【摘要】傳統(tǒng)的思政教育的開展，是以思政課堂為主的，但是隨著新課程改革，對思政教育的要求發(fā)生了轉變。對于高職院校來說，應積極改變過去“思政課程育人”的模式，而要做到“課程思政育人”，也就是在所有課程教學過程中開展思政教育，這樣的方式更多體現(xiàn)的是潛移默化的作用，學生在學習專業(yè)知識的同時，自身的思想道德修養(yǎng)和綜合素質也有所進步。基于此，本文筆者便從課程思政這一理念下，對高職英語教學展開分析，希望探求一條有效的改革之路，從而為學生思政素質的培養(yǎng)奠定基礎。

【關鍵詞】課程思政;高職英語;教學改革;思考

【作者簡介】饒萌，濟南職業(yè)學院。

教育改革對高職院校的教育目標和任務提出了更高的要求，思政教育要想達到“立德樹人”這一根本目標，單靠傳統(tǒng)的思政課程是不行的，所以，高職院校可通過課程思政這一最新教育理念，促進思政教育強大合力的形成，保證學生思想道德水平的有效提升。盡管課程思政和思政課程兩個概念形式非常相似，但是卻有著根本性的區(qū)別。英語是一門高職院校學生必修課程，英語教師在開展教學活動的時候，應積極吸取并接受課程思政理念，對教學活動進行改革，以此在提升教學水平和質量的基礎上，讓英語課程的德育價值可以被激發(fā)出來，為學生創(chuàng)造更加良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語能力和道德素質。

一、高職英語教學融入課程思政的重要性

1.滿足思政教育需求。高職思政教育是一項比較重要的課程，同時也是一項必要的工作。當前，互聯(lián)網技術已經與我們的生活建立了緊密的聯(lián)系，互聯(lián)網對人思想的影響頗深，特別是對大學生群體。學生群體的思想與過去相比，有了很多變化，所以思政工作的開展愈加困難，如果依舊沿用傳統(tǒng)思政教學的方法，不僅發(fā)揮不出思政教學的意義，甚至會引起學生反感，起到相反的作用。但是在課程思政理念作用下，能夠在結合學生特點和課程內容的基礎上，將思政內容與英語教學融合起來，這種方式既能延伸思政教育的空間和途徑，也能讓學生樹立正確的三觀，使之符合思政教育的目標和任務。

2.滿足英語教學需求。英語作為高職院校的基礎科目之一，隨著教育改革的不斷推進，過去的教育方式逐漸落后，不再適應學生學習的需要，同時也不利于良好思想素養(yǎng)的形成。在課程思政理念下，思政教育與英語教育實現(xiàn)了有機結合，學生的思想素養(yǎng)、英語專業(yè)知識能夠在有限的時間里得到最大的提升。一方面，英語課程中會涉及很多文化知識，以及世界觀和價值觀等思想文化方面的內容，此時若滲透思政教育，便可以充分挖掘出英語的思政內容;另一方面，英語課程學習時間比較長，且跨度大，知識點多，教學內容具有多樣化的特點，在課程思政理念下，可以在英語教學與社會主義核心價值觀等最新的思想理念進行結合，便可讓學生的價值觀得到正確的培養(yǎng)和樹立，讓英語教學的整體質量得以提升。

二、課程思政視域下大學英語教學改革的措施

1.培養(yǎng)學生思維能力。高職英語是學生必須學習的基礎科目，而除了基礎英語知識，教師可以根據(jù)不同專業(yè)為學生制訂不同的學習側重點，從學生專所學專業(yè)角度，讓英語教學能夠更有特點、更有重點，同時在教學過程中融入課程思政的相關理念，以此幫助學生產生良好的思維能力，從而更加順利地完成教育目標。比如，會計專業(yè)學生英語學習，教師可以在課上通過結合課程思政的理念，在確保學生英語知識學習有效性的基礎上，對學生的人文素養(yǎng)進行培育，在信息技術手段的支持下，幫助學生建立職業(yè)驅動力，順利完成教育指導。與此同時，教師為了了解學生對英語知識的掌握程度，可合理運用問卷調查的方式，向學生講授與此相關的職業(yè)嘗試，然后以思維導圖的形式引導學生積極思考，使其逐漸養(yǎng)成觀念意識，這種教學方式能夠在較大程度上促進學生綜合能力的提升，進而使其形成正確的職業(yè)道德理念。具體來講，教師可以按照如下步驟開展：第一，確定英語知識目標，對學生需要掌握和了解的單詞、句型應及時告知，為學生講解不同句型的基本特點和應用方式，讓學生掌握更豐富的英語知識;第二，明確學生的能力目標，學生通過學習需要結合和調動自己的知識體系，根據(jù)專業(yè)特點、行業(yè)工作標準、職業(yè)道德繪制思維導圖。思維導圖作為一種有效的學習方式，可以幫助學生在熟練掌握知識的前提下，提升其職業(yè)道德素養(yǎng);第三，將素質目標進行明確，為能夠讓教育工作的整體效果能夠從綜合的角度進行提升，需要培養(yǎng)學生的團隊合作觀念和職業(yè)工作觀念等。

2.優(yōu)化課程流程。要想讓高職院校教學效果從整體上進行提升，并在課程思政前提下對英語教學進行改革，應當對課程流程進行優(yōu)化，以此促進整體教育效果的提升。主要有以下兩個方面：（1）教學前準備。英語教學前教師要做好一系列的準備工作，在指定網絡平臺上將學生需要了解和知曉的圖片和詞組資料進行上傳，督促學生對英語和思政知識有一個更加全面的了解。教師可借助云計算平臺，來獲得課前預習的實際情況，學生完成的學習任務教師需要進行批閱，并給予客觀評價，從而讓學生的學習積極性被調動起來，為課上教學做好準備。（2）課堂的教學措施。教師在實際課堂教學期間，可通過建構主義理論，切實有序地開展情境教學、寫作教學、課堂交流等各項活動，以此提升教學整體效果，并發(fā)揮出教育教學的實際作用和價值。高職英語教學期間，教師要對不同教學環(huán)節(jié)制訂不同的教學策略，比如課程導入環(huán)節(jié)、詞匯學習環(huán)節(jié)、句型學習環(huán)節(jié)、模仿表演環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)等，并對每個教學環(huán)節(jié)都能給予充分的重視。舉例來講，在運用情境教學法時，教師在課程初始階段通過視頻導入的方式，講解“我們國家的山河美麗，我們也應該用心的守護綠水青山”，在指導學生觀看視頻的同時，向學生輸送正確的愛國觀念和意識。情景模擬的方式能夠在較大程度上提升教學效果，讓學生產生良好的學習體驗，進而對教學內容產生興趣，更加貼合教學發(fā)展的要求。英語詞匯學習，教師在指導和鼓勵學生參與課前學習的基礎上，讓學生了解課程教學、職業(yè)道德以及國家發(fā)展等主體存在的內在關聯(lián)，這樣對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)會起到重要的作用。

3.英語課堂可結合時事熱點。隨著信息化的發(fā)展，學生接受信息的方式和渠道更加多元化，所以社會熱點話題很容易在學生群體中傳播，而學生對此也比較關注?；诖耍處熆稍谟⒄Z教學中融入最新的時事熱點話題，這種方式既能與學生建立溝通的渠道，也能讓學生對時事熱點更加關注。高職階段的學生基本屬于已成年的青年群體，對事物已經具備了獨立判斷能力，但是因其與社會接觸不多，更多時間是在校園中度過，所以社會熱點比較容易吸引學生的注意力，教師將此與英語教學相結合，可以讓學生對課堂學習更有興趣和積極性，而通過社會熱點時事進行思政教育，也是一項有效方法。除了學生方面的影響，通過時事熱點來進行思政教育，實則也是對英語教師個人思政教育的再灌輸，教師在育人的同時，也在提升自己的思政意識和思政教育意識。

4.優(yōu)化英語教學教材?！读暯叫聲r代中國特色社會主義思想進課程教材指南》（以下簡稱“指南”）中提出：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是堅定文化自信;講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，汲取歷史智慧，深刻把握中國特色社會主義道路的歷史邏輯;提高國家文化軟實力，講好中國故事，關系我國在世界文化格局中的定位?！?/p>

課程思政在高職英語教學中的更好落實，應當對現(xiàn)有教材進行優(yōu)化，根據(jù)指南的理論指導，使之更具科學化的特點，在對教材內容進行改良編制的過程中，融入更多的思政教育內容。教材的改良過程，要考慮到語言溝通方面的文化雙向特征，材料方面可適當加入哲學、政治、歷史等不同學科內容。教學教材的優(yōu)化是一個長期的過程，也是一個不斷探索、循序漸進的過程，所以教材優(yōu)化不可急功近利，應通過多校聯(lián)合的方式，尋求專家的意見，對教學方法、教學內容等進行明確，形成新的理論體系，進而按照脈絡完成教材改編，最大限度地提升教材編制的合理有效性。與此同時，教材中課后練習部分可以增加創(chuàng)意，比如加入中西方文化的對比等，引導學生對此進行辯論，從而讓學生的思考和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

三、結語

整體來講，在課程思政理念下進行高職英語教學改革，不管是英語教學還是思政教學都能受益，讓教學質量在根本上得以提升?；诖?，高職院校要對校內英語教師的教育理念和意識進行培養(yǎng)，讓教師真正領會到英語教學融合思政教學的意義和作用，進而更加明確英語教學與思政融合的教育目標，在確定教育目標以后，對英語課程的教學內容和教學方法進行明確和拓展，以此讓思政教育能夠在英語教學中得以順利滲透，讓英語教學的思政職能能夠充分體現(xiàn)出來。

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