【摘要】為解決高三詞匯教學(xué)碎片化問(wèn)題，本文提出基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的詞匯教學(xué)方式，通過(guò)主題意義鏈遴選、整合群文語(yǔ)篇使之共同構(gòu)成大主題觀念、為詞匯學(xué)習(xí)提供相對(duì)完整的意義語(yǔ)境;在探究語(yǔ)篇主題意義的過(guò)程中構(gòu)建主題詞匯語(yǔ)義網(wǎng)、突顯詞匯與語(yǔ)境的意義關(guān)聯(lián)并借助詞匯語(yǔ)義網(wǎng)進(jìn)行主題意義的表達(dá)來(lái)遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】主題意義鏈;群文語(yǔ)篇;主題意義探究;詞匯語(yǔ)義網(wǎng)

【作者簡(jiǎn)介】劉珍燕，福建師大附中。

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要構(gòu)成部分。詞匯教學(xué)是高三教學(xué)的重點(diǎn)之一。高三詞匯教學(xué)主要是對(duì)高一和高二所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)行的高三詞匯教學(xué)通常采用以下兩種方式進(jìn)行：1.依托教輔材料或自編練習(xí)來(lái)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。詞匯通常按字母表順序或教材單元順序進(jìn)行編排。2.抽取語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)抽取語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講練。以上兩種詞匯教學(xué)方式的共同弊端是詞匯教學(xué)停留在“音、形、義”層面，以詞匯的精講細(xì)練為主，詞匯知識(shí)碎片化。這兩種方式還有各自的弊端。第一種方式中，詞匯學(xué)習(xí)脫離了具體語(yǔ)境而且詞匯間缺乏必然的邏輯關(guān)聯(lián)性，從而造成學(xué)生記憶上的困難，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)需要從大腦記憶深處臨時(shí)調(diào)集所需詞匯來(lái)滿足交際的需要，效果頗低，且準(zhǔn)確率不高。第二種方式的弊端是詞匯被生硬地從語(yǔ)篇中剝離出來(lái)單獨(dú)講練致使詞匯與語(yǔ)篇的融合度不高，同時(shí)語(yǔ)篇隨著練習(xí)隨機(jī)出現(xiàn)、語(yǔ)篇之間缺乏必然聯(lián)系，從而導(dǎo)致詞匯復(fù)習(xí)體系零散。鑒于此，本文提出了基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的詞匯教學(xué)方式以期對(duì)現(xiàn)有教學(xué)弊端的解決提供新的思路。

一、基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的詞匯教學(xué)的理?yè)?jù)

基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的高三詞匯教學(xué)以基于主題意義鏈的群文語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，在探究主題意義的過(guò)程中體會(huì)、理解主題詞匯的意義和用法，同時(shí)構(gòu)建以主題意義為核心的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)、聚合主題詞匯，并借助詞匯語(yǔ)義網(wǎng)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)和相關(guān)主題意義的表達(dá)，遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)化。

如何記憶大量的詞匯是高三詞匯教學(xué)的重要議題。無(wú)序的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的詞匯體系顯然不利于記憶。段世齊從心理語(yǔ)言學(xué)的角度分析詞匯記憶的實(shí)效性，指出“學(xué)習(xí)者應(yīng)嘗試分類歸納記憶，把意義相關(guān)、性質(zhì)相同的詞排列到一起，通過(guò)歸納、比較和分析進(jìn)行記憶，這樣詞匯在大腦中的影響會(huì)更加深刻”。主題詞族突顯詞匯間的意義關(guān)聯(lián)，記憶主題詞族有利于提升記憶的效果。

詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語(yǔ)記憶，也不是獨(dú)立的詞語(yǔ)操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語(yǔ)境下開展的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)篇為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供豐富的主題語(yǔ)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要是在真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。語(yǔ)篇服務(wù)于主題意義的表達(dá)。對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。脫離語(yǔ)篇與意義的詞匯學(xué)習(xí)枯燥單一、無(wú)法使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生不良影響。

基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的高三詞匯教學(xué)兼顧“語(yǔ)篇”“主題意義”和“主題詞族”這三個(gè)核心要素。教師根據(jù)主題將相關(guān)語(yǔ)篇進(jìn)行集群分類，形成主題群文。主題群文由主題意義鏈來(lái)串聯(lián)。主題意義鏈可以避免主題群文“大拼盤式”的雜亂堆積并保證語(yǔ)篇“內(nèi)容之間的同質(zhì)性、差異性和互補(bǔ)性”。由主題意義鏈串聯(lián)起來(lái)的主題群文語(yǔ)篇共同構(gòu)成大主題觀念，有利于學(xué)生形成相對(duì)完整的主題認(rèn)知，并為詞匯學(xué)習(xí)提供相對(duì)完整的意義語(yǔ)境。主題意義鏈?zhǔn)沁B接不同教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的重要線索，也是探究完整主題意義的導(dǎo)向。

在詞匯教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)詞性、詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配和主題內(nèi)容構(gòu)建不同詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊，擴(kuò)大詞匯量，并在大量的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化語(yǔ)感、遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，最終做到詞語(yǔ)內(nèi)化”。教師引領(lǐng)學(xué)生探究主題群文所蘊(yùn)含的意義與內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用結(jié)構(gòu)圖或表格等方式梳理概括主題意義，從而形成以主題意義為核心的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)。主題群文均圍繞某一具體主題，構(gòu)成語(yǔ)篇的核心詞匯自然與該主題有關(guān)，因此形成的是有機(jī)關(guān)聯(lián)的主題詞匯語(yǔ)義網(wǎng)。語(yǔ)義網(wǎng)中的詞匯多以短句和詞塊的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)詞匯在具體語(yǔ)境中的意義和習(xí)慣搭配。詞匯語(yǔ)義網(wǎng)是“語(yǔ)言知識(shí)中穩(wěn)定的概念圖式，在理解和表達(dá)時(shí)能夠快速提取和使用，更為學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)奠定了基礎(chǔ)”。教師可以基于詞匯語(yǔ)義網(wǎng)設(shè)計(jì)后續(xù)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，遷移詞語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)化。

二、基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的詞匯教學(xué)的實(shí)踐案例

1.主題意義鏈的確立與語(yǔ)篇的選取。本案例探究的主題是“塑料污染”。塑料污染是全球面臨的重大環(huán)境問(wèn)題，對(duì)該主題的探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于問(wèn)題類的主題，我們通常會(huì)探究問(wèn)題的起因、危害性和解決方法。所以，本案例確立了“塑料污染的起因→塑料污染的危害性→塑料污染的解決方法”的主題意義鏈，并圍繞該主題意義鏈選取了相應(yīng)的主題語(yǔ)篇。Passage1是一篇講述塑料污染的主要原因的說(shuō)明文;Passage2是一篇講述塑料垃圾對(duì)海洋生物造成危害的說(shuō)明文;Passage3是一段講述塑料垃圾被回收制作成服裝原材料的視頻;Passage4是一篇講述科學(xué)家將豌豆制作成塑料的說(shuō)明文;Passage5是一篇講述減少塑料污染的個(gè)人行為的說(shuō)明文。對(duì)“塑料污染”這一主題的深入探究可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全球塑料污染的嚴(yán)重性并形成自覺(jué)的減塑行為、樹立保護(hù)環(huán)境的大觀念和理性看待問(wèn)題并積極尋求解決方法的人生態(tài)度。五個(gè)語(yǔ)篇緊密貼合主題意義鏈、環(huán)環(huán)相扣、包含豐富的主題詞匯，有利于學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯。

2.話題導(dǎo)入。本案例通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撋钪腥藗儗?duì)于塑料的過(guò)渡依賴性以及由此造成的大量的塑料垃圾所帶來(lái)的危害性來(lái)導(dǎo)入話題，激活學(xué)生大腦中對(duì)于該話題已有的認(rèn)知圖示，激發(fā)他們探究主題的興趣。

教師通過(guò)圖片和問(wèn)題“How is plastic used in our daily life？”引發(fā)學(xué)生討論人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂盟芰系那闆r，從而得出結(jié)論—“Plastic is everywhere in our life and we depend much on it.”然后，教師提出問(wèn)題“Do you know how much plastic is thrown away yearly in the whole world？ ”和“What effects will thrown-away plastic， if not properly treated， have on the environment？ ”來(lái)引發(fā)學(xué)生討論塑料垃圾對(duì)環(huán)境造成的危害。

3.主題意義探究與詞匯語(yǔ)義網(wǎng)構(gòu)建。該部分的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、梳理段落大意、提煉中心信息、關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作手法和寫作目的等來(lái)探究語(yǔ)篇主題意義并借助結(jié)構(gòu)圖或者表格等形式來(lái)構(gòu)建以主題意義為核心的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)。

語(yǔ)篇1從多角度分析塑料污染的根源，是典型的總分結(jié)構(gòu)的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速把握語(yǔ)篇主題并找出支持主題的分點(diǎn)，形成如圖1所示的詞匯語(yǔ)義圖。

語(yǔ)篇2結(jié)構(gòu)清晰。作者通過(guò)介紹塑料包裝的歷史以及塑料污染對(duì)海洋生物乃至人類造成的危害來(lái)呼吁人們采取行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)塑料污染。教師引導(dǎo)學(xué)生使用關(guān)鍵詞來(lái)概括段落大意并尋找支撐段落大意的核心信息來(lái)構(gòu)建詞匯語(yǔ)義網(wǎng)（見圖2所示）。

語(yǔ)篇3的主題是Adidas 等企業(yè)致力于將回收塑料轉(zhuǎn)變成用于制作服裝的材料。語(yǔ)篇4的主題是科學(xué)家提取豌豆的植物蛋白并將其制作成可再生塑料。這兩個(gè)語(yǔ)篇有相似的結(jié)構(gòu)特征，即“問(wèn)題”與“解決方法”兩條主線貫穿全文。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理這兩條主線來(lái)探究語(yǔ)篇的主題意義并形成相應(yīng)的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)（見圖3和表1所示）。

語(yǔ)篇5列舉了塑料瓶、塑料吸管和塑料袋對(duì)環(huán)境的破壞性以及我們?cè)撛趺醋鰜?lái)減少這些一次性產(chǎn)品的使用。學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下探究語(yǔ)篇主題意義，并構(gòu)建相應(yīng)的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)（見表2所示）。然后，教師通過(guò)展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論個(gè)人還需要做什么來(lái)減少塑料污染，并加以歸納總結(jié)，形成如圖4所示的詞匯語(yǔ)義圖。

4.利用詞匯語(yǔ)義網(wǎng)進(jìn)行詞匯運(yùn)用和遷移。詞匯語(yǔ)義網(wǎng)既是主題意義的高度凝練，又是主題詞匯的有機(jī)聚合。因?yàn)樗x語(yǔ)篇均圍繞共同的主題，所以不同詞匯語(yǔ)義網(wǎng)中的詞匯有重疊性和互補(bǔ)性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于詞匯語(yǔ)義網(wǎng)將主題詞匯進(jìn)行進(jìn)一步分類歸納，形成更為全面的主題認(rèn)知和更為完整的詞匯記憶邏輯鏈。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)語(yǔ)義網(wǎng)中的同類詞進(jìn)一步整理歸納以鞏固認(rèn)知、便于提取、豐富表達(dá)（見圖5所示）。

詞匯語(yǔ)義網(wǎng)作為語(yǔ)言知識(shí)中穩(wěn)定的概念圖示，便于學(xué)生提取和使用?；谠~匯語(yǔ)義網(wǎng)，教師設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯、強(qiáng)化語(yǔ)感。

請(qǐng)用詞匯語(yǔ)義圖中的詞匯完成以下語(yǔ)篇梗概：

Increasing production of disposable plastic products， which brings great convenience to human beings thus creating a throw-away culture， is overwhelming our planet. With inefficient or nonexistent garbage collecting systems， when thrown away/ discarded， plastic will have devastating effect on the environment because it will not degrade and therefore will remain/persist in the environment for quite a long time. Some discarded plastic ends up in landfills， while some finds its way into water bodies. Now oceans are drowning in plastic， bringing about disturbing outcomes. Plastic kills millions of marine animals every year. It also threatens human beings who consume plastic through the seafood they eat.

One solution to stopping plastic pollution is recycling. Enterprises become more conscious about plastic pollution. Plastic bottles are turned into recycled threads. Brands like Adidas are making the switch to the new threads to make sportswear. Adidas makes a commitment to remove all single-use plastic from its supply chain in the near future.

Alternative materials to plastic are also being invented. Scientists use peas to make “plastic”. This material made from plant protein can biodegrade naturally and can be eaten by fish. Thus it has a meaningful impact on the environment.

（注：畫線部分為要求學(xué)生填寫的內(nèi)容。）

在感受、理解語(yǔ)篇主題意義基礎(chǔ)之上形成的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題意義的表達(dá)奠定了完整的主題認(rèn)知、深厚的主題感受和豐富的主題知識(shí)構(gòu)架。學(xué)生可以借助詞匯語(yǔ)義網(wǎng)來(lái)進(jìn)行相關(guān)主題意義的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的遷移與創(chuàng)新。本案例中，教師設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯語(yǔ)義網(wǎng)進(jìn)行遷移創(chuàng)新表達(dá)：

You will give a speech to speak up for marine animals affected by plastic at the MUNC （ Model United Nations Conference ） on the World Oceans Day. Please write a speech draft. The layout of the speech has been given. Try to use as many words from the lexical-semantic maps as possible.

Layout：

Beginning： As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

Body part： Introduce the harm plastic pollution does to marine animals and call for effective measures of enterprises and individuals.

Ending： Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

學(xué)生基于對(duì)“塑料污染”這一主題意義的全面認(rèn)知，并借助已有的主題詞匯語(yǔ)義網(wǎng)來(lái)完成演講稿的寫作。認(rèn)知、情感和語(yǔ)言基礎(chǔ)兼?zhèn)洌瑢W(xué)生能寫出精彩的演講稿。以下是一篇學(xué)生寫的演講稿：

As we all know， Plastic pollution has become one of the most pressing environmental issues and marine animals are victims of it. Someone has to speak up for them. I'd like to do that.

More and more plastic is discarded and ends up in oceans. Now the oceans are drowning in plastic and millions of marine animals are killed every year. Nearly 700 species， including endangered ones， are known to have been affected by plastics. Nearly every species of seabird eats plastics. These staggering numbers show the devastating effect plastic has on marine animals.

Some effective measures must be taken immediately. Since plastic can't degrade and will persist in the environment for hundreds of years， so the best way is “reduce ， recycle， reuse and refuse”. Enterprises should be more conscious about plastic pollution and reduce the production of plastic products and make the switch to recycled materials from plastic waste. More alternatives to plastic that can biodegrade naturally are in demand. As an individual， it is high time to take action to reduce our plastic footprint. Refuse single-use plastic and reuse durable plastic products if possible. Use alternatives to plastic products like straws and bags . Sort out plastic wastes before putting them into dustbins.

Let's act together to give marine animals a clean home without plastic.

該演講稿內(nèi)容豐富、主題突出、情真意切、富有感染力。學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂昧舜罅吭~匯語(yǔ)義網(wǎng)中所出現(xiàn)的主題詞匯（文中畫線的詞匯）來(lái)突顯主題意義，實(shí)現(xiàn)演講的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

基于“主題意義鏈”和“詞匯語(yǔ)義網(wǎng)”的詞匯教學(xué)方式為高三學(xué)年詞匯教學(xué)碎片化問(wèn)題以及詞匯記憶與提取低效的問(wèn)題提供了有效的解決方案，同時(shí)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生探究基于主題群文語(yǔ)篇的大主題觀念來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。教師可以利用主題意義鏈遴選、整合繁復(fù)的學(xué)習(xí)材料，在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)主題語(yǔ)篇進(jìn)行收集、分類并依據(jù)一定的主題意義鏈對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行編排、必要時(shí)還要對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行一定的改造，使其更加符合主題意義鏈的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累、擴(kuò)充、完善詞匯語(yǔ)義網(wǎng)、善于發(fā)現(xiàn)詞匯之間和語(yǔ)義網(wǎng)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建立體、多維的詞匯網(wǎng)絡(luò)。

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