【摘要】高中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，高中教育是國民教育體系中至關(guān)重要的組成部分。因此，將思政元素融入高中教學(xué)具有極強的現(xiàn)實意義。本文以課程思政理念為出發(fā)點，結(jié)合高中英語語篇教學(xué)實例，探討將思政元素融入高中英語語篇教學(xué)的適切性及新路徑，最終實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

【關(guān)鍵詞】思政元素;高中英語;語篇教學(xué)

【作者簡介】趙書楠，太原師范學(xué)院。

課程思政作為學(xué)校進一步貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的有力措施，應(yīng)該將能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)寓于知識傳授之中，實現(xiàn)課程教學(xué)與思政教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。閱讀課作為高中生的必備課之一，主要培養(yǎng)了學(xué)生的語篇理解能力和文化鑒賞能力。因此，積極探索語篇教學(xué)中思政元素滲透的契機及新路徑對于落實新時代立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、思政元素融入高中英語語篇教學(xué)的適切性分析

受高中課程設(shè)置的影響，長期以來，英語閱讀教學(xué)以學(xué)生升學(xué)考試為主，廣大高中英語教師未能從根本上認識到思想政治教育的重要性，未能全面貫徹“課程思政”的理念。目前，英語閱讀教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取有效信息，掌握文章大意和尋找特定細節(jié)等技能為目標(biāo)，而教師在閱讀教學(xué)中主要講授語言知識和語言技能，忽視了對學(xué)生人生觀的培養(yǎng)。盡管目前普通高中使用最廣泛的人教版、外研版、北師大版等教材，逐漸注重中國元素的體現(xiàn)，比如，外研版每一冊都有單元談及中國話題，但大部分高中英語教材所選閱讀材料與我國現(xiàn)有國情匹配度不高，有關(guān)思政內(nèi)容的文本材料占比較小，缺少中國元素。那么，在高中英語語篇教學(xué)中滲透思政元素是否有必要呢？本文將從普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科育人、語言能力的要求，學(xué)生自我發(fā)展及國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要出發(fā)分析思政元素融入高中英語語篇教學(xué)的適切性。

1.滿足現(xiàn)階段高中英語學(xué)科育人的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》以立德樹人為宗旨，旨在構(gòu)建并優(yōu)化課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評價，推動學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變。每一門學(xué)科都應(yīng)把握本學(xué)科對學(xué)生成長和發(fā)展而言的獨特價值，擔(dān)負起育人的責(zé)任和使命。在英語語篇教學(xué)中滲透思政元素，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和技能的同時領(lǐng)會不同時代和社會制度下的文化差異，形成對西方文化的正確認知，從而樹立正確的個人價值觀念。

2.滿足英語教學(xué)中語言能力的要求。新課標(biāo)明確指出語篇是語言知識和文化意識的載體，教師應(yīng)通過研析語篇，幫助學(xué)生將“語言知識學(xué)習(xí)、語言技能訓(xùn)練、文化意識形成和學(xué)習(xí)策略應(yīng)用”有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在借助語篇了解西方語言、文化、思想的同時，教師有必要將思政元素融入教學(xué)中，促使學(xué)生理性認識西方文化，明辨是非，在提高自身語言能力的同時提升英語素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的良好思維品質(zhì)。

3.滿足當(dāng)代高中生的自我發(fā)展需求。當(dāng)今時代，受互聯(lián)網(wǎng)影響，中學(xué)生獲取知識的渠道和方式增多，接收的信息更多、更雜。然而，高中階段是學(xué)生三觀確立的關(guān)鍵時段，學(xué)生辨別是非的能力較弱，心智尚不成熟，極易受到極端思想的影響。因此，要潛移默化地將思政元素融入高中英語語篇教學(xué)中，提高學(xué)生的分辨能力，減少盲目崇拜，增強民族自信心和自豪感。

4.滿足新時代國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。隨著改革開放的深入和一帶一路的大力實施，我國與國際社會的交往日益頻繁，國際影響力與日俱增，對外語教學(xué)及人才培養(yǎng)提出了更高的要求。外語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從引進世界優(yōu)秀文化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿又袊厣鐣髁x文化走向世界，為世界多元文化溝通搭建橋梁，向世界貢獻中國智慧。在新時代背景下，高中英語閱讀教學(xué)需轉(zhuǎn)變思路，提高政治站位，堅持立德樹人，為黨和國家戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)。

二、思政元素融入高中英語語篇教學(xué)的路徑探究

1.擴充教材資源，深入挖掘閱讀語篇中的思政元素。習(xí)近平強調(diào)，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式所蘊含的思想政治教育資源”。在語篇教學(xué)過程中，教師不能僅僅關(guān)注教材的表層內(nèi)容，還應(yīng)對教材結(jié)構(gòu)進行整合和優(yōu)化，擴充教材內(nèi)容，深入挖掘教材中的隱性思政元素，甄選出適合進行思政教育的文本內(nèi)容，寓思想政治教育于教學(xué)之中，促使學(xué)生潛濡默化地接受正確的觀念，樹立社會主義核心價值觀。中學(xué)英語語篇教學(xué)中的課程思政內(nèi)容具體體現(xiàn)在：

（1）愛國主義教育。我們培養(yǎng)的時代新人，應(yīng)該具有國際視野和家國情懷。愛國主義集中表現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心，表現(xiàn)為能夠獻身于保衛(wèi)祖國和爭取祖國獨立富強的奮斗精神。外研版高中英語必修一Unit 6 “At One with Nature： A Love of Gardening”一文呈現(xiàn)了英國人對園藝的喜愛。結(jié)合文本內(nèi)容，教師可以在導(dǎo)入及講解部分適當(dāng)拓展世界園林體系以及我國的著名園林，讓學(xué)生在欣賞筆墨意境之美的同時領(lǐng)悟中國建筑文化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。本篇文章的教學(xué)目標(biāo)是能準(zhǔn)確判斷出段落主旨句，初步熟悉說明文文本的特征;通過對文本框架結(jié)構(gòu)的掌握，完成對相同題材文本的概要寫作任務(wù)。從語篇的功能角度來看，同一體裁或同一主題的篇章具有相同或相似的語篇特征。例如，說明文有三個顯著特征：語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的嚴謹性、說明的條理性，結(jié)構(gòu)一般有四種：總分總結(jié)構(gòu)、并列平行結(jié)構(gòu)、連貫結(jié)構(gòu)和遞進結(jié)構(gòu)。再如，自然景觀介紹類語篇往往包括自然景觀的特征、原因等。因此，教師在布置概要寫作任務(wù)時可以選擇介紹我國著名園林的說明文文本，并擴展教授中國園林的英文表達及可用的語言素材，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固說明文篇章結(jié)構(gòu)的同時掌握與園林有關(guān)的詞匯和文化知識，了解我國源遠流長、底蘊深厚的自然和人文景觀，進而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（2）中國傳統(tǒng)文化教育。習(xí)近平總書記在福建武夷山考察時指出，要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)文化自信，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，代代相傳守護民族血脈，與時俱進講好中國故事。新課標(biāo)在原有基礎(chǔ)上進一步提出“融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容”的要求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語語篇教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，樹立文化自信。以外研版高中英語必修一Unit 3 “Family matters”為例，本單元涉及的主題語境內(nèi)容為家庭生活，通過全家歡迎祖父的到來、妥善解決父子間的矛盾、十年間家人外貌的變化、母女間的誠懇道歉、兄弟間的相互幫助、難忘的家庭往事等多模態(tài)語篇，從不同角度對單元主題進行建構(gòu)。教師在語篇教學(xué)中可以利用視頻或圖片增補不同國家的家庭生活和文化，補充描述家庭成員的外貌變化，向家庭成員表達歉意，恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌瑫r態(tài)敘述家庭往事等語言知識，喚起學(xué)生對個人與家庭生活、家人間關(guān)系和血脈親情的思考，形成“關(guān)愛親人，珍愛家庭”的良好品格。

（3）情感價值觀教育。教學(xué)活動通過傳授知識、運用知識并在知識學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維、涵養(yǎng)學(xué)生的思想情感、培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三大課程目標(biāo)意在培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，其中，情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)顯得尤為重要。外研社高中英語必修一Unit4 Friends forever涉及的內(nèi)容是良好的人際關(guān)系與社會交往。本單元語篇類型豐富，包括詩歌、論說文、對話和小說等。第一篇閱讀材料與學(xué)生的生活息息相關(guān)，討論的是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，極大地改變了人們的交友方式和溝通方式。教師可以組織學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴的方式分析網(wǎng)絡(luò)交友的利和弊，使學(xué)生認識到在網(wǎng)絡(luò)這種虛擬空間交友存在著一定的風(fēng)險，從而正確看待網(wǎng)絡(luò)交友，提高思辨能力。

2.打造多元課堂，促使思政教育內(nèi)化于心。高中英語課堂應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造多元化課堂，讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的思想品德。思政元素融入語篇教學(xué)不光是知識的教育，而是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，思政教育的內(nèi)化顯得尤為重要。例如，在第一課堂的設(shè)計上，教師將課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，對學(xué)生進行思政教育。此外，教師還可以設(shè)計帶有思政元素的活動，打造豐富的第二課堂甚至第三課堂。與第一課堂不同的是，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，外研版高中英語必修一Unit1 “A New Start：High School Hints”的教學(xué)目標(biāo)是能根據(jù)高中新生有可能會遇到的問題提出建議。教師在課堂教學(xué)中充分利用閱讀語篇中的相關(guān)信息，教授提建議的地道句型和表達，組織學(xué)生實地采訪新生，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識提出合理建議。Unit4“ Friends forever：CLICK FOR A FRIEND”這一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)交友的利弊，意識到網(wǎng)絡(luò)交友或通過網(wǎng)絡(luò)維系友誼途徑的普及性。教師可以組織辯論賽、演講比賽等使學(xué)生全面、辯證地看待網(wǎng)絡(luò)交友，并在適當(dāng)?shù)臅r候升華思政教育的主題，促使學(xué)生在活動參與中與作者產(chǎn)生共鳴。另外，不同的語篇教學(xué)可采用不同的教學(xué)方式，教師還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課、短劇表演等方式激發(fā)學(xué)生的主動性，增加教學(xué)活動的趣味性，使思政教育真正內(nèi)化于心。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境，講好中國故事，培養(yǎng)文化自信。情境化教學(xué)，就是要把中小學(xué)課堂教學(xué)盡可能地還原到學(xué)生的生活情境中去，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們通過體驗、感悟和探究的方式進行學(xué)習(xí)。教師在實際語篇的教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，充分利用典型生活素材和歷史變革中的重大事件，借助多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將中國習(xí)俗、中國節(jié)日和中國故事等作為學(xué)習(xí)情境，把抽象的核心價值觀形象化、具體化，讓思政元素在情境中自然生成，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)外研版高中英語必修一Unit 3 “Family matters”這一單元時，由于不同國家之間存在文化差異，我國學(xué)生很難真切的體會國外家庭生活的實際情景和內(nèi)容，這時，將情境教學(xué)法引入課堂就顯得恰到好處。比如，從英國電影中挑選一些關(guān)于家庭生活的片段在課堂上播放，或者在課堂上再現(xiàn)一些模仿家庭生活的場景，讓學(xué)生通過觀看視頻和圖片初步了解不同國家的家庭生活和家庭文化，正確認識中外家庭觀念和生活方式的異同;除此之外教師還可以設(shè)計角色扮演，讓學(xué)生能夠深入其中，通過真實語境引導(dǎo)學(xué)生注重與家庭成員的積極交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛家人、珍視親情，正確處理與家人的關(guān)系，自覺傳承中國家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成正確的家庭觀;此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)時態(tài)的語法知識，結(jié)合自身實際，尋找解決家庭矛盾的有效途徑，共同營造和諧的家庭氛圍。

三、結(jié)語

課程思政是新時期構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的有效切入。將思政元素融入高中英語語篇教學(xué)的改革意義重大，不僅實現(xiàn)了“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的同頻共振，而且拓寬了外語教學(xué)改革的深度和廣度。因此，每一位高中英語教師都應(yīng)該深入貫徹課程思政的教學(xué)理念，充分挖掘語篇中蘊含的思政元素，打造多元課堂，更新教學(xué)方式，讓情境教學(xué)取得協(xié)同育人的實效。

對于高中生的思政教育，仍需要我們不斷改進和完善。所有的課程都要各司其職，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中切實感受并在實際生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，讓思政教育的魅力浸潤人心、春風(fēng)化雨。

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