牟秀麗 石瑜珍

【摘要】中等職業(yè)院校是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺，英語作為中職階段一門重要的基礎學科，推動中職英語教學改革與創(chuàng)新顯得尤為重要，面對日益復雜的就業(yè)形勢，教師應格外關注對學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，嘗試在中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)。本文筆者簡單分析了中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的積極意義，提出了中職英語教學中人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】中職英語;人文素養(yǎng);策略分析

【作者簡介】牟秀麗，石瑜珍，甘肅省定西市漳縣職業(yè)中等專業(yè)學校。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于人文教育的中職院校英語教學實踐研究”（課題立項號GS【2020】GHB1639）的研究成果。

一、中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的積極意義

1.有利于提高中職英語教學質(zhì)量。英語學科在中等職業(yè)教育中的重要性不言而喻，現(xiàn)階段，許多教師開展的中職英語教學活動存在較強的局限性，教師一味地追求教學大綱中體現(xiàn)的教育知識點，而忽略了對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展缺乏應有重視，導致中職英語教學的質(zhì)量受到一定的影響。在中職英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，意味著教師需要對傳統(tǒng)的英語教學模式進行大膽變革，根據(jù)學生人文素養(yǎng)的發(fā)展狀況，合理地調(diào)整和優(yōu)化教育機制，讓學生能夠獲得更加多元化的學習體驗。在教師的積極影響下，學生同樣能夠不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學生能夠逐漸意識到英語學科的重要性，引導學生主動參與到中職英語教學活動中。在學生的通力配合下，中職英語教學質(zhì)量能夠得到有效提升，中等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標才能落到實處。

2.有利于提高學生綜合素質(zhì)。在中職英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，這是對傳統(tǒng)中職英語教學模式的一次大膽突破，同時也是落實素質(zhì)教育的必然要求，在不斷對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的同時，學生的綜合素質(zhì)能夠得到有效提升。傳統(tǒng)的中職英語教學活動主要強調(diào)教師對英語知識的分析和講解，課堂教學環(huán)節(jié)，教師很少關注對于學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，這在一定程度上影響到了學生的個人素質(zhì)發(fā)展。在不斷推動中職英語教學改革的過程中，教師能夠圍繞培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的相關要求，對教育形式進行合理優(yōu)化，對教育內(nèi)容進行有效拓展和延伸，這樣一來，學生就能夠接觸到更加多元化的英語知識，并從中獲得啟發(fā)，為學生個人素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎。

二、中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)面臨的問題

1.教學形式死板導致學生積極性不足。在組織和實施中職英語教學活動時，許多教師采用的教學形式較為死板，導致學生的學習積極性受到一定的影響，這在一定程度上限制了學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在開展中職英語教學活動時，許多教師忽略了學生的實際學習需求，沒有真正考慮到學生的認知特點，教師主要以說教為主，圍繞詞匯語法等方面的基礎知識進行講解，而忽略了學生在學習過程中的具體體驗，也忽略了與學生之間的有效互動與交流，從而導致課堂氣氛相對沉悶，學生在接觸英語知識的過程中只能被動地接受安排，而無法主動積極地探索知識，最終影響到了英語教學的整體效果。在學生對英語學習喪失興趣的同時，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標難以落到實處。

2.教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性導致教學效果受限。在選擇和開發(fā)中職英語教學資源時，許多教師存在一定的局限性，通常只是對教材中體現(xiàn)的英語知識點進行分析和講解，而忽略了教育資源本身的多元化，在一定程度上限制了學生認知能力的提升。中職院校生源質(zhì)量較差，學生英語學習基礎相對薄弱，如果僅僅依靠教材中的理論知識講解，很難滿足學生的學習欲望，導致學生的學習積極性受到打擊。此外，教材中的英語知識內(nèi)容與專業(yè)特點聯(lián)系不夠緊密，教師無法在接觸英語的同時了解不同專業(yè)的各種術語，這也在一定程度上限制了學生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.學生對人文素養(yǎng)缺乏應有重視。以學生為主體是中職英語教學的基本要求，學生的學習態(tài)度直接關系到中職英語教學的整體質(zhì)量，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中，許多學生自身對人文素養(yǎng)缺乏應有重視。學生由于自身學習基礎較為薄弱，在接觸英語知識的過程中，往往存在較強的畏難心理，面對復雜的英語知識，許多學生感到難以適從，在學習過程中，往往以敷衍了事的心態(tài)看待學習。許多學生自身對人文素養(yǎng)缺乏應有重視，而是本著“60分萬歲”的錯誤思想學習英語知識，將不掛科作為終極目標，這就導致在學習過程中十分被動。學生課堂參與度較低的情況下，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的教育要求難以落到實處，中職英語教學的有效性也受到一定影響。

三、中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基本原則

1.遵循因材施教原則。在組織中職英語教學活動時，教師必須充分關注學生的個體差異，遵循因材施教的原則，對學生人文素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，讓學生的個性特點能夠得到充分凸顯。因材施教意味著教師需要對學生的學習情況進行合理摸底，從學習能力、學習態(tài)度等多個角度著手，確保中職英語教學與學生的學習特點相匹配。因材施教，意味著教師需要從教學方式和教學內(nèi)容兩個角度著手，對中職英語教學的實施進行適當調(diào)整，針對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的相關要求，選擇趣味性的教學手段，并對教育內(nèi)容進行合理拓展，嘗試將現(xiàn)實生活與英語教育緊密融合，確保學生能夠感受到英語學科獨特的人文內(nèi)涵。在有針對性的中職英語教學活動影響下，學生的個性特點能夠得到充分彰顯，中職英語教學的實效性能夠得到保障，憑借高質(zhì)量的中職英語教學活動，讓學生人文素養(yǎng)得到充分提升。

2.遵循循序漸進原則。循序漸進是中職英語教學的基本要求，在開展教學活動時，教師應當將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)作為一個長期目標，在實施教學活動的過程中，充分關注學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)狀況，切實提高教學效率。教師應對學生的學習情況進行摸底，根據(jù)不同年段學生的學習特點，合理地調(diào)整中職英語教學的思路，讓學生能夠逐漸意識到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效性，并通過教師的有效指導，層層遞進地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在對低年級學生進行英語教學時，教師應當格外重視對學生學習興趣的引導，讓學生能夠初步理解人文素養(yǎng)的基本概念;在對高年級學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師則應格外關注學生思維能力的有效鍛煉，讓學生獲得深刻啟發(fā)。

四、中職英語教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效策略

1.在設置教學目標時突顯人文素養(yǎng)。明確的教育目標是中職英語教學活動順利實施的基礎和前提，在組織教學活動時，教師應對教育目標進行合理的優(yōu)化和調(diào)整，圍繞培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的相關要求，提出明確清晰的教育目標。這就要求教師能夠從不同角度對中職英語教學活動進行區(qū)分，設置教育目標需要考慮到學生成長中的方方面面，并且從人文素養(yǎng)的角度著手，對中職英語教學活動提出更高要求。一方面，教師需要重視知識和技能方面的教育，在設置教育目標時，關注學生知識儲備融入傳統(tǒng)文化等多種教育元素，更好地滿足學生的成長需求。另一方面，教師在設計教育目標時，同樣需要關注學生在情感態(tài)度和價值觀方面的具體表現(xiàn)，對學生的認知規(guī)律進行深入研究，融入具有德育和情感教育價值的元素，讓學生的人文素養(yǎng)得到充分體現(xiàn)。

2.采用趣味性教學手段激發(fā)學生學習興趣。濃厚的學習興趣是學生學習英語知識的重要驅(qū)動力量，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)必須做到以學生為主體，對中職英語教學形式進行大膽創(chuàng)新。這就要求教師在課堂教學中對教育手段進行合理調(diào)整，除了傳統(tǒng)形式下的說教式教學方法外，還應積極嘗試新的教學手段，比如以小組為單位開展合作探究，通過情境模擬還原真實生活情境等等。通過運用趣味性的教學手段，學生能夠快速融入中職英語的學習狀態(tài)，并在不斷接觸中職英語知識的同時，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

3.融入現(xiàn)實生活元素體現(xiàn)人文關懷。英語本身是中職教育階段一門重要的語言類學科，英語學科具有較強的工具性，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)意味著教師需要將現(xiàn)實生活與中職英語教學緊密融合，為此，教師應當在實施教學活動時將生活元素融入教育中，突顯英語學科的人文關懷。教師首先需要對中職英語的相關教育內(nèi)容進行深入的分析，在開展教學活動時，嘗試以教材內(nèi)容為基礎進行生活化的拓展和延伸?？梢越柚畔⒓夹g的輔助作用，在實施教學活動時向?qū)W生展示貼近現(xiàn)實生活的圖片和視頻等形式的材料，從而更好地豐富學生的學習體驗，并且以立體化的教育資源為基礎，創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活的情境。在教師的科學指引下，學生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗，更好地理解英語知識，并且教師在實施教學活動的過程中能夠突顯英語學科獨特的人文關懷，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)奠定基礎。

4.在課外閱讀活動中實現(xiàn)中外文化對比。閱讀是中職英語教學的重要一環(huán)，在積極推動學生自主學習的過程中，教師應對課外閱讀的素材進行合理拓展，以課外閱讀為基礎，讓學生能夠了解中外文化差異，從而更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師首先需要考慮到學生英語學習特點，在開展教學工作時對學生的認知規(guī)律進行總結，并挑選適合的英語讀物，讓學生能夠在參與英語閱讀活動的同時獲得更深刻的學習體驗。此外，教師還應格外重視閱讀活動中對中外文化的對比和分析，以群文閱讀的形式讓學生更好地了解文化差異，進一步豐富學生的學習體驗。

五、結語

綜上所述，在中職英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這是提高英語教學質(zhì)量的重要保障，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。在組織和實施中職英語教學活動時，教師應對教育手段進行合理創(chuàng)新，圍繞培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標，推動中職英語教學的深入改革，確保學生能夠在豐富的學習體驗下感受到英語學科獨特的人文內(nèi)涵，在不斷培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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