顧佳麗 張盈盈 李聰敏

(渤海大學(xué) 化學(xué)與材料工程學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

高等師范教育是高等教育的重要組成部分[1]，高等院校師范類專業(yè)作為未來中小學(xué)教師培育的搖籃，肩負(fù)著向基礎(chǔ)教育輸送合格教師的重任[2]，師范類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著中小學(xué)師資隊(duì)伍的質(zhì)量[3]。因此，師范專業(yè)比其他專業(yè)更為迫切地需要進(jìn)行思政教育[4]。將師范專業(yè)教育與課程思政有機(jī)結(jié)合，在師范生培養(yǎng)過程中深入開展思政教育，樹立為人師表的職業(yè)理念，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，在授業(yè)的同時引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為品德和修養(yǎng)，在解惑的同時引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，幫助其在未來成為有師德、有情懷的“四有”好老師[5]。

化學(xué)是一門自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，與日常生活密切相關(guān)[6]，在國民生產(chǎn)各領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。化學(xué)課程中蘊(yùn)含大量的馬克思主義唯物辯證法思想和豐富的人生哲理[7]。在授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用馬克思主義唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方式去思考和解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的問題，樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的歷史責(zé)任感和使命感。師范生走上教師崗位之后，還要能夠在知識傳授中實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，將豐富的化學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)道德、正確的三觀灌輸給學(xué)生，這對于青少年的道德判斷、價值取向以及三觀的形成具有重要意義。

1 化學(xué)課程思政的必要性

自2014年國家將德育納入教育綜合改革，推行大中小德育課程一體化建設(shè)以來，國內(nèi)多所高校師范專業(yè)相繼結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行了課程思政的探索與實(shí)踐，也取得了一定的成效[7]。但不可否認(rèn)的是，由于地域、文化、條件等因素的限制，各院?！罢n程思政”的發(fā)展處于不均衡狀態(tài)，也存在著一些問題。例如，思政教育與專業(yè)教育融合不足、思政教師與專業(yè)課教師合力不夠、思政教育的能動性和自覺性不強(qiáng)、知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系不清、課程思政實(shí)施效率不高等問題。還有如何將專業(yè)知識與思政教育有效融合、如何充分發(fā)揮教師紐帶作用、如何實(shí)現(xiàn)課程與思政教育協(xié)同育人等問題。

中學(xué)階段的學(xué)生幾乎都在校園中備戰(zhàn)中考、高考，與社會接觸很少，且他們的三觀形成處于萌芽階段。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍逐漸開放，他們會通過網(wǎng)絡(luò)等渠道接觸各種各樣的社會現(xiàn)象和人生百態(tài)，正在從少年向青年過渡的他們，對各種事物既充滿了好奇又能快速地吸收，需要教師引領(lǐng)他們正確甄別美和丑、善和惡、是和非。只有將社會主義核心價值觀滲透到課堂全過程，才能防止腐朽沒落思想趁虛而入。青少年學(xué)生年紀(jì)小、可塑性強(qiáng)，從本質(zhì)上講他們都是積極向上、努力進(jìn)取的，在他們?nèi)^形成階段進(jìn)行正確引導(dǎo)，從教育成本和效果來看，都是最好的時機(jī)。

2 化學(xué)課程思政的實(shí)施路徑

渤海大學(xué)化學(xué)(師范)專業(yè)結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和思政教育的規(guī)律，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，將思政教育融入課堂、課后等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從教學(xué)大綱修訂、案例設(shè)計、課件制作等方面入手，進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，初步構(gòu)建了基于中學(xué)化學(xué)教師培養(yǎng)的高校化學(xué)(師范)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)踐體系。

2.1 修訂教學(xué)大綱，凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)

在課程思政理念指導(dǎo)下，依據(jù)化學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及化學(xué)學(xué)科的課程屬性，修訂化學(xué)專業(yè)課的教學(xué)大綱。在教學(xué)目標(biāo)中融合育人目標(biāo)，明確各章教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)中的育人要求，如科學(xué)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識等，并以此指導(dǎo)課程思政教學(xué)方案設(shè)計。如“分析化學(xué)”課程在教學(xué)大綱中設(shè)計課程思政融入教學(xué)路徑，并將課程思政內(nèi)容計入學(xué)生的平時成績考核，如收集課程思政案例、增設(shè)學(xué)生課堂討論環(huán)節(jié)等。

2.2 增強(qiáng)育人意識培養(yǎng)，更新課程思政教育理念

教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)的職業(yè)，因此要充分認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容與社會價值的內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解教師的育人使命感和社會責(zé)任感，努力加強(qiáng)自身的育人意識和育人能力，及時更新教育理念和認(rèn)同感，深入挖掘化學(xué)專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的育人功能，把社會主義核心價值觀落實(shí)到課堂教學(xué)，將立德樹人貫穿于教學(xué)全過程。堅持教書和育人相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)，以真正實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段，探究課程思政教學(xué)模式

隨著教學(xué)理念的更新以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息手段的進(jìn)步，高校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等多元化教學(xué)模式。例如，“中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計”課程采用線上線下混合教學(xué)模式，將課程思政育人典型案例融入課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生通過案例討論掌握相應(yīng)知識點(diǎn)的同時，弘揚(yáng)化學(xué)家堅韌不拔的科學(xué)精神、勇于探索的科研態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的愛國情懷，以激勵學(xué)生傳承老一輩化學(xué)家的高尚品格。

2.4 堅持言傳身教，提升課程思政育人能力

“課程思政”育人效果很大程度上取決于教師的育人能力和自身思想政治素質(zhì)，因此要秉持以學(xué)生為中心的思想和實(shí)事求是的精神，不斷提升自身的思想政治與道德素養(yǎng)，用“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，堅持以身作則、言傳身教，作學(xué)生思想和行為的典范，以端正的人格魅力及豐富的學(xué)識為學(xué)生樹立榜樣，做學(xué)生價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)的領(lǐng)路人。教師可以通過課程思政培訓(xùn)、溝通交流、集體備課等方式，有針對性地學(xué)習(xí)如何開展課程思政，以提升思政育人的說服力、吸引力和感染力，提高課程思政的育人能力。

2.5 把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程思政教學(xué)方案

在課程思政教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動深入發(fā)掘化學(xué)課程的思政教育資源，并將其與相應(yīng)的知識點(diǎn)相結(jié)合，堅持情理結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)踐，有機(jī)地融入教學(xué)方案中。思政教育資源包括人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、教育情懷、職業(yè)素養(yǎng)等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，提高對化學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，主動獲取情感教育、感受人文關(guān)懷、提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.6 多樣化課堂教學(xué)，引入課程思政教學(xué)案例

課程思政要注意傳播方式和融入形式，標(biāo)簽式的說教、不合適宜的切入、枯燥牽強(qiáng)的聯(lián)系會引起學(xué)生的反感。要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征，在潛移默化中開展課程思政教育，制作體現(xiàn)課程思政的教學(xué)課件，設(shè)計體現(xiàn)課程思政的教學(xué)案例。用學(xué)生身邊的案例，營造寓教于樂、輕松快樂的課堂氛圍，用案例演繹化學(xué)的魅力，用化學(xué)感悟生活的精彩。用馬克思辯證唯物主義的觀點(diǎn)詮釋化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時思考人生。

2.7 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課程思政教學(xué)資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“見多識廣”的青少年學(xué)生喜歡新穎、有創(chuàng)意、有趣、實(shí)用、有效的知識，因此要避免枯燥乏味、抽象晦澀、長篇大論的課程思政。可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將課程思政內(nèi)容以小視頻、快閃、音頻、圖片等年輕人喜歡的方式加入化學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從聽覺、視覺等多方面去直觀、生動、形象地感受、感知和感悟，進(jìn)而由感官上的認(rèn)可，上升為情感上的共鳴，最后達(dá)到思想上的升華。通過建立班級微信群、QQ群等，向?qū)W生推送弘揚(yáng)社會主義核心價值觀和正能量的文章，比如“時代楷模黃大年”，以加強(qiáng)與學(xué)生的課外互動。

2.8 結(jié)合第二課堂，開展“課程思政”特色活動

通過第二課堂，帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走進(jìn)社區(qū)，通過“讓化學(xué)走進(jìn)社區(qū)，讓生活走近化學(xué)”等活動，圍繞“化學(xué)與食品”“化學(xué)與環(huán)境污染”等主題，向居民們講授與生活相關(guān)的化學(xué)知識，包括生活中各種常見塑料的分類和用法，酸雨的由來，以及酸、甜、咸味道中隱藏的化學(xué)知識等，體現(xiàn)活動的正確性、真實(shí)性、趣味性和實(shí)用性。例如2020—2021學(xué)年，我們將專業(yè)知識傳授與疫情防控相結(jié)合，針對疫情防控的實(shí)際情況，結(jié)合高分子材料在疫情防控中的應(yīng)用，通過講授N95口罩、防護(hù)服、火神山建設(shè)等內(nèi)容，進(jìn)行線上課程思政建設(shè)。

3 結(jié)語

雖然我們進(jìn)行了一次又一次不斷的探索和實(shí)踐，但現(xiàn)實(shí)工作受多種主客觀因素的影響，仍然存在一些難點(diǎn)需要突破，如有效地結(jié)合專業(yè)知識與思政教育，增強(qiáng)教師的紐帶作用，建立完善的協(xié)同育人機(jī)制等?？傊?，化學(xué)專業(yè)課中“課程思政”的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，還需要尋找更多更有效的課程思政實(shí)施路徑，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。