【摘要】現(xiàn)如今在新課標(biāo)教育體制推廣與實(shí)踐的作用下，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維與擴(kuò)展視野范圍的重要性。一些新內(nèi)容、新思路等在內(nèi)課程新資源被持續(xù)不斷地引入到教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，充分發(fā)揮了其學(xué)習(xí)效益。為此，增加學(xué)習(xí)資料的開發(fā)與利用程度勢在必行。本文以小學(xué)英語課程資源開發(fā)引用為論點(diǎn)，采用道理與舉例論證方式并得出結(jié)論，資源引用逐漸成為提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力開發(fā)英語思想的主要元素之一，應(yīng)當(dāng)在保持教學(xué)目標(biāo)不變提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，從思想、目標(biāo)、設(shè)計、實(shí)踐等方面進(jìn)行科學(xué)布置，進(jìn)而為構(gòu)建多元化小學(xué)英語課堂拓展出新空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課程資源;開發(fā)利用;創(chuàng)新改革

【作者簡介】漆艷萍，成都七中八一學(xué)校。

一、引言

英語作為語言類學(xué)科中的一部分，在詞義、語言結(jié)構(gòu)、語序、句式表達(dá)等方面與漢語有著較大差距，使得小學(xué)階段內(nèi)學(xué)生對于英語知識的認(rèn)知、短語閱讀以及含義理解等教育學(xué)習(xí)方面存在一定難度，與此同時，課本內(nèi)容的局限性使得學(xué)生無法獲得更多的學(xué)習(xí)參考資料，致使針對英語學(xué)科的興趣愛好大幅度下降。為此，如何能夠加大對小學(xué)英語資源的開發(fā)力度，建立并適當(dāng)引入新元素到課堂內(nèi)，充實(shí)豐富英語教學(xué)資料，成為當(dāng)下英語教師所面臨的主要工作內(nèi)容之一。

二、小學(xué)英語課程資源的種類

1.英語教學(xué)指導(dǎo)思想?；趯πW(xué)生心理性格特征、行為舉止習(xí)慣等多方因素的考慮，現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)和資源利用的主導(dǎo)思路，應(yīng)當(dāng)以圍繞學(xué)生為核心，積極推動并促進(jìn)提高小學(xué)認(rèn)知辨別英語詞匯及其含義，加大對英語短文的閱讀量，提升小學(xué)生英語教學(xué)參與程度，能夠在同學(xué)、教師甚至外賓面前進(jìn)行簡單的信息溝通，以此來鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語綜合素養(yǎng)。在此期間，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程后，在情感、思想上的變化，為其營造相對寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少對于難點(diǎn)、重點(diǎn)課程知識的緊張感。并充分利用當(dāng)今信息化科學(xué)技術(shù)，進(jìn)一步將新教學(xué)技術(shù)引進(jìn)課程，使其能夠成為豐富多彩的英語教育課堂。

2.小學(xué)英語教學(xué)課件。主要是針對完成既定的課程教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生能夠充分了解所學(xué)的知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用英文單詞進(jìn)行語言表達(dá)或者翻譯的教學(xué)目的，所進(jìn)行的課堂前期實(shí)施方案，包括：對于確認(rèn)單詞發(fā)音，課程主題等信息要素的深入研究，如何引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂轉(zhuǎn)移注意力，選擇何種方式進(jìn)行交替教學(xué)，采取牢記單詞、熟記句式等練習(xí)方法，為推進(jìn)小學(xué)英語教育資源合理化運(yùn)用提供正確性的意見指導(dǎo)。其要點(diǎn)在于對課件的整理設(shè)置，是否與英語階段性教學(xué)內(nèi)容相吻合，所采納的策略、模式能夠被班級內(nèi)小學(xué)生所接受，促使其能夠形成統(tǒng)一完整性的英語教育課堂。

3.課程規(guī)范實(shí)踐操作。具體表現(xiàn)為以下幾部分：其一表現(xiàn)為引導(dǎo)小學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，對于日常性行為英語用語進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為前提，逐步了解在社會生活中用英語表述的詞語句子。其二表現(xiàn)為發(fā)展學(xué)生的潛能，利用各類教學(xué)資源著重開展針對學(xué)生英語創(chuàng)新精神與實(shí)踐運(yùn)用的綜合技能培養(yǎng)。其三表現(xiàn)為通過多樣化的英語課程資源進(jìn)行深入觀摩與鉆研學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生培養(yǎng)對社會事務(wù)認(rèn)知的審美情趣，養(yǎng)成良好的行為品德，重點(diǎn)以學(xué)生自制力發(fā)展為依托，促進(jìn)學(xué)生的個性化教育。三部分相互聯(lián)系在學(xué)生與教師的共同努力下完成整個教學(xué)實(shí)踐課堂。

4.引用學(xué)科教育素材。為了使小學(xué)英語教學(xué)更加形象、生動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的興趣，往往會擇時引入諸多教育素材，來闡明所要講述的解答問題。而目前適用于英語教學(xué)的素材類型主要是以下幾大類為主：即音頻、圖片及其他類素材。其中學(xué)生要掌握正確的單詞、字母的發(fā)音方式，則需要借助對專業(yè)英語解說人員的語調(diào)、語速等元素進(jìn)行模仿，通過對上述要素進(jìn)行掌控后，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)有感而發(fā)，獲得較為準(zhǔn)確的英語表現(xiàn)形式。圖片則是對英語應(yīng)用類型及適用范圍進(jìn)行展示，其重點(diǎn)在于對環(huán)境、語態(tài)、表情變化等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)可視化，讓小學(xué)生能夠明白該類詞語所表現(xiàn)的具體神態(tài)。其他類素材則包括了視頻、影視類資料等，則用于對本節(jié)英語課程進(jìn)行向外拓展。

三、目前在小學(xué)英語資源開發(fā)與利用期間存在的問題及困難

1.英語教材設(shè)置存在限制。當(dāng)前在完成教學(xué)活動過程期間，所能夠利用到的主要資源應(yīng)當(dāng)首推課本教材，對于教學(xué)的主要方向，以及學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時期所需要掌握的詞語數(shù)量、類型以及習(xí)題練習(xí)，課本教材都作出了科學(xué)的分配與布置。如：從一年級到六年級小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容排列，由基礎(chǔ)詞匯量向后期應(yīng)用技能所變化。雖然在一定程度上滿足了教學(xué)大綱中對于學(xué)生英語培養(yǎng)的目標(biāo)要求，但是學(xué)生所掌握的知識總量以及思想表達(dá)形式都僅限于課本描述的內(nèi)容，而與社會生活僅僅相連的英語應(yīng)用方式及注意事項(xiàng)則無法在課本當(dāng)中得以體現(xiàn)，如：Dad與father在不同場合下所表現(xiàn)出來的意思存在差別。

2.選擇主題不規(guī)范不科學(xué)。主要體現(xiàn)在選擇的課程資源與教學(xué)課堂內(nèi)的主題思想不一致。在敘述單詞以及句式表達(dá)等方面相對一致，但是，由于缺乏對引用資料進(jìn)行深入探究理解，致使資源主導(dǎo)思想與課程知識內(nèi)涵背道而馳。例如，三年級下冊Unit 1 Let's go to school.中所表述內(nèi)容，體現(xiàn)在去學(xué)校過程中同學(xué)之間相互打招呼：Hello！How are you等語言。而類似場景還會被用在談判、上班、社交等方面。但是由于疏于對背景環(huán)境的理解，所產(chǎn)生的意思表達(dá)會在小學(xué)生翻譯理解中存在誤差，致使小學(xué)生并不能很好地領(lǐng)悟如何去使用該類英語表達(dá)，因而對于主語、謂語、動詞、動名詞等詞性的種類做到熟練掌握。

3.開發(fā)新資源渠道相對窄。目前，能夠獲取到的英語教學(xué)資源渠道多集中于以下幾部分，一者為前者中提到的新課標(biāo)英語教學(xué)課本，開展的各種教學(xué)活動都以圍繞英語課本為中心。二者表現(xiàn)為課外閱讀材料，具體包含了在課本最后部分練習(xí)階段所編輯的課外練習(xí)閱讀短文，還涵蓋了適用于小學(xué)生的兒童類英語讀物，其內(nèi)容有打招呼、溝通交流、意思表述等。三者表現(xiàn)為教育系統(tǒng)內(nèi)信息數(shù)據(jù)庫，而該類資源渠道大多以教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容為主，對于學(xué)生課程教材的多樣化建設(shè)提升內(nèi)容所占據(jù)的比例相對較少，無法滿足對于小學(xué)生對于英語新知識的探索夙愿。

四、加強(qiáng)英語資源開發(fā)力度拓展教育利用范圍的對策

1.樹立正確英語教學(xué)思想觀念。資源開發(fā)的主導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)以“立德樹人、育人為本”的意識作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)開展對現(xiàn)有英語資源進(jìn)行優(yōu)化升級與創(chuàng)新。一方面要對現(xiàn)有資源進(jìn)行整合重點(diǎn)強(qiáng)化對思維開發(fā)、新奇、趣味性強(qiáng)資源的應(yīng)用力度。同時加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的鞏固與學(xué)習(xí)，確保小學(xué)生有一個扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另一方面以推進(jìn)小學(xué)生英語更高學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生對英語自我掌控力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。把小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向確立在以提高英語創(chuàng)新力、著力培養(yǎng)小學(xué)生擁有較高英語情商，運(yùn)用外語思維方式參與到課程學(xué)習(xí)中，通過交流與學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、口語自信力等方面得到充分提高。

2.明確英語教學(xué)實(shí)踐活動目標(biāo)。以學(xué)習(xí)Unit 2 “I'm in Class One， Grade Three.”為例子，對于語言目標(biāo)來講，主要是要是學(xué)生對于Class、Grade 等單詞，通過聽、說、讀、寫等方面的訓(xùn)練，將這些技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。對于語言知識來將重點(diǎn)要學(xué)會運(yùn)用在何種狀態(tài)下使用How old are you？I am...句式等。同時，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生的閱讀能力以及獨(dú)立進(jìn)行英語表達(dá)。而對于情感目標(biāo)來講，通過練習(xí)與參與教學(xué)活動，能夠明白英語的用途，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用英語思維方式，來體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)小學(xué)生與外國同齡小朋友之間進(jìn)行交流的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成濃厚的興趣，并幫助小學(xué)生樹立自信心、鍛煉克服學(xué)習(xí)外語困難的堅強(qiáng)意志。

3.科學(xué)規(guī)劃英語課程操作計劃。以學(xué)習(xí)“Unit 1 Welcome to my new home！”為例子，首先為確立學(xué)習(xí)主題，根據(jù)課程教材的內(nèi)容，確定以情景展演的形式作為本節(jié)課程教學(xué)思路。向?qū)W生展示家庭生活環(huán)境中所包含的各類元素信息，例如，新家中客廳、臥室以及過道等。在此期間通過對環(huán)境內(nèi)容的觀察，了解到掌握bed、home、bedroom等必學(xué)詞語的具體含義。其次，就不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，按照興趣、性格等因素對小學(xué)生分派飾演角色，展示各類家庭生活資源，如：I am TV.I am? computer.等，讓學(xué)生明白怎樣去表現(xiàn)家庭中各項(xiàng)陳列物品用英語去表述。最后，對于練習(xí)應(yīng)當(dāng)以大聲朗讀與背誦相結(jié)合的方式，注重對句子表述、單詞發(fā)音、文段語速等方面的練習(xí)，逐步促使英語能夠走進(jìn)小學(xué)生的日常生活中，發(fā)揮語言交流成效來解決實(shí)際問題。

4.合理引入新的英語課程資源。一是要教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫性為小學(xué)生傳授英語基礎(chǔ)各項(xiàng)知識，運(yùn)用講解與演練相配合的形式，突出教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對于新知識產(chǎn)生探索的愛好。充分利用繪本故事書籍，來加強(qiáng)小學(xué)生對于外語內(nèi)容的感觀，閱讀繪本中的故事內(nèi)容，熟悉外國人在語言表達(dá)時的表述習(xí)慣，在實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成英語思維品質(zhì)。

二是要增加對于語言字母類信息的形象性、具體性，做好課前演示資源的選擇，增加包括舞臺劇、童話故事、外語動畫片等能夠激發(fā)學(xué)生興趣的資源素材，讓小學(xué)生在觀賞故事情節(jié)的同時，重點(diǎn)觀察故事內(nèi)各角色對于英語使用方面所表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)，接著去學(xué)習(xí)與模仿，促使小學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的英語，自覺增加英語閱讀量與鍛煉內(nèi)容。

三是要采用現(xiàn)場教學(xué)方式，以班級小組為單位，圍繞英語教學(xué)遵循“聽、說、讀、寫”的教育規(guī)則，營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在該條件本背景下，能夠融入英語活動中展示自己對于英語學(xué)習(xí)看法及成果。

五、結(jié)語

綜上所述，英語課程資源的多元化建設(shè)對于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識，提升英語交流應(yīng)用能力起到了重要的推動作用。同時，也進(jìn)一步豐富了英語教材結(jié)構(gòu)，使其使用更加科學(xué)規(guī)范化。為此，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下英語教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀，以樹立科學(xué)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以明晰英語教學(xué)目標(biāo)為方向，以規(guī)范教學(xué)計劃為手段，以嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)踐操作為措施，強(qiáng)化課程資源的可行性與實(shí)踐性，讓小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中獲得更多的講解知識。

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