【摘要】在初中英語聽說教學中，運用英文歌曲對提升教學質(zhì)量具有重要影響。為了確保英語聽說教學活動的高效性，應(yīng)該加強對英文歌曲的落實。本文通過分析英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用價值，提出幾點英文歌曲應(yīng)用策略，其中包括用音樂旋律活躍課堂氛圍、學唱歌曲進行語音練習、運用歌曲語境強化表達、復述歌詞鍛煉聽說能力，促使初中英語聽說教學得以高效開展，學生的積極性得到了充分的調(diào)動。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;初中;英語聽說教學

【作者簡介】陳曉艷（1980.09-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)第一初級中學校，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

引言

基于初中英語聽說教學實際，英文歌曲的應(yīng)用對教學高效開展具有積極影響。結(jié)合初中英語聽說教學的特點，采用英文歌曲，不僅進一步強化了學生對英語知識的消化，同時學生對于西方文化也實現(xiàn)更為深入的了解。因此，有效運用英文歌曲，是初中英語聽說教學的重要選擇?；谶@一特點，在初中英語聽說教學中，應(yīng)探討英文歌曲的優(yōu)勢和具體應(yīng)用，為開展良好的英語聽說教學提供有力支持。

一、英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用價值

1.有效激發(fā)學生的聽說興趣。傳統(tǒng)教學模式下，聽說教學活動對于學生來說，具有單一性和枯燥性的特點，主要原因為兩點：第一，教師在選擇聽說材料時，主要依靠于教材，而學生對于教材會不自覺地產(chǎn)生抗拒感，并且難以滿足個性化學習需求。第二，教師開展聽說教學，主要以提升學生考試成績?yōu)槟康?，在功利性很明確的教學活動下，教學的趣味性難以得到相應(yīng)的保障。尤其當學生在參與聽說教學過程中面臨困難時，教師采取的方式就是讓學生反復練習，學生會產(chǎn)生不耐煩的情緒也是很正常的，學生對于聽說部分的學習興趣會被極大地削弱。而教師通過將英文歌曲良好地運用到初中英語聽說教學中，為學生選擇感興趣的英文歌曲，讓英文歌曲所具的娛樂性和趣味性充滿整個課堂，讓學生在積極輕松的課堂氛圍下，切實感受到學習英語所具有的樂趣。結(jié)合相應(yīng)的英文歌曲深入到聽說教學活動當中，學生會主動調(diào)動各項感官系統(tǒng)，緩解對英語學習的抗拒感，感受英語歌曲的美感，從而對英語聽說教學活動產(chǎn)生更大的參與興趣。

2.有效優(yōu)化學生的英語發(fā)音。學生在進行聽說練習的過程中，會遇到一定的困難，主要體現(xiàn)在兩點：第一，學生所處的漢語環(huán)境，走出英語課堂很少有人會與學生進行英語對話。第二，初中生要面臨中考，肩負升學壓力，所開展的英語聽說學習更多的是為了考試需求所服務(wù)，教師會更加注重學生對于知識的消化，沒有重視學生的表達能力。由此，很多學生面對生詞時，會采用漢語拼音的方式進行標注，發(fā)音也并不標準，教師也沒有對學生的發(fā)音進行系統(tǒng)的糾正。而英文歌曲的特點就在于朗朗上口，結(jié)合相應(yīng)的旋律能夠引導學生更好地練習發(fā)音。教師在英語聽說教學中使用英文歌曲，通過選擇一些節(jié)奏比較緩慢、旋律比較優(yōu)美、歌詞比較簡單的英文歌曲，引導學生展開相應(yīng)的發(fā)音練習，促使學生掌握單詞更準確地，同時聽說能力也得以相應(yīng)提升。教師在學生運用英文歌曲練習時，給予學生相應(yīng)的指導，讓學生作出正確改正，從而實現(xiàn)切實提升。

3.促使學生了解更多元的文化。一套完整的語言系統(tǒng)建立在一個具有鮮明特色的文化和文明基礎(chǔ)之上，而英文歌曲中所蘊含的正是西方人的價值觀念和文化背景。英文歌曲的音樂性很強，比較生動，同時呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)比較清晰，意圖比較明確，更蘊含了鮮明的個人情緒?；诖?，教師通過將英文歌曲良好的引入到英語聽說教學中，促使學生認真地傾聽并學習英文歌曲，感受其活潑輕松的旋律，實現(xiàn)對英語思維的良好學習，并切實掌握語言表達習慣，相信學生對于其背后蘊藏的文化內(nèi)涵具有更深刻的體會。由此，教師在開展初中英語聽說教學時，應(yīng)選擇一些具有代表性的英文歌曲，帶領(lǐng)學生充分挖掘在歌曲背后的文化內(nèi)涵，用其為學生呈現(xiàn)更加多樣性的文化，讓學生在文化內(nèi)涵的刺激下實現(xiàn)對語言更有效的學習。傳統(tǒng)教學形式下更強調(diào)語法、詞匯的教學方式要作出明確的改變，讓學生基于對語言的學習，得以極大地拓展視線視野，在英語歌曲的輔助下，結(jié)合英語語言學習感受西方文化內(nèi)涵。

二、英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用策略

1.用音樂旋律活躍課堂氛圍。教師在開展初中英語聽說教學時，應(yīng)明確課堂氛圍對于調(diào)動學生學習積極性來說具有非常重要的影響，能夠引導學生切實地沉浸在英語的語言氛圍中，從而實現(xiàn)英語的有效學習?；诖?，教師可以有效運用一些符合教學內(nèi)容的英文歌曲，活躍課堂更多體現(xiàn)的是音樂旋律的作用，因此，教師在選擇英文歌曲時，應(yīng)該選擇句型簡單、旋律輕松的歌曲，并且要與教學內(nèi)容具有較高的相關(guān)性，讓學生在聽歌時，能夠充分感受到英語的魅力。例如，在開展“School life”教學時，教師為了有效提升學生參與英語教學的興趣，讓學生沉浸到更為輕松愉悅的氛圍下，可以科學運用一些英文歌曲，比如What Time Is It就是一首經(jīng)典描寫校園生活的歌曲，其旋律比較活潑，歌詞所使用的詞匯也都比較簡單，學生能夠很輕松的理解。通過引入這樣的歌曲，能夠很好地緩解學生學習英語的焦慮情緒，讓學生隨著良好的課堂氛圍感受到學習英語的樂趣，為之后開展正式的聽說教學奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2.學唱歌曲進行語音練習。教師在運用英文歌曲進行初中英語聽說教學時，對于學生的語音練習應(yīng)給予更多的關(guān)注，在不斷練習的過程中，能夠極大地強化學生的語感。聽和讀在學習方式上有所不同，所達到的學習效果也具有相應(yīng)的差異，教師就可以加強聽和讀的融合，促使學生的聽說能力得到極大提升。教師帶領(lǐng)學生去學唱歌曲，不斷強化學生語感，同時對于歌詞也實現(xiàn)進一步的理解。這就要求教師在選擇歌曲時，應(yīng)更多考慮歌詞的優(yōu)美性，同時歌手的發(fā)音要標準，單詞難度不大。同時，一些英文歌詞中具有很明顯的雙元音構(gòu)成，教師讓學生不斷練習其發(fā)音，能夠促使學生很好地掌握連讀、爆破、弱讀等發(fā)音方式。以O(shè)ne Day When We Were Young為例，這是一首旋律比較優(yōu)美、歌詞很有韻味的歌曲，教師就可以帶領(lǐng)學生學習這首歌曲，教師要引導學生勇敢地唱出來，不要害羞，同時用多媒體技術(shù)為學生播放該歌曲旋律，讓學生沉浸在這優(yōu)美的氛圍下，實現(xiàn)歌曲的良好消化，促使語音練習得以良好進行。學生在唱歌的過程中，教師于學生的發(fā)音方式要進行仔細觀察，對于發(fā)音有問題或者有遲疑的地方，要及時進行糾正和引導，讓學生能夠很清晰地抓住英語的語感，實現(xiàn)英語語言的充分消化。在不拘泥于固定教學模式的聽說教學活動下，學生能夠充分地參與英語語言學習，同時不會羞于開口表達，語音得到充分糾正。

3.運用歌曲語境強化表達。英文歌曲是由一個個句子組成的，這就意味著其涵蓋相應(yīng)的語法知識，同時每一首歌都有其獨有的故事背景，歌曲在呈現(xiàn)過程中會營造一個語境。教師基于此，通過良好運用歌曲的語境開展相應(yīng)的語法教學，促使學生得以有效避免枯燥的聽說教學。通常情況下，歌曲具有重復性的特點，高潮部分會進行反復歌唱，學生在逐漸遞進的語境下，能夠?qū)崿F(xiàn)對語句更深刻地理解和記憶。由此，教師在有效運用英文歌曲進行聽說教學時，將具有明確語法現(xiàn)象的歌詞調(diào)動出來，引導學生進行相應(yīng)的講讀，促使學生得以更輕松的學習。以Sailing為例，歌曲中使用了大量的現(xiàn)在進行時句型，教師將其提取出來進行著重講解，比如I am sailing，I am dying等。教師先讓學生反復聽這段歌曲，讓學生具有相應(yīng)的了解。學生在反復聆聽后，能夠不自覺地帶著曲調(diào)將這段歌詞哼唱出來，教師再針對其句型、適用情況等進行詳細講解，并讓學生開展相應(yīng)的填空練習，促使學生逐漸掌握現(xiàn)在進行時的表達和運用，下次無論是聽到還是使用，都能夠良好的體現(xiàn)出來。

4.復述歌詞鍛煉聽說能力。在開展初中英語聽說教學過程中，教師可以引入相應(yīng)的英文歌曲，讓學生通過反復朗讀歌詞內(nèi)容，促使學生的聽說能力得到極大的提升。教師可先帶領(lǐng)學生聽幾遍歌曲，讓學生對歌曲有相應(yīng)的了解，之后教師讓學生進行歌詞朗讀，從而實現(xiàn)對歌曲內(nèi)容的充分掌握。在此基礎(chǔ)之上，教師就可以讓學生根據(jù)自己的理解，進行歌曲的描述，用自己的語言復述歌詞。教師還可以讓學生以小組的形式進行相應(yīng)的合作，讓小組成員合作完善歌詞內(nèi)容，并讓學生結(jié)合歌曲的旋律呈現(xiàn)出來，促使學生的聽說能力得到極大提升。針對該教學要求，教師在選擇歌曲時，可以選擇一些比較經(jīng)典的歌曲，學生對于其具有相應(yīng)的了解，有利于學生開展進一步的復述。以My heart will go on為例，教師用多媒體技術(shù)為學生播放該歌曲，讓學生回顧這首歌，沉浸到這首歌的意境當中。之后，教師讓學生各自形成小組，進行歌曲的深入探究，讓學生將探究的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。有的小組會用自己的語言復述歌曲的歌詞，有的學生會講述該首歌背后的故事。這個過程中，學生的表達能力和聽力能力都得到極大提升。

結(jié)語

通過對初中英語聽說教學的了解，在教學過程中，運用英文歌曲，對提升教學效果具有重要意義。結(jié)合當前初中英語聽說教學實際，在教學過程中，英文歌曲的應(yīng)用，是活躍教學氛圍的重要保障。因此，應(yīng)立足于初中英語聽說教學實際，深入分析英文歌曲開展情況，有效運用英文歌曲，極大地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)形式下單一、枯燥的教學氛圍，學生能夠切實體會到英語聽說部分學習的樂趣，英語素質(zhì)得以有效提升。

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