【摘要】在全面變革教育教學理念的過程中，初中英語閱讀教學被提上日程，八年級英語閱讀教學發(fā)揮著承上啟下的作用，對學生的英語學習以及社會實踐產(chǎn)生了重要的影響。英語教師需要抓住閱讀課堂這一重要契機，逐步提升學生的核心素養(yǎng)，鼓勵學生自主學習英語知識，主動接觸不同的閱讀文本，進而逐步提升學生的閱讀理解能力，讓學生在良好閱讀行為習慣的引導下掌握適合自己的英語學習策略和技巧，最終實現(xiàn)個人英語核心素養(yǎng)水平的綜合提升。八年級英語教師需要做好準備工作，關注對不同細節(jié)要素的分析以及研究，實現(xiàn)閱讀課堂與其他教學環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，為學生的英語學習營造良好的外部空間和環(huán)境。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);八年級英語;閱讀課堂;教學探析

【作者簡介】張麗瓊，新疆哈密市第六中學。

引言

眾所周知，以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為目標的八年級英語教學工作已經(jīng)取得了明顯的成效，這一教育目標對教師的教學基本功是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，能夠讓學生在自主學習的過程之中產(chǎn)生由內而外的學習能動性，自主自覺地接受教師的引導，進而提升個人的核心素養(yǎng)水平。英語教師需要抓住學科教學的重點，采取與時俱進的教育教學策略和教學手段，了解學生在英語學習中所遇到的困難，分析學生的學習基礎，指導學生自由發(fā)揮、大膽想象，保證學生能夠掌握適合自己的英語閱讀技巧和核心要求。閱讀十分注重學生邏輯思維能力的提升，鼓勵學生自主理解、自由發(fā)散，了解閱讀文本中的核心思想，分析文本背后所蘊含的英語知識，培養(yǎng)學生良好的英語意識和英語精神。讓學生能夠在跨文化意識的指導下自主分析中西方文化，了解文化基礎上的語言應用要求以及技巧，真正實現(xiàn)舉一反三和學以致用，進而為個人核心素養(yǎng)的提升打下扎實的基礎。

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指學生在學習新知識時的必備品格以及綜合能力，這一綜合素質對學生的社會實踐有著重要的影響。在新課改全面落實的過程中，核心素養(yǎng)這一概念被頻繁提起，許多教師開始以學生為中心，了解學生的學習基礎，結合學生的學習能動性以及個性化成長發(fā)展規(guī)律，在指導和服務學生的過程中凸顯學生的主體價值，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，引導學生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學生在自主學習的過程中變得更加自信和樂觀。需要注意的是，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，很難在短期內取得明顯的成效。因此，教師需要拉長戰(zhàn)線，了解學生在自主學習過程中的真實情況，鼓勵學生自主探索，盡量避免簡單直白的照搬照抄。只有這樣才能夠更好地促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效落實，順利完成這一重要的育人目標，讓學生能夠在良好核心素養(yǎng)的指導下高效獨立地完成學習任務，實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)定提升，保障學生實現(xiàn)學以致用和舉一反三。

對于八年級英語閱讀課堂教學來說，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視，這一工作對教師的基本功是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。教師需要始終堅持以人為本的育人理念，了解新課改之后核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求、新標準和新內容，分析學生的主體地位，注重多種教育教學策略的有機整合，始終堅持循序漸進、與時俱進的育人理念，盡量避免滿堂灌和一言堂，凸顯學生的主體價值，始終站在學生的角度調整教學思路，改進教學模式，為學生的自主學習提供更多的機遇和參考，逐步提升學生的核心素養(yǎng)水平，只有這樣才能夠保障教學改革工作的有效落實。

二、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學價值

在社會快速發(fā)展的過程中，初中英語備受關注，這一階段的教育教學價值也逐漸凸顯，學生英語素質的提升非常關鍵，這一點與英語閱讀教學存在密切的聯(lián)系。英語教師需要了解學生的學習基礎，關注學生的學習能動性，以英語閱讀教學策略的有效改進為依據(jù)，更好地實現(xiàn)與時俱進和對癥下藥。在核心素養(yǎng)的大背景下，八年級英語閱讀課堂教學有顯而易見的影響。

1. 拓寬學生知識視野。學生才是課堂教學中的主角，不管是英語閱讀還是其他的學科教學，都需要以學生為基礎，其中，學生英語知識視野的拓展以及延伸非常關鍵。教師可以立足于英語閱讀教學活動的開展現(xiàn)狀，分析學生的學習基礎，結合學生的學習能動性，鼓勵學生自主學習知識。單純的課本知識講解比較有限，與英語學習存在一定的區(qū)別，外加上八年級英語教學的難度系數(shù)有所提升，教師需要以閱讀教學的有效強化為基礎，鼓勵學生學習課本之外的知識，逐步發(fā)展學生的英語素養(yǎng)，提升學生的思想境界。鼓勵學生自由發(fā)揮，很多學生的學習能動性得到了調動，能夠真正意識到英語學習的重要價值及優(yōu)勢。

2. 夯實學生英語基礎。八年級英語教學十分關注學生的學習基礎，教師需要盡量避免簡單直白的照搬照抄，了解學生的學習基礎和學習興趣，靈活利用多種教育教學策略，鼓勵學生大膽探索和小組合作，促使學生變得更加自信，全面夯實學生的英語基礎，讓學生能夠有所收獲、有所成長。教師需要抓住英語閱讀教學改革的重點，分析英語閱讀背后學生核心素養(yǎng)提升的具體條件，結合學生的基礎素質進一步提升課堂教學質量及效果。課本教材比較有限，如果教師能夠逐步豐富學生的英語閱讀素材，設置不同的英語情境，鼓勵學生自主感知語言，那么對夯實學生的英語學習基礎將會有顯而易見的影響。教師只需要扮演好組織者和引導者的角色，了解學生在英語閱讀過程中的真實情況，分析學生的薄弱之處，引導學生自由發(fā)散思維，凸顯學生的主體價值，保障學生變得更加自信、自主和自覺。

3. 深化學生英語文化認知。當前，八年級英語閱讀教學同之前相比發(fā)生了明顯的變動，教師一方面需要拓展學生的知識視野，豐富學生的閱讀面;另一方面，需要深化學生對英語文化的理解。文化理解與語言學習密切相關，如果學生能夠深入了解不同的文化，那么在語言學習時也會變得更加自信和自如。為了避免學生出現(xiàn)高分低能的問題，幫助學生掌握英語閱讀技巧，八年級英語教師需要了解學生的認知能力，分析學生的知識積累情況，進一步深化學生對于英語文化的理解及認知。以文化學習為切入點，培養(yǎng)學生良好的文化意識，讓學生在自主閱讀的過程中主動接觸形式多樣的閱讀文本，不斷發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)個人的魅力，實現(xiàn)個人英語閱讀能力及水平的穩(wěn)定提升，整個教學質量和英語閱讀質量都得到了明顯的改進。

三、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學現(xiàn)狀

要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，英語教師需要注重教學思路的有效調整，以英語閱讀為切入點，關注不同英語文本對學生的學習興趣影響，了解學生的閱讀基礎，選擇學生喜聞樂見的閱讀教學策略及手段來指導學生，確保八年級學生在學習英語以及閱讀英語文本時變得更加自信。但是，有一部分教師的教學基本功不夠扎實，教育教學經(jīng)驗還有待積累，因此，在開展八年級英語閱讀教學活動時出現(xiàn)了許多的偏差以及矛盾，阻礙了學生的個性化成長及發(fā)展。

1. 學生缺乏閱讀積極性。學生才是課堂教學中的主角，不管是英語教學還是其他的學科教學都需要以學生為中心，只有確保學生全身心投入課堂全程參與，才能夠打造高效課堂、精彩課堂，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師需要了解學生的閱讀興趣，但是，有一部分教師所采取的閱讀教學模式比較僵化，忽略了學生英語素質的針對性培養(yǎng)，沒有真正意識到英語閱讀的重要優(yōu)勢。有的教師直接按照簡單的教育教學模塊開展閱讀教學活動，沒有給予學生具體而恰當?shù)闹笇?，教育教學質量和效果不夠理想，學生也比較被動及消極，學習能動性較低。這一點違背了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的初衷，不利于學生的自主閱讀，學生也逐步喪失了英語學習的能動性和積極性。

2. 教學觀念傳統(tǒng)機械。教師所持有的教育教學觀念對學生的影響非常深遠及直接，現(xiàn)代化的教育教學觀念有助于進一步凸顯學科教學的重要價值，實現(xiàn)學生的個性化成長。但是，教師無視對不同教學觀念的深入分析以及研究，整體的教育教學模式比較單一和機械，所提供的閱讀素材脫離了學生的生活實際，不利于學生的知識學習以及思想提升，整體的教育質量與育人目標之間差距較為顯著。很少有教師能夠意識到教學觀念改進的重要性以及必要性，過于注重主觀判斷以及經(jīng)驗總結，學科教學偏離了主干道，教育資源的使用效率不夠理想，無法更好地調動學生的參與能動性。整體的八年級英語閱讀教學質量不夠理想，嚴重影響了學生的學習興趣和愛好。

3. 閱讀素材不夠科學及合理。作為學生自主閱讀的基礎，閱讀素材的重要性和必要性顯而易見，科學合理且具有一定吸引力的閱讀素材往往能夠在第一時間吸引學生的注意力，讓學生在自主閱讀的過程中變得更加自主和自覺。但是，教師的教育教學經(jīng)驗比較匱乏，閱讀素材的選擇能力以及分析判斷能力較差，所設置的閱讀素材不夠科學、合理，嚴重束縛了學生的自主學習。

四、基于核心素養(yǎng)的八年級英語閱讀課堂教學策略

1. 調動學生的閱讀積極性。為了突顯學生的主體價值，踐行以人為本的育人理念，培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)，教師需要針對學生的學習能動性，關注學生的學習興趣，分析學生的閱讀基礎，以調動學生的閱讀積極性為基礎和前提，促進教育資源的合理配置。八年級英語閱讀難度系數(shù)有了明顯的提升，十分考驗學生的閱讀能力和理解能力，教師則需要在日常教學中有目的、有意識地引導學生自由發(fā)揮、大膽想象，鼓勵學生廣泛接觸不同形式的閱讀文本，彰顯學生的主體價值，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，確保學生實現(xiàn)自主閱讀，自由發(fā)揮，給予學生更多展示自我的機會。學生的學習興趣和動機有所區(qū)別，在調動學生的閱讀積極性時，教師還需要與學生做朋友，了解學生的真實想法，分析學生的個體差異性，成為學生的良師益友，針對學生的真實需求來設置針對性的閱讀任務。

2. 轉變教學觀念。教育教學觀念的轉變是一個長期的過程，但是作用非常顯著。教師需要拉長戰(zhàn)線，進一步改革傳統(tǒng)的教學觀念，與同行保持密切聯(lián)系和交流，始終堅持現(xiàn)代化的育人理念，抓住新課改后八年級英語閱讀教學的核心及重點，明確培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的重要方向，突顯八年級英語閱讀教學的育人作用及優(yōu)勢。以學生為本位，始終堅持以人為本、育人為先的教育教學原則，精心篩選英語閱讀文本，創(chuàng)新閱讀教學的指導方式，鼓勵學生自主實踐，保障學生能夠有所收獲，有所成長。

3. 豐富閱讀素材和內容。豐富多元的閱讀素材不僅能夠凸顯閱讀教學的重要育人作用，還有助于學生變得更加自信和主動。新課改之后的八年級英語閱讀教學內容和形式產(chǎn)生了明顯的變動，教師需要盡量避免滿堂灌和一言堂，著眼于學生的興趣愛好，進一步篩選閱讀素材，改革閱讀內容，創(chuàng)新閱讀形式，鼓勵學生自主實踐，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。讓學生能夠真正意識到英語閱讀的樂趣和價值，進而逐步的全身心投入其中，自由發(fā)揮、大膽閱讀。

結語

在培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，英語教師需要投入更多時間和精力，抓住英語閱讀教學的重點，分析八年級英語閱讀教學的核心要求。鼓勵學生自主實踐，調動學生的閱讀積極性，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，積極豐富閱讀思想及內容。

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