【摘要】高中生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)，要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身為高中英語(yǔ)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)英語(yǔ)閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生享受閱讀的過(guò)程，通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，使學(xué)生真正成為高中英語(yǔ)閱讀課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】王昭昭，廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué)。

當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新時(shí)期要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，身為高中英語(yǔ)教師，我們要站在時(shí)代的前沿，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，展開(kāi)多樣化的高中英語(yǔ)閱讀課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以適當(dāng)?shù)赝卣购脱由鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，進(jìn)而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

要想提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師首先要明確高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形式過(guò)于單一。并且，很多英語(yǔ)教師沒(méi)有明確閱讀和寫(xiě)作之間的連接性，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正的找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，為了追求教學(xué)進(jìn)度，很多高中英語(yǔ)教師一直處于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直處于被動(dòng)聆聽(tīng)狀態(tài)，教師也沒(méi)有提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只注重理論知識(shí)的講解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只會(huì)寫(xiě)而不會(huì)說(shuō)，而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人與人之間溝通交流的工具。所以，教師要抓住學(xué)科特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀課堂，要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一些高中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)計(jì)劃。因此，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，甚至是抵觸心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了應(yīng)付考試，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念過(guò)于守舊，教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容幾局限于書(shū)本上的知識(shí)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已不再迎合當(dāng)前教學(xué)理念，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要結(jié)合多媒體等信息技術(shù)，展開(kāi)多樣化的高中英語(yǔ)閱讀課堂，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，利用信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀素材。

二、淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性提升策略

1.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)高中閱讀教學(xué)。高中英語(yǔ)教師要與學(xué)生建立有效的溝通交流平臺(tái)。及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)高效的高中英語(yǔ)課堂。高一學(xué)生正處于一個(gè)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的階段，所以，教師就要注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，引入學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓高中英語(yǔ)閱讀貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生明白英語(yǔ)來(lái)源于生活并作用于生活。很多高中生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)專門(mén)學(xué)科，不愿意進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，是因?yàn)槠錄](méi)有建立起正確的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)模式，背誦英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，這種學(xué)習(xí)形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是只能達(dá)到短暫性的記憶。學(xué)生在進(jìn)行閱讀課程時(shí)，還會(huì)遇到很多不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。所以，教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀課堂，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)地探索問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到高中英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中。例如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版高中英語(yǔ)unit5“l(fā)anguages around the world”這一節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)對(duì)世界各地的語(yǔ)言很感興趣，教師就可以抓住學(xué)生這一好奇心。引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)“Languages around the world”這一節(jié)課的重難點(diǎn)句型以及相關(guān)的英語(yǔ)單詞，然后，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去閱讀該節(jié)課當(dāng)中的文章，可以以朗誦的形式讓學(xué)生大聲朗讀出來(lái)，這種教學(xué)形式不僅可以幫助學(xué)生快速明白該文章講解的主要內(nèi)容，同時(shí)，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。有助于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生建立自信心。符合高一學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，迎合了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)有趣的高中英語(yǔ)閱讀課堂，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以引入一些學(xué)生感興趣話題的文章，讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀。從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合自己的閱讀方式，讓學(xué)生真正熱愛(ài)上閱讀。將被動(dòng)的閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的閱讀形式，教師在這一教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，要采取鼓勵(lì)的教學(xué)形式，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)閱讀情境。信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)也為高中英語(yǔ)閱讀課堂帶來(lái)了便利，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境。從而將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，引入一些學(xué)生感興趣的視頻或者是動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，拉近師生之間的距離，以朋友的身份與學(xué)生展開(kāi)相處。例如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版高中英語(yǔ)高一上冊(cè)“Traveling around”這節(jié)課的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，引入一些與旅行有關(guān)的視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，比如，讓學(xué)生去思考在履行過(guò)程中如何用英語(yǔ)與他人對(duì)話，如何用英語(yǔ)去問(wèn)路，或者是購(gòu)買(mǎi)東西。結(jié)合視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)展開(kāi)有趣的課前導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自行閱讀文章。讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中將自己認(rèn)為重難點(diǎn)的句型或者是自己不能認(rèn)識(shí)的單詞圈起來(lái)，并在課上提出反問(wèn)。舉一反三的能力是當(dāng)前很多學(xué)生欠缺的能力，高中英語(yǔ)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提出反問(wèn)，并且在自己閱讀的內(nèi)容中去尋找問(wèn)題的答案。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意采取適度原則，要考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的理解能力。過(guò)度地引入多媒體技術(shù)，會(huì)使學(xué)生的注意力變得渙散，使學(xué)生的思維不能及時(shí)地跟隨教師的腳步，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)引入與travelling around有關(guān)的文章，讓學(xué)生去閱讀文章區(qū)進(jìn)一步地了解更多的旅游景點(diǎn)和美麗的人文色彩讓學(xué)生感受到英語(yǔ)閱讀的魅力。高中英語(yǔ)教師要多與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要讓學(xué)生建立起正確的世界觀和方向觀，要將核心素養(yǎng)教育融入高中英語(yǔ)閱讀課堂當(dāng)中，促使學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展，通過(guò)這種多樣化的教學(xué)形式，可以初步的完成基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完traveling around 相關(guān)文章過(guò)后，可以以旅游為主題來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合。利用閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，用閱讀文章來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，打開(kāi)學(xué)生的眼界。促使學(xué)生真正的熱愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立良好的師生和諧氛圍。

3.通過(guò)小組合作教學(xué)法，展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀課堂。小組合作教學(xué)模式是很多教師通常采取的教學(xué)方式之一，這種教學(xué)形式的好處在于其可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拉近與學(xué)生之間的距離，縮短學(xué)生之間的差異化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師在引用小組合作，討論教學(xué)形式，展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀課堂的時(shí)候，要起到輔助和引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要給予糾正，避免學(xué)生日后犯同樣的錯(cuò)誤，或者是誤導(dǎo)其他學(xué)生。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論去進(jìn)一步的分析文章的內(nèi)容。例如，高中英語(yǔ)教師在講解人教版高一英語(yǔ)“Cultural heritage”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合所教學(xué)的文章，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論去閱讀文章，并尋找問(wèn)題答案。比如，教師可以讓學(xué)生去思考文化歷史與人文地理是否有關(guān)？讓學(xué)生通過(guò)分工負(fù)責(zé)去尋找問(wèn)題的答案，事實(shí)上，學(xué)生在尋找文章答案的過(guò)程，也是一個(gè)自主閱讀和自我總結(jié)歸納的過(guò)程。之所以將小組合作教學(xué)形式融入高中英語(yǔ)課堂是因?yàn)檫@種教學(xué)形式可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己的閱讀情況，明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。讓學(xué)生通過(guò)相互幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師要采取鼓勵(lì)的教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生，卻勇于參與的小組合作當(dāng)中。教師也可以參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)這種雙向的互動(dòng)形式?？梢越o予學(xué)生足夠的自我思考空間，還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離。讓教師及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。并對(duì)學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致化的講解，有助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。要注意將零散的知識(shí)片段串聯(lián)起來(lái)，先讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式，建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架體系，然后再讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架體系，將新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)細(xì)致化的閱讀學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，展開(kāi)高校的高中閱讀課堂。要幫助學(xué)生建立起清晰的閱讀思路，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用多媒體的信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以真正地?zé)釔?ài)上閱讀，達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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