具有差異性和不平衡性。其中，高校不論是師資力量、隊(duì)伍水平，還是資源平臺(tái)，都具有明顯優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、積極作為，發(fā)揮育人課程建設(shè)“領(lǐng)頭羊”作用，要協(xié)同地方教育主管部門、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體為中小學(xué)提供隊(duì)伍力量補(bǔ)充、資源平臺(tái)共建、建設(shè)成果共享的幫助，構(gòu)建起縱向串聯(lián)、橫向并聯(lián)、中心關(guān)聯(lián)的思政課育人資源大平臺(tái)，深化育人新理念。