【摘要】英語短文閱讀在小學(xué)高年級(jí)非常重要。本文遵循拉斯韋爾的“5W”模式，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)，探尋英語短文閱讀中實(shí)施游戲教學(xué)的規(guī)律，為英語短文閱讀“5W”游戲教學(xué)提供可供借鑒的范例。

【關(guān)鍵詞】短文閱讀;“5W”游戲教學(xué);教學(xué)課例

【作者簡(jiǎn)介】劉暢，婁底市教育科學(xué)研究所。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于課堂三環(huán)節(jié)的小學(xué)英語游戲應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK17CZXX055）的研究成果。

一、引言

小學(xué)英語短文閱讀，在教學(xué)中一直是一線教學(xué)的難點(diǎn)。本文結(jié)合課題研究實(shí)踐，借鑒美國(guó)學(xué)者拉斯韋爾的“5W”模式，運(yùn)用到英語短文閱讀教學(xué)當(dāng)中，并提煉出有效的“5W”問題鏈，圍繞問題鏈設(shè)計(jì)合理有趣的游戲活動(dòng)，探尋課堂游戲教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)英語短文5W化教學(xué)模式

結(jié)合小學(xué)英語教材按功能意念法編排的特點(diǎn)，對(duì)于語篇內(nèi)容進(jìn)行整體分析，整合課堂中語言傳播的各要素，根據(jù)小學(xué)課堂實(shí)際，在傳播學(xué)“5W”的理論基礎(chǔ)上，總結(jié)出小學(xué)英語閱讀教學(xué)短文“5W”化，即通過語篇分析，確定短文核心要素：誰（Who）、說什么或做什么（Says what or do what）、具體地點(diǎn)（Where）、時(shí)間（When/ Time）、原因或結(jié)果（Why/ result），引導(dǎo)學(xué)生在過程中，提煉關(guān)鍵詞并抓住中心的一種方法。這種方法在小學(xué)英語短文教學(xué)中起到了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)綜合表達(dá)能力的作用，是在英語學(xué)習(xí)中快速提高閱讀理解能力的一種方法。

三、探索并構(gòu)建短文“5W”游戲教學(xué)案例分析

以湘少版英語教材課例和拓展繪本課為例，探索并構(gòu)建短文“5W”游戲的途徑和方法。

1.湘少版英語游戲教學(xué)實(shí)例

（1）短文“5W”化教學(xué)設(shè)計(jì)

案例一：五年級(jí)上冊(cè)Unit11“ I'm sorry ”Part A

依托文本，圍繞短文“5W”模式，將學(xué)生分組進(jìn)行組內(nèi)模式課堂教學(xué)：

對(duì)短文進(jìn)行語篇分析后，設(shè)計(jì)問題鏈如下：

Who are they？→ When？（Time）→ Where are they？→ What are the children doing？→ How do the children feel？ → How do the neighbors feel？→ Why？→In the end， what do the children say？

（2）“5W”游戲教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)設(shè)計(jì)第一課時(shí)為聽說課，用小組合作“情景劇”的游戲來操練“5W”模式，加深鄰里和睦相處的合理表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先，教師給予小組充分的時(shí)間來進(jìn)行合作與探究。然后，挑選兩組成員上臺(tái)進(jìn)行角色表演，A組對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行旁白，B組用Q&A的方式展開對(duì)話。比如：B1： What time is it？? B2： It's a quarter past 12.it's too late. 然后進(jìn)行A、B組任務(wù)交換;或者，兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，組外成員則進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)PK記錄。

案例二：五年級(jí)上冊(cè)Unit12? “The Spring Festival” Part A

①? 短文“5W”化教學(xué)設(shè)計(jì)

② “5W”游戲教學(xué)實(shí)例。在本節(jié)閱讀活動(dòng)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)洗牌游戲：首先，將學(xué)生分成5個(gè)小組。教師拿出準(zhǔn)備好的紙牌，上面分別打印本課“5W”單詞，出示任意五張，快速地洗牌，交換五張牌的位置，能猜出指定牌上的單詞并能提出有關(guān)單詞問句的小組為勝者。比如，教師舉起指定牌What，組內(nèi)搶答的學(xué)生能說出短文中的關(guān)鍵詞并提出有關(guān)What的問句。最后評(píng)選出最佳小組。此游戲使學(xué)生在5W的Q&A活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境對(duì)話交流，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

案例三：繪本“5W”游戲教學(xué)實(shí)例

執(zhí)教年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)文本內(nèi)容：The very hungry caterpillar

① “5W”游戲教學(xué)課例設(shè)計(jì)。在教學(xué)PPT中，通過問題鏈以層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行文本導(dǎo)入教學(xué)：

Who？——Who came out of the egg？→Where？——Where did he live？→When？——When did he eat？→What？——What did he eat during the seven days？→Why？——Why did he eat? much food？

（3） “5W”游戲課堂教學(xué)實(shí)踐。在繪本閱讀課中，筆者設(shè)計(jì)了Lucky wheel幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤游戲。首先，將學(xué)生分成五個(gè)小組，每組分類布置任務(wù)：Group 1： Who？ Group 2： When？ Group 3： Where？ Group 4： What？ Group 5： Why？ 開始游戲時(shí)，用PPT 啟動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指向哪一塊，對(duì)應(yīng)小組學(xué)生迅速回答該問題，可以組內(nèi)進(jìn)行集體回答，也可以個(gè)人回答。

案例四：繪本標(biāo)題：The Farmer and His Sons

執(zhí)教年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)

本課語篇分析及設(shè)計(jì)思路：

短文選自繪本“伊索寓言”“The Farmer and His Sons”第40至45頁的內(nèi)容。故事中的人物有一位勤勞的父親（Mr. Thompson）和三個(gè)懶兒子（Peter/David/James）。生命垂危的父親在臨終前想讓三個(gè)兒子明白：究竟什么東西才是最重要的？是金錢？還是不斷制造財(cái)富的能力和留住財(cái)富的優(yōu)秀品德？學(xué)生認(rèn)知具有不同層次，思維也有不同層次。根據(jù)美國(guó)當(dāng)代教育學(xué)家Bloom在《認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類》中提出的：思維層次由remember（記憶），understand（理解），apply（應(yīng)用），analyze （分析），evaluate（評(píng)估），create（創(chuàng)造）組成。對(duì)繪本內(nèi)容提煉“5W”問題，從學(xué)生思維發(fā)展的層次考慮，充分挖掘繪本故事的寓意和蘊(yùn)含的情感教育，以問題鏈進(jìn)行層層設(shè)問，不斷啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）針對(duì)文本內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度與適當(dāng)難度有效地設(shè)計(jì)“5W”問題。

What？——What is Mr. Thompson thinking about ？ →Who？——Who are his sons？→Where？——Where did Mr. Thompson bury the treasure？→How？——How can the sons get of the treasure？→Why？——Do you think Mr. Thompson really buried some treasure？ Why？→What？——What can we learn from this story？

以Bang（射擊游戲）來操練“5W”問句，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

Equipment： none

Group： 10+participants

Duration： 8-10minutes

Students form a circle. The teacher is the cowboy in the center of the circle. Teacher makes a gun shape with his/her hand. Teacher points to a students（shoots him/ her） and say the question about “ W”. This student ducks and the students on either side of him/her must shoot each other while saying the answer. The first to say the question about? ? ? ? ? ? ? ? “ W”correctly wins， while the second is out.

For example：

Teacher point and says， “What， question .”Students say， “What is Mr. Thompson thinking about ？ ”O(jiān)r teacher says， “What， statement.”Students say， “Mr.Thompson thinking about...”

這個(gè)游戲?qū)柟陶n堂“5W”問句及回答很有幫助，將語言教學(xué)與射擊類、匹配類游戲相結(jié)合，是一種寓教于樂的好辦法。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著非常重要的地位。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，很多教師會(huì)遇到這樣的困擾：如何把枯燥的閱讀課變得生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)語境中的自然習(xí)得？本文圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，依據(jù)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的英語教學(xué)理念，通過對(duì)語篇的內(nèi)容進(jìn)行可操作性和適用性的分析，建構(gòu)基于語篇的問題鏈，有效提煉出“5W”問句，以游戲教學(xué)的形式，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)互動(dòng)的語言對(duì)話環(huán)境，在實(shí)踐中幫助學(xué)生完成對(duì)閱讀文本的分析、理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。設(shè)計(jì)合理有趣的游戲，不僅能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)語境中的自然習(xí)得，也能讓原本單一乏味的課堂更加有趣，充實(shí)了課堂內(nèi)容，豐富了課堂形式。我們需要不斷地學(xué)習(xí)和提升，為學(xué)生英語思維和語言發(fā)展做好引導(dǎo)，積極探索并創(chuàng)新閱讀課堂模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英華.小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)用指南[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2019.

[2]阿密娜·杜申諾娃，王小慶.好用的中小學(xué)教學(xué)游戲[M].上海：上海教育出版社，2020.