于長(zhǎng)青 陳建麗

【摘要】云班課教學(xué)平臺(tái)有效地推進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課前、課中及課后具有較好的教學(xué)輔助功能。合理地運(yùn)用云班課教學(xué)平臺(tái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，減少英語(yǔ)教師作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】云班課;大學(xué)英語(yǔ);輔助功能

【作者簡(jiǎn)介】于長(zhǎng)青（1973-），男，漢族，吉林集安人，昆明文理學(xué)院通識(shí)教育教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和英美文學(xué);陳建麗（1987-），女，漢族，云南昆明人，昆明文理學(xué)院通識(shí)教育教學(xué)部，講師， 碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)外語(yǔ)教育的主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020版）》指出“大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合”。隨著移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，例如Welearn 隨行課堂、U校園、Blackboard、雨課堂等。云班課是一款由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的，融入了人工智能的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)APP。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)互動(dòng)。為大學(xué)英語(yǔ)線課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。

二、云班課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助功能運(yùn)用

云班課是一款融入人工智能的免費(fèi)課堂互動(dòng)教學(xué)軟件。它是基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，其完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系能激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)智能助教功能。無論是在課前、課中還是課后，都有很好的輔助功能。

1.課前輔助功能。在學(xué)期開始前，任課教師只需在手機(jī)端下載云班課教學(xué)平臺(tái)軟件。云班課支持android和apple版本。下載好軟件后，打開軟件，點(diǎn)擊右上角加號(hào)創(chuàng)建班級(jí)，將班課號(hào)告訴學(xué)生或?qū)嗉?jí)二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生下載云班課后，加入班級(jí)即可。云班課教學(xué)平臺(tái)課前輔助功能主要包括預(yù)習(xí)、簽到等功能。在上課前，教師可將預(yù)習(xí)內(nèi)容上傳至云班課，也可結(jié)合U校園，Welearn 隨行課堂等，讓學(xué)生提前做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)情況小墨可以及時(shí)反饋給任課教師。

大學(xué)英語(yǔ)普遍課堂人數(shù)較多，本人所任教的班級(jí)每個(gè)班人數(shù)都在60人左右，課前點(diǎn)名耗時(shí)較長(zhǎng)且浪費(fèi)課堂時(shí)間，云班課的簽到功能很好地解決了這一問題。云班課有四種簽到功能可供選擇：限時(shí)簽到、一鍵簽到、手動(dòng)簽到和手工登記。云班課還具有助教功能，為了節(jié)省課堂時(shí)間，可以設(shè)置助教功能，在上課前5-10分鐘由助教開啟簽到功能組織學(xué)生簽到，上課鈴響后助教關(guān)閉簽到，匯報(bào)出勤情況。學(xué)期結(jié)束后，可以從電腦端導(dǎo)出學(xué)生出勤情況進(jìn)行考勤，考勤客觀公正。張寶成等老師所提出的學(xué)生即使不在課堂上，也有很多辦法做到課堂簽到這一問題。筆者采用要求學(xué)生開啟位置功能，上課前提前數(shù)一下到課人數(shù)與簽到人數(shù)是否一致，課堂上采用隨機(jī)選人等辦法進(jìn)行變相考勤等方法很好地杜絕了這一問題。

2.課中輔助功能。大學(xué)英語(yǔ)課堂普遍人數(shù)較多除了課堂點(diǎn)名比較困難之外，與學(xué)生的互動(dòng)也較困難，很難做到兼顧到所有同學(xué)，也很難做到因材施教。云班課有多種師生互動(dòng)功能。點(diǎn)開上課班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)后，點(diǎn)擊右上角課堂表現(xiàn)會(huì)進(jìn)入到舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動(dòng)選人及小級(jí)評(píng)價(jià)界面。學(xué)生參與課堂活動(dòng)情況都將給予一定的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生積極性高漲。尤其是在搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)非常專注積極回答問題。此功能的不足之處在于對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高，若網(wǎng)速較慢，學(xué)生無法搶到問題，或者學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量不足會(huì)在一定程度上影響搶答。我校實(shí)現(xiàn)了wifi全覆蓋，基本上解決了這一問題。教師在課上也可以通過搖一搖方式隨機(jī)選人來回答問題，以避免搶答時(shí)有同學(xué)不積極主動(dòng)。為了能更好地回答老師的問題不在同學(xué)面前“丟面子”，大多數(shù)學(xué)生上課聽講，課前預(yù)習(xí)以及作業(yè)的完成比以前更加認(rèn)真。

除以上問題回答可采用以上方式外，還有例如頭腦風(fēng)暴、作業(yè)小組任務(wù)等也是非常好的課堂好幫手。例如，在講解句子翻譯或單詞造句時(shí)可以使用頭腦風(fēng)暴功能，全體學(xué)生將翻譯內(nèi)容或所造句子及時(shí)提交，學(xué)生提交后教師就可以及時(shí)查看，可以較好地及時(shí)反饋學(xué)生在翻譯或單詞造句中所存在的普遍性問題，更具有針對(duì)性?！皩W(xué)生可以最大限度地得到啟迪，實(shí)現(xiàn)及時(shí)性、共享式學(xué)習(xí)”。云班課的投屏功能也可以與學(xué)生分享較好的學(xué)生翻譯和所造句子，增強(qiáng)彼此的相互學(xué)習(xí)。

3.課后輔助功能。云班課的課后輔助功能，筆者用得較多的是作業(yè)布置和測(cè)試功能。作業(yè)形式也可多種多樣，包括預(yù)習(xí)、寫作、口語(yǔ)等。有了云班課后，傳統(tǒng)的收發(fā)作業(yè)就不再需要了，學(xué)生可將教師布置的作業(yè)完成后上傳到班課，可以利用碎片化時(shí)間及時(shí)查看批改，計(jì)入相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。尤其是寫作類作業(yè)，云班課可以在線自動(dòng)批改，大大減輕了任課教師的作文批改負(fù)擔(dān)?？谡Z(yǔ)作業(yè)學(xué)生可以上傳音頻和視頻。在作業(yè)評(píng)分上，任課教師可以選擇教師評(píng)分、指定助教評(píng)分和學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，可以任意選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)組合使用。筆者在口語(yǔ)作業(yè)方面通常采用學(xué)生就某一單元話題錄制視頻并上傳云班課，采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)分相結(jié)合的方式來給學(xué)生打分。學(xué)生在課后會(huì)精心準(zhǔn)備，錄好視頻上傳至班課，通過互評(píng)的方式學(xué)生也可以彼此相互學(xué)習(xí)。在課堂上可以通過投屏的方式挑選出幾個(gè)較好的口語(yǔ)視頻與學(xué)生分享。這種方式不但鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且也節(jié)省了課堂時(shí)間。對(duì)于預(yù)習(xí)類作業(yè)會(huì)選擇指定同學(xué)批改，重點(diǎn)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真，負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)同學(xué)會(huì)將學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果反饋給任課教師，任課教師也可適時(shí)進(jìn)行抽查。

云班課的測(cè)試功能，主要用于檢測(cè)學(xué)生某一單元詞匯語(yǔ)法等掌握情況。課后教師可以在云班課上開展測(cè)試活動(dòng)，以鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。任課教師在電腦端打開云班課，下載測(cè)試題模板，根據(jù)模板出好試題，試題為客觀題包括選擇題和判斷題。將出好的試題導(dǎo)入班課測(cè)試中，任課教師可以設(shè)定每道題的難易程度以及相應(yīng)的分值，設(shè)置學(xué)生所見到的題目和選項(xiàng)順序的隨機(jī)性，設(shè)置做題的時(shí)間以及可以重復(fù)測(cè)試的次數(shù)，通常筆者會(huì)設(shè)置2-3次測(cè)試次數(shù)，以便于學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練加深記憶。學(xué)生在完成測(cè)試后，可以查看答案，得到及時(shí)的反饋。測(cè)試結(jié)束后，任課教師可及時(shí)查看學(xué)生的答題情況、分?jǐn)?shù)、班級(jí)平均分以及分?jǐn)?shù)分布等情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)講解。

此外，云班課教學(xué)平臺(tái)的人工智能助教小墨會(huì)時(shí)刻關(guān)注任課教師在云班課里的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每周一會(huì)提供上一周的教學(xué)情況總結(jié)，會(huì)根據(jù)開展活動(dòng)的類型和頻率提出教學(xué)上的改進(jìn)建議，會(huì)向任課教師報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。任課教師可以及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)情況，對(duì)作業(yè)完成情況不理想，課堂表現(xiàn)不積極的同學(xué)及時(shí)溝通。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予輔導(dǎo)。云班課還設(shè)有人工智能助學(xué)小藍(lán)，小藍(lán)是學(xué)生在云班課中的私人學(xué)童，當(dāng)學(xué)生在班課中表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)他會(huì)提出表?yè)P(yáng);落后時(shí)，也會(huì)敦促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取迎頭趕上。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)輔助功能?！霸u(píng)價(jià)與測(cè)試是檢測(cè)教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)課程建設(shè)的重要手段”。利用云班課學(xué)習(xí)平臺(tái)不但可以較好地從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)資源時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)值以及參與課前討論等情況進(jìn)行課前評(píng)價(jià)，可根據(jù)學(xué)生考勤、參與課堂活動(dòng)等所獲取的經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行課程中評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況所獲得經(jīng)驗(yàn)值，和課后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)包含了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)期末可以將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)出，“云班課的大數(shù)據(jù)能為每位學(xué)生提供客觀的形成性評(píng)價(jià)”。通過云班課教學(xué)平臺(tái)，任課教師可收集到學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)會(huì)更客觀、更公正。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可運(yùn)用云班課平臺(tái)上的調(diào)查問卷功能，以問卷調(diào)查的形式調(diào)查學(xué)生對(duì)本單元或本課程教學(xué)的滿意度以及其他的相關(guān)教學(xué)問題的意見。此外，任課教師也可以利用云班課平臺(tái)的討論功能，創(chuàng)建課后討論區(qū)，學(xué)生可以在討論區(qū)發(fā)表他們對(duì)課堂教學(xué)的看法，提出建設(shè)性的意見或建議。教學(xué)評(píng)價(jià)獲取的學(xué)生反饋信息，可以作為教師后續(xù)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)效果的提高在一定程度上依賴于學(xué)生的反饋”。

三、云班課教學(xué)平臺(tái)使用教學(xué)反思

云班課教學(xué)平臺(tái)作為一種教育技術(shù)平臺(tái)“有助于教師掌握學(xué)生學(xué)情，逐步優(yōu)化教學(xué)”，但更要清醒地認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)上只是一種教學(xué)輔助手段，并不能代替?zhèn)鞒猩锨甑膫鹘y(tǒng)教學(xué)手段。使用云班課教學(xué)平臺(tái)的初衷是為了加強(qiáng)班級(jí)管理，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性和科學(xué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。使用云班課教學(xué)平臺(tái)的根本目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而不是為了信息化而信息化。一切技術(shù)手段都要為提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)服務(wù)。

通過課堂教學(xué)實(shí)踐以及課后對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，云班課教學(xué)平臺(tái)確實(shí)使教學(xué)變得更加靈活、高效，但其局限性也很明顯，例如云班課的測(cè)試題目單一只能進(jìn)行選擇題和判斷題的測(cè)試，而無法進(jìn)行主觀題測(cè)試。任何一種教學(xué)軟件都有其優(yōu)缺點(diǎn)，任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用各教學(xué)軟件，例如雨課堂、Blackboard等。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用現(xiàn)代移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，既可有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。但云班課教學(xué)平臺(tái)只是一種教學(xué)手段。各任課教師需在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和其他教學(xué)軟件，在教學(xué)中有選擇地合理運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不能讓技術(shù)主導(dǎo)了教學(xué)，而是服務(wù)于教學(xué)。

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