鄭金輝

（吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院，吉林 吉林 132022）

1 研究背景

2016年在政府工作報告中將工匠精神從國家戰(zhàn)略發(fā)展的角度提出，原文提到“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神……[1]”從此，“工匠精神”成為大眾熱議的話題，可見當(dāng)前對技術(shù)技能型人才的需求是非常緊迫的。十八大以來，國家層面陸續(xù)頒布了很多有關(guān)課程思政建設(shè)的文件，習(xí)近平總書記提出專業(yè)課和思政課一樣，也要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的指示精神[2]。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，將課程思政元素與工程實(shí)踐課程合理融入，能夠起到立德樹人的作用。

下面以吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院“零件的數(shù)控車削加工”課程為實(shí)際案例，對理論與實(shí)踐一體化的課程思政改革進(jìn)行介紹。

2 課程的基本信息

2.1 課程目標(biāo)

“零件的數(shù)控車削加工”課程為吉林化工學(xué)院航空工程學(xué)院高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)技能課。學(xué)時共計5周，學(xué)分為5，必修課，在大二的第三、四學(xué)期開設(shè)。

通過該課程理論實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生掌握數(shù)控車床的操作，會對數(shù)控車床進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)，掌握數(shù)控車削工藝基本知識，能夠?qū)Φ湫土慵M(jìn)行數(shù)控車削程序編制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐漸形成良好的職業(yè)素質(zhì)。注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入工匠精神、質(zhì)量意識、職業(yè)規(guī)范和安全生產(chǎn)意識[3]，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定理論與實(shí)踐基礎(chǔ)[4]。

2.2 授課方式

“零件的數(shù)控車削加工”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課程，任課中采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，實(shí)訓(xùn)車間的環(huán)境模擬企業(yè)車間，為了提高教學(xué)效果，授課在理論實(shí)踐一體化的教室進(jìn)行，教室由教學(xué)區(qū)、仿真區(qū)和實(shí)踐區(qū)組成，6S管理制度上墻，從編程到操作都引導(dǎo)學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控車床的能力以及分析問題和解決問題的能力。

2.3 教學(xué)組織

該課程采取分組教學(xué)方式，每組人數(shù)6～12人。加工操作階段，每臺數(shù)控車床2～3人為1小組。

2.4 考核方式

該門課程的考核方式確定為考查課，成績按照過程性考核占90%、終結(jié)性考核占10%的比例組成。在考核中一方面考查學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)及應(yīng)用情況，另一方面要考查學(xué)生平時表現(xiàn)、機(jī)床操作、機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)、6S管理執(zhí)行情況、愛崗敬業(yè)、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容，具體如表1所示。

表1 “零件的數(shù)控車削加工”考核情況匯總表

3 “零件的數(shù)控車削加工”的課程思政實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍理論學(xué)習(xí)，形成課程思政教學(xué)氛圍

作為零件的數(shù)控車削加工教師必須掌握所教授的數(shù)控車削理論和實(shí)踐知識，在授課中要注意將數(shù)控操作工的職業(yè)道德、工匠精神、數(shù)控技術(shù)的前沿知識等潛移默化地傳授給學(xué)生，這有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[5]。課程組教師要從以下4個方面提高自身思政理念的學(xué)習(xí)：①專業(yè)課教師要主動進(jìn)行思政知識的學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)國家層面關(guān)于高等教育的政策法規(guī)，加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)。②必須讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課中只講專業(yè)課知識的觀點(diǎn)，讓教師認(rèn)識到思政教育是所有教師的責(zé)任，探討思政元素如何和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，真正做到既教書又育人[6]。③可以通過多種方式尋找教學(xué)案例，比如教研組頭腦風(fēng)暴、利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國、e支部軟件、參加學(xué)院組織的政治理論學(xué)習(xí)、到企業(yè)參觀訪問等活動[7]。課題組成員在下企業(yè)實(shí)踐過程中或者在企業(yè)調(diào)研中應(yīng)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師傅們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，加深教師對思政精神的感受和體會。④建議新入職教師培訓(xùn)中加入“課程思政”模板，不斷引導(dǎo)專業(yè)教師樹立全員育人的意識。充分發(fā)揮課程組的組織作用，聘請思政課教師、輔導(dǎo)員、企業(yè)的數(shù)控加工領(lǐng)域的專家等組成教研團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)際教學(xué)、集體備課、共同制定相關(guān)教學(xué)文件的方式，不斷增強(qiáng)教師課程思政的教學(xué)設(shè)計能力。

3.2 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，融入課程思政元素

“零件的數(shù)控車削加工”課程是理論與實(shí)踐一體化的課程，將課程思政落實(shí)到課程教學(xué)大綱中的課程目標(biāo)、教材選用、上課PPT編寫等各種文件，貫穿于集體備課、課程授課、教學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。課程組經(jīng)過深入調(diào)研、充分討論，合理融入課程思政元素，如表2所示。

表2 “零件的數(shù)控車削加工”課程授課計劃融入課程思政案例

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)控車床安全文明生產(chǎn)及日常保養(yǎng)”的課程中，給學(xué)生介紹“2025中國制造”的遠(yuǎn)大理想，使學(xué)生了解智能制造和數(shù)字化制造是今后的發(fā)展方向，作為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來說在掌握技能和專業(yè)知識的同時要深入了解專業(yè)發(fā)展，在課程中注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。數(shù)控車床簡介及控制面板操作這次課引入企業(yè)6S管理制度、職業(yè)道德和規(guī)范、安全和環(huán)保意識。在數(shù)控車削刀具簡介及對刀操作的課程中給學(xué)生介紹大國工匠顧秋亮的故事，他鉗工的技術(shù)水平非常高超，給學(xué)生介紹蛟龍?zhí)柡汀邦檭山z”名字的由來，引出產(chǎn)品質(zhì)量意識和精益求精的工匠精神；在“數(shù)控車削零件加工”的課程中，每個項(xiàng)目介紹一個大國工匠的案例，比如大國工匠李萬君在帶徒弟時，既注重對他們技能的培養(yǎng)，更加注重讓他們立足本職崗位。他詮釋的工匠精神就是焊好每條焊縫，將技術(shù)和技能不斷提升，讓每條焊縫都變成藝術(shù)品。這樣的事例還有很多，在每次課中找到課程的結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生介紹一個小故事，讓學(xué)生能夠感受大國工匠如何一步步從我們身邊的人成為工匠的，讓學(xué)生體會只有一步一個腳印才能走向成功[9]。

3.3 完善教學(xué)過程，改進(jìn)課程思政教學(xué)方法

高職學(xué)生的學(xué)情是形象思維強(qiáng)，從小接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以課程思政的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該能滿足高職學(xué)情。2019年末疫情突然來襲，所有的課程轉(zhuǎn)為線上授課，為今后的線上線下課程建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分利用“超星學(xué)習(xí)通+課程思政”形式，上傳課程資源，開展豐富多彩的課堂活動，如針對某一問題進(jìn)行主題討論、開展課堂測驗(yàn)、問卷、投票等活動，讓學(xué)生主動參與課堂，真正的做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果[10]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以利用任務(wù)點(diǎn)闖關(guān)的形式上傳大國工匠和國家時事政治的視頻鏈接，每段視頻2～3 min。主要是提高課程吸引力和學(xué)生參與度。

“零件的數(shù)控車削加工”課程運(yùn)用基于工作過程的六步法開展教學(xué)，六步法指資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評價。以“手柄的加工”課題為例，介紹六步法教學(xué)實(shí)施過程，第一為資訊階段，學(xué)生拿到資訊單后能清楚地了解到工作任務(wù)，掌握完成該零件所需的任務(wù)步驟，完成手柄的加工用到的刀、夾、量具等。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上除了學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)之外，還要包括思政目標(biāo)，在這個項(xiàng)目中的思政目標(biāo)為“形成良好的工作習(xí)慣，提高安全生產(chǎn)意識；學(xué)會對數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)。在資訊問題部分結(jié)合知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)設(shè)計，比如“工作準(zhǔn)備不充分，工具擺放亂，加工零件時候不正確穿著工作服，與同組同學(xué)合作不融洽會帶來哪些后果？”第二為計劃階段，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員可以運(yùn)用角色扮演法分配具體任務(wù)，比如分為工藝員、操作人員、編程人員、質(zhì)檢人員等。各組成員需要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論、信息收集、結(jié)合教師講解的專業(yè)知識制定工藝文件。第三為決策階段，每個小組由組長選派一名同學(xué)匯報，其余各組同學(xué)可以補(bǔ)充，小組間可以相互討論，對于方案有誤的教師要及時指出。第四為實(shí)施階段，主要為模擬仿真操作及運(yùn)用數(shù)控車床實(shí)際加工，在這個環(huán)節(jié)教師可以強(qiáng)調(diào)由每組的操作人員獨(dú)立完成，對于零件質(zhì)量分析可以引入大國工匠實(shí)際加工案例，讓同學(xué)們了解精益求精的重要性。第五為檢查階段，可以結(jié)合“三檢”完成零件的檢查，三檢包括“自檢、互檢、師檢”。在這個階段教師需要強(qiáng)調(diào)工件質(zhì)量的重要性，舉例說明零件在產(chǎn)品中的作用，如果有問題會產(chǎn)生的后果。第六為評價階段，在這個環(huán)節(jié)中評價是全方面的，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法等。

3.4 推行工匠精神，建立課程思政評價體系

課程思政改革要注意“鹽溶于水”的潛移默化的效果，課題評價體系不能沿用以前教學(xué)模式的評價，需要體現(xiàn)課程思政隱性的作用，擬定課程思政的教學(xué)評價文件，才能有根據(jù)地改進(jìn)課程思政的設(shè)計。要采取學(xué)生、教師、同行評價等多方評價，利用企業(yè)微信匿名問卷根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程體量等方面的綜合評價，反饋在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時對課程設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)[11]。任課教師要對每次授課進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化課程思政融入點(diǎn)，思政元素要做到合理分布，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀更換課程思政內(nèi)容。同時，繼續(xù)執(zhí)行課程組內(nèi)教師、督導(dǎo)聽課、評課的途徑，指導(dǎo)課程思政建設(shè)。

4 結(jié)語

在高職“零件的數(shù)控車削加工”課程融入課程思政元素，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法授課，學(xué)生更加了解學(xué)科發(fā)展史、中國制造2025、大國工匠精神、質(zhì)量意識。在今后的實(shí)踐中，與機(jī)械類其他課程交流課程思政改革經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課程設(shè)計。