楊臻臻

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215104

如今，高校的中國畫專業(yè)教學(xué)方式是以課堂面授為主，它具有示范性、針對性、訓(xùn)練性強等優(yōu)勢，但是面對突如其來的新冠肺炎疫情，我們專業(yè)教師需要解決最現(xiàn)實的問題是：在特殊時期，我們該如何正常開展中國畫專業(yè)在線教學(xué)，并能與復(fù)學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)更好地銜接？這帶給我們前所未有的考驗。

2020年1月27日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，隨后又發(fā)布了“停課不停學(xué)”的通知。全國各地的教師紛紛響應(yīng)，積極投入到在線教學(xué)的推廣與建設(shè)中。疫情期間，跟以往在校園里的實體教學(xué)有所不同，我們作為中國畫專業(yè)的教師應(yīng)發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合。[1]

一、疫情期間中國畫專業(yè)在線教學(xué)的具體實施，以《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程為例

中國畫專業(yè)授課形式的變化使得教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)、技法表現(xiàn)、藝術(shù)觀念上做出應(yīng)對與調(diào)整。這種基于疫情的“變”，對于教師，會有教學(xué)與創(chuàng)作思路上的“變”化；而對于學(xué)生也會有專業(yè)學(xué)習(xí)、技法表達(dá)上的“變”化。從專業(yè)發(fā)展角度來看，這是對單一學(xué)習(xí)形式的補充。

《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程是以實踐為主的專業(yè)必修課，在高校中國畫專業(yè)的實踐教學(xué)幾乎是首次采用網(wǎng)絡(luò)授課，為了適應(yīng)在線教學(xué)，教師不得不重新編寫此課程的教學(xué)文件，在開課前做好學(xué)情分析，強化教學(xué)設(shè)計，活用優(yōu)質(zhì)資源，加強線上互動的總體工作思路，設(shè)定相應(yīng)課程的知識、能力、素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。通過自制資源，引用職教云、超星、中國大學(xué)MOOC等平臺優(yōu)質(zhì)資源，穿插討論、作業(yè)展示、互評等手段，解決課程教學(xué)中的重點、難點。在教學(xué)過程中通過課程微信群（或QQ群）+教育教學(xué)平臺（如中國大學(xué)慕課、職教云或者超星學(xué)習(xí)通等）模式，使學(xué)生能提前了解線上學(xué)習(xí)的流程和需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，零門檻參與在線學(xué)習(xí)，無論是授課還是督導(dǎo)、考勤等均可回溯，充分展示了在線教學(xué)的優(yōu)勢。

以《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程為例：

第一，確定學(xué)習(xí)平臺并建課。選擇平臺，是為了量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中有針對性的進(jìn)行診斷并改進(jìn)。接下來上傳《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程教案、講義、資料；建立上課班級；發(fā)布上課通知等。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)觀看《工筆人物寫生與創(chuàng)作》教學(xué)視頻→閱讀相關(guān)資料→完成作業(yè)，課下自主學(xué)習(xí)微課：教師在后臺查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時進(jìn)行作業(yè)講評及答疑，修改完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計。

在線教學(xué)過程中，提前通過微信班級群和學(xué)生約好時間，按時簽到，確保學(xué)生都能到場。通過網(wǎng)絡(luò)線上面對面教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的補充，千萬不要當(dāng)成主要方式。課前的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，網(wǎng)上課堂是答疑解惑的。

例如《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程2020年2月25日周二上午（8：30—11：30 ）的教案，主題為工筆人物寫生與創(chuàng)作概述。1.學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通，8：30準(zhǔn)時在超星學(xué)習(xí)平臺上簽到。2.學(xué)生通過“愛奇藝”觀看《中國書畫技法——現(xiàn)代工筆人物寫生》第1—7集，每集 10 分鐘（網(wǎng)址發(fā)布在班級微信群）。3.播放期間教師對重點內(nèi)容作提示，視頻播放結(jié)束之后，布置課堂作業(yè)：寫 500字左右的關(guān)于工筆人物寫生課程視頻的學(xué)習(xí)心得。教師通過超星平臺發(fā)起討論，學(xué)生和教師共同探討學(xué)習(xí)心得。4.學(xué)生完成課堂作業(yè)后上傳至超星學(xué)習(xí)通教師發(fā)布的討論話題里（作業(yè)內(nèi)容由教師發(fā)布在班級微信群），教師進(jìn)行評價及組織學(xué)生開展線上的自評與互評。5.11:30課程結(jié)束，每人簽到回復(fù)。6.線下學(xué)習(xí)：學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通在已發(fā)布的作業(yè)中完成搜集寫生與創(chuàng)作素材的作業(yè)（注意提交時間和評分方式）。

第三，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分利用平臺強大的數(shù)據(jù)處理能力，分析教學(xué)活動環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反思自己在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提出有針對性的學(xué)習(xí)建議和必要的實踐練習(xí)。

例如《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程2020年2月26日周三下午（1：30—4：30）的教案，主題為基本功訓(xùn)練。1.學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通，1：30 準(zhǔn)時在超星學(xué)習(xí)平臺上簽到。2.學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通已發(fā)布的作業(yè)中完成課堂實踐作業(yè)：要求畫三個及以上人物組合的情景線性速寫作業(yè)一幅，尺寸不小于 A4（注意提交時間和評分方式）。3.學(xué)生在超星課程討論區(qū)上傳自己的課堂實踐作業(yè)，教師進(jìn)行評價及組織學(xué)生開展線上的自評與互評。3.4:30課程結(jié)束，每人簽到回復(fù)。4.線下學(xué)習(xí)：學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通在已發(fā)布的作業(yè)中完成課外實踐作業(yè)：要求畫三個及以上人物組合的情景線性速寫作業(yè)兩幅，尺寸不小于 A4（注意提交時間和評分方式）。

第四，可以綜合使用多平臺進(jìn)行師生互動。例如，選擇“超星爾雅學(xué)習(xí)通+騰訊會議+微信群（或QQ群）”和學(xué)生在線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動。為了避免網(wǎng)絡(luò)問題影響學(xué)生上課，教師需要提前通過 “超星爾雅學(xué)習(xí)通”公布相關(guān)課程資料。在直播進(jìn)行中，可以通過“超星爾雅學(xué)習(xí)通”發(fā)送問題和學(xué)生進(jìn)行互動，“超星爾雅學(xué)習(xí)通”會根據(jù)學(xué)生的作答情況及時反饋相關(guān)信息。

例如《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程2020年3月17日周二上午（8：30—11：30）的教案，主題為工筆人物畫線描寫生毛筆稿。1.學(xué)生8：30準(zhǔn)時在超星學(xué)習(xí)平臺上簽到。2.通過愛奇藝觀看《人文·大家——何家英：紙上天下不敗的神話》（網(wǎng)址發(fā)布在班級微信群）、《第1訪談》20141009《何家英——詩意工筆》（網(wǎng)址發(fā)布在班級微信群）。3.播放期間任課老師對重點內(nèi)容作提示，視頻播放結(jié)束之后，布置課堂作業(yè)：寫500字左右的關(guān)于工筆人物寫生課程視頻的學(xué)習(xí)心得。教師通過超星平臺發(fā)起討論，學(xué)生和教師共同探討學(xué)習(xí)心得。4.自己完成課堂作業(yè)，完成后每人上傳至超星學(xué)習(xí)通教師發(fā)布的討論話題里（作業(yè)內(nèi)容由教師發(fā)布在班級微信群），學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通在已發(fā)布的作業(yè)中完成課后作業(yè)（注意提交時間和評分方式）。5.11:30課程結(jié)束，每人簽到回復(fù)。6.線下學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄超星學(xué)習(xí)通在已發(fā)布的作業(yè)中完成課外實踐作業(yè)：要求畫全身人像（女性）鉛筆線描稿一幅，尺寸不小于四尺（注意提交時間和評分方式）。

二、疫情期間中國畫專業(yè)在線教學(xué)出現(xiàn)的問題，以《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程為例

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生主動認(rèn)識與理解教師所提供的專業(yè)資源信息，自己建構(gòu)知識體系，而不是被動接收信息刺激。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和以學(xué)習(xí)者為中心的重要性，要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是工筆人物寫生與創(chuàng)作實踐練習(xí)部分。因此，教師有序地組織教學(xué)尤顯重要。

在新冠肺炎疫情下，隨著《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程網(wǎng)絡(luò)直播課的開展，也暴露出教師與學(xué)生的關(guān)系出現(xiàn)難以調(diào)和的矛盾。比如：教師與學(xué)生雙方因為網(wǎng)絡(luò)等問題進(jìn)行實時對話和實時互動的不通暢性，使教師不能直接有效地管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成教學(xué)效果的延遲，這種在“虛擬空間”中專業(yè)教學(xué)效力的滯后性無法避免，教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和能力都顯不足。再如：需要如何解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的問題，保證流暢的網(wǎng)絡(luò)也是一個大問題！目前，因為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的虛擬性，尚沒有一套行之有效的方法能監(jiān)督學(xué)生的考勤和上課紀(jì)律，迫使教師無法掌握學(xué)生的整體情況并進(jìn)行及時的分析和處理。另外，圖片及視頻的清晰度、直播課堂的卡頓等都會影響上課效果。這些都增加了教師管理網(wǎng)絡(luò)課堂的難度，迫使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大打折扣。

學(xué)生在線上學(xué)習(xí)《工筆人物寫生與創(chuàng)作》課程過程中，存在如下三個問題：第一，由于教師不能現(xiàn)場監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的在線實踐練習(xí)自主意識薄弱；第二，學(xué)生的線下學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)習(xí)環(huán)境不夠單純，造成學(xué)生自學(xué)效率低；第三，缺乏針對網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)評估、監(jiān)督與反饋的體系，使得網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的效果不能有效量化。

高校教學(xué)改革想要實現(xiàn)以學(xué)生為本和以學(xué)生為中心，就要充分發(fā)揮教師“教”的積極性與學(xué)生“學(xué)”的積極性，因而改革教學(xué)模式也是高校教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，尤其是特殊時期網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，要更加注重教與學(xué)的互動。

新冠疫情下，為了更好地促進(jìn)中國畫教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)面授彌補彼此的不足，取長補短，優(yōu)勢互補。同時，面臨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一系列的困難與問題，教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及相關(guān)教育平臺企業(yè)都必須積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)絕不僅僅是教師將線下課程生硬地搬到線上那么簡單！

三、疫情期間中國畫專業(yè)在線教學(xué)總結(jié)

新冠肺炎疫情下的中國畫專業(yè)在線教學(xué)雖然面對巨大挑戰(zhàn)，但從教師到學(xué)生，都在努力承擔(dān)自己肩上的責(zé)任。

在當(dāng)今的信息社會，教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息渠道，信息來源極為豐富和多樣化，師生獲得信息的機會幾乎是均等的。這就要求中國畫教師要重新認(rèn)識自已在專業(yè)教學(xué)中所起的作用和扮演的角色。[2]基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中國畫教學(xué)對教師的要求更高了，這不僅只是轉(zhuǎn)換了教師的角色，而是教師除了具備相應(yīng)的專業(yè)知識與技能之外，還應(yīng)當(dāng)具有與現(xiàn)代教育環(huán)境相適應(yīng)的必備素質(zhì)。在后疫情時期，中國畫教師要加強綜合教學(xué)能力，不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，還要提高自身的信息化教學(xué)技能。

首先，中國畫專業(yè)教師必須設(shè)計、開發(fā)和研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將中國畫傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點巧妙融合，摸索出既能適應(yīng)線下教學(xué)又能適應(yīng)線上教學(xué)的教學(xué)方法，以順應(yīng)當(dāng)下高校教師教學(xué)現(xiàn)狀與模式。

其次，中國畫專業(yè)教師必須在教學(xué)過程中輔導(dǎo)和幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如觀看名師專業(yè)示范教學(xué)視頻，觀看相關(guān)名家采訪、傳記等，讓學(xué)生多學(xué)專業(yè)，這對提高他們的專業(yè)水平不無裨益。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用更加重要。因為網(wǎng)絡(luò)關(guān)于中國畫專業(yè)的信息魚龍混雜，良莠不齊，學(xué)生往往難辨真?zhèn)危菀着芷?，降低學(xué)習(xí)效率。[3]另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生不要因為極為豐富的網(wǎng)絡(luò)信息而失去方向，要有選擇地獲取網(wǎng)絡(luò)資源。這就要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)辨識與獲得有效信息資源，更好地為自己專業(yè)學(xué)習(xí)拓展知識的寬度和提高眼界的高度。

再次，中國畫專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，必須成為專業(yè)信息的供給者。

高校學(xué)生已具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師更應(yīng)該注重的是對學(xué)習(xí)方法和研究方法的傳授，而非單純的傳授專業(yè)知識與技能。學(xué)生在原有的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)會自主學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能真正地提高獲取、加工信息的能力。

面對中國畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的種種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對？第一，學(xué)校應(yīng)該針對中國畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，了解教師教學(xué)的實際情況和需求，及時、適當(dāng)調(diào)整中國畫課程的教學(xué)計劃，并為教師提供豐富的教學(xué)資源和平臺，發(fā)揮“國家精品在線開放課程”示范引領(lǐng)作用，豐富中國畫專業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化在線教學(xué)效果。學(xué)校作為管理層，應(yīng)該在監(jiān)督管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效的同時，為教師提供軟件支持服務(wù)，幫助教師掌握在線教學(xué)技能，處理在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中遇到的技術(shù)難題，使教師盡快適應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境。第二，更加注重強化教師結(jié)合現(xiàn)實專業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力。在開課前做好學(xué)情分析，強化教學(xué)設(shè)計，活用優(yōu)質(zhì)資源，加強線上互動的總體工作思路，引導(dǎo)教師在疫情期間精準(zhǔn)開展學(xué)情分析，設(shè)定相應(yīng)課程的知識、能力、素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。第三，中國畫專業(yè)教師應(yīng)該利用各種機會，培訓(xùn)、提升網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)技術(shù)和能力，熟悉直播教學(xué)軟件和平臺的使用方法，從而充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，加強信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)實效。第四，中國畫專業(yè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)海量資源，提高自學(xué)能力，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，增強自主學(xué)習(xí)意識，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓寬自己的知識面及視野，從而更好地適應(yīng)新型教學(xué)模式。

四、總結(jié)

中國畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突出網(wǎng)絡(luò)在師生教學(xué)活動中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的中國畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅能夠充分體現(xiàn)出教師的角色和學(xué)生的地位，更能充分體現(xiàn)教學(xué)的過程和媒體的作用等幾個方面特征。