【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在教師開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，其中有一個(gè)重點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生閱讀方面和寫(xiě)作方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中，閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，怎樣才能讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，這一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)教師重視的問(wèn)題。因此，本文筆者根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出了以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略，希望可以給小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】周玲，江蘇省淮安市承恩小學(xué)。

引言

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀是非常重要的，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教學(xué)方面的影響，有些英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，比較重視對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，因此沒(méi)有重視英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性，所以，很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)生進(jìn)行閱讀題理解的時(shí)候，經(jīng)常感到非常困難。因此，在日常開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還需重視帶領(lǐng)學(xué)生去背誦一些語(yǔ)法和句子，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展良好的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，讓自身的英語(yǔ)閱讀水平得到有效提高，從而讓閱讀教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題得到有效解決。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)方面的策略分析

1.對(duì)于英語(yǔ)閱讀課有效提問(wèn)的標(biāo)準(zhǔn)分析。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于有效的課堂教學(xué)提問(wèn)，還需具備以下這三個(gè)方面的因素：

（1）內(nèi)容需要有意義：在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中，問(wèn)題能夠讓教學(xué)和文本變得更加有意義，對(duì)于問(wèn)題的意義化，就是把學(xué)生引入到具有一定意義的網(wǎng)絡(luò)中，讓問(wèn)題能夠得到情景化，這樣可以讓學(xué)生從認(rèn)知和感知的角度上著手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考和研究，進(jìn)而起到有效的促進(jìn)作用;

（2）具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練：通過(guò)相關(guān)的心理學(xué)研究我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者，自身的思維能力發(fā)展和自身層次的思維系統(tǒng)所產(chǎn)生刺激的活動(dòng)有著直接的關(guān)系，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師提出可以刺激學(xué)生高級(jí)思維系統(tǒng)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生思維能力的發(fā)展得到有效地促進(jìn);

（3）重視持續(xù)性的語(yǔ)言能力：在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師需要選擇一些應(yīng)用性的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐，從而可以讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到有效的提升。而對(duì)于應(yīng)用性的問(wèn)題，就是學(xué)生需要通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，采用主觀想象或者假設(shè)等創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這樣才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效回答。

2.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題的優(yōu)化策略分析。（1）在標(biāo)題導(dǎo)入閱讀之前，教師還需讓學(xué)生重視語(yǔ)篇的標(biāo)題，然后教師還需提出兩個(gè)具有指導(dǎo)性的問(wèn)題，這種問(wèn)題的數(shù)量不需太多，通常一到兩個(gè)為宜，但是問(wèn)題需要符合以下這兩個(gè)要求：首先，需要涉及語(yǔ)篇的主題;其次，學(xué)生能夠采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行回答。這種方式和直接給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)篇的信息相比較，它可以讓學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)，從而讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀中來(lái)。

（2）做好插圖導(dǎo)入，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，其中有很多內(nèi)容都是圖文并茂的，很多內(nèi)容都配上了與語(yǔ)篇內(nèi)容相符合的插圖，這些插圖基本上都是把語(yǔ)篇內(nèi)容的核心進(jìn)行了呈現(xiàn)。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)其中的插圖信息進(jìn)行有效的應(yīng)用，之后設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠切入語(yǔ)篇中，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行全面和準(zhǔn)確的了解。所以，文中的一些插圖給出了語(yǔ)篇內(nèi)容的情境，這也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體把握的一種方式，在導(dǎo)入語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師可以通過(guò)插圖中的內(nèi)容，以此來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地切入語(yǔ)篇中，通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、教師需要以興趣作為起點(diǎn)，讓趣味性得到突出

學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而決定了開(kāi)展學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入其中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，那么就無(wú)法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。所以，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并且需要以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓英語(yǔ)閱讀的趣味性得到有效的體現(xiàn)，從而可以讓課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如，游戲教學(xué)或者情境教學(xué)等，都能讓學(xué)生積極參與其中。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4? “Then and now”? ?Story time的過(guò)程中，可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)校中的一位女教師圖片，然后問(wèn)學(xué)生：“Who is she？”以此引導(dǎo)學(xué)生回到：“She is Miss Li.”之后，教師需要讓學(xué)生采用自己所熟悉的語(yǔ)言對(duì)這位教師進(jìn)行描述，從like flowers、 long hair、big eyes、go camping、play basket等方面開(kāi)展介紹。之后，教師還需采用激趣法詢問(wèn)學(xué)生：“Do you want to know something about her 10 years ago？”之后讓學(xué)生進(jìn)行想象，描述一下10年前李老師的樣貌和興趣愛(ài)好等，之后，教師在給學(xué)生展現(xiàn)出李老師小時(shí)候的一些照片，這些照片和現(xiàn)在的李老師形成了鮮明的對(duì)比，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，從而給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師需要給學(xué)生布置多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效提高

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力，就是在情境中，采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方法進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。在這節(jié)課程中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)關(guān)于春節(jié)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效激發(fā)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提高。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8 “Chinese New Year”舉例：

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在語(yǔ)篇中，有一段背景的簡(jiǎn)介：Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e - friend Anna in Hong Kong.這段內(nèi)容非常的精簡(jiǎn)，非常適合當(dāng)作聽(tīng)力教學(xué)的材料，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)聽(tīng)力方面的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的聽(tīng)力能力得到培養(yǎng)，問(wèn)題：Who is Su Hai' s e-friend？? Where is Anna from？ Guess， what is Anna's email about？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題和第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以直接進(jìn)行聽(tīng)取，對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生聽(tīng)懂材料，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)，這幾個(gè)問(wèn)題是由易到難的順序，在潛移默化的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)。

2. 進(jìn)行策略引導(dǎo)，通過(guò)閱讀解答問(wèn)題。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用不同的閱讀方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，循序漸進(jìn)地理清文本的脈絡(luò)，對(duì)于語(yǔ)篇中的核心內(nèi)容還需要進(jìn)行有效的把握?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，但是需要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行觀看：What is Anna going to do at Chinese New Year？之后選出活動(dòng)的圖片，不但需要讓學(xué)生對(duì)Anna的春節(jié)計(jì)劃有一個(gè)整體的了解，還需讓學(xué)生對(duì)于新的單詞進(jìn)行鞏固。其次，帶領(lǐng)學(xué)生略讀語(yǔ)篇，對(duì)于語(yǔ)篇中的脈絡(luò)進(jìn)行理清，T：When is Anna going to do these things？讓學(xué)生對(duì)郵件進(jìn)行掃讀，找出其中的時(shí)間點(diǎn)。最后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于語(yǔ)篇的核心進(jìn)行掌握：T：What is Anna going to do before/ at...？讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行細(xì)讀，之后仔細(xì)找出每個(gè)時(shí)間點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)的劃出。通過(guò)這種方式，可以讓語(yǔ)篇的核心大意得到有效呈現(xiàn)。

四、教師可以采用教材“補(bǔ)白”讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高

在目前階段，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文本內(nèi)容，通常都是比較短小的，而且無(wú)法做到面面俱到。如果教師能夠?qū)ξ谋局械募?xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行掌握，之后把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的知識(shí)水平進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生的想象能力和推理能力得到發(fā)揮，以此可以對(duì)其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行有效的推測(cè)，以此還能讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第八單元“Our dreams”中，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境對(duì)話：Step 1 Read and discuss：“Why do girls have these dreams？”.為什么他們會(huì)有這些夢(mèng)想呢？你對(duì)他們的這些夢(mèng)想是什么看法呢？讓我們一起進(jìn)行閱讀，從中可以尋找到答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相談?wù)摚⑶倚枰龑?dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，Step 2 Let’s say：“Learn more about the girls 'dreams. From this section， we can know something about the girls' dreams. But from this book， we are able to know more about their dreams. Let's take a look at Su Hai’ s dreams.”教師：“蘇梅非常喜歡跳舞，每天放學(xué)后她都會(huì)去跳舞，在周末她還有舞蹈課，所以她非常擅長(zhǎng)跳舞，她希望在未來(lái)能夠成為一名舞蹈家，因?yàn)樘杩梢宰屗兊酶咏】岛推痢?。?duì)于這部分的內(nèi)容，對(duì)女孩的夢(mèng)想進(jìn)行了分析，在語(yǔ)篇中，其中的描寫(xiě)也是非常簡(jiǎn)單的，每個(gè)人都有自身的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想都是和每個(gè)人自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。之前的內(nèi)容對(duì)于人物的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行了深入的討論，在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，就不會(huì)再感到陌生，教師需要對(duì)學(xué)生的這些細(xì)節(jié)特點(diǎn)進(jìn)行有效地掌握，從而讓學(xué)生的理解得到一定程度的加深。在“添白”的過(guò)程中，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且和文章的前后進(jìn)行有效結(jié)合，從而讓語(yǔ)篇內(nèi)容得到有效豐富。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，其中非常重要的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于細(xì)節(jié)添白這種教學(xué)的方式，比較適合讓學(xué)生這方面的思維能力得到有效的訓(xùn)練。對(duì)于細(xì)節(jié)添白的方式，還需要教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，進(jìn)行深入的研究和分析，對(duì)于內(nèi)容的價(jià)值和細(xì)節(jié)思考的價(jià)值等，還需進(jìn)行有效的挖掘和填補(bǔ)，從而讓自我表達(dá)能力得到有效的提高。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)是非常重要的，教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還需對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析和了解，并且對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從而制定出科學(xué)合理的教學(xué)方式，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，只有學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)中。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，還需對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行有效的改善，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，從而讓教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到有效的提升，從而給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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