文 酈曉燕 眭紅霞

在課程游戲化實踐中，為了更好提升幼兒發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的本真幼兒，我園圍繞項目課程開展實踐探究，支持幼兒自主引發(fā)主題、自主決定、全心投入、持續(xù)探究，總結(jié)形成了項目課程生發(fā)的一般路徑：課程由來—課程推進—課程總結(jié)。在項目課程探索過程中，教師支持幼兒主動學習、互動學習與深度學習，促進幼兒學習熱情的迸發(fā)、探索意識的增強、解決問題能力的提升。

一、形成資源地圖

我園關(guān)注園內(nèi)外資源的教育價值，以幼兒視角審視園內(nèi)外環(huán)境，通過表格和網(wǎng)絡圖的形式對資源的名稱、特性、教育價值、幼兒經(jīng)驗獲得、活動計劃和活動畫面等進行分析與整理，形成了班級物質(zhì)、環(huán)境、文化、人力資源庫和年級教學素材、游戲案例、課程資源庫，梳理并總結(jié)出了動態(tài)化的園級活動資源庫、周邊資源庫、園內(nèi)環(huán)境資源庫。資源地圖指引教師預設幼兒可能生發(fā)的經(jīng)驗，師幼互動也在不斷提升資源地圖的價值。

二、生發(fā)項目課程

在邊學習邊實踐的過程中，我園依托園內(nèi)課題工作室、游戲工作室，通過理論研修、問題式教研等活動，樹立教師正確的課程改進理念，優(yōu)化班本課程的意識，逐步理清項目課程的優(yōu)勢和基本過程，有計劃地探索實施項目課程，從中更恰當?shù)夭蹲降接變焊信d趣的話題，引導幼兒在持續(xù)的觀察、探索中不斷深入地發(fā)現(xiàn)、解決問題。

通過三年對項目課程的反復實踐、反思與總結(jié)，我園初步形成了本園開展項目課程的操作模式（見圖）。

第一步：課程背景。幼兒是天生的好問者，教師要關(guān)注他們的話題，觀察他們的行為，在了解幼兒年齡特點和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒當下的興趣和問題進行探究，運用符合他們年齡特點的技能，通過繪畫、建構(gòu)、表格、角色扮演等，呈現(xiàn)他們的所學知識，決定項目主題。選擇項目課程探究主題，要根據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗和教師的專業(yè)分析。

第二步：課程推進。確定項目課程主題后，教師要給予幼兒有效支持。在近幾年的探索與實踐中，我園總結(jié)出一些成熟經(jīng)驗和成功做法。

（一）支持幼兒的主動學習

熱情投入等主動學習品質(zhì)是幼兒學習的基礎(chǔ)，是良性發(fā)展循環(huán)的起點，是幼兒終身學習的重要保障。在項目課程實施中，我園要做好以下方面。

一是傾聽。耐心傾聽幼兒的問題、幼兒與同伴的交流、對話和設想等。

二是記錄。用文字、圖像、視頻等記錄幼兒在項目課程中的探索行為，并分析解讀幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展的關(guān)鍵線索。

三是等待。以同伴的身份參與幼兒的探索，結(jié)合《3～6 歲幼兒學習與發(fā)展指南》要求，了解幼兒正在發(fā)生的學習。

四是認同。深入了解幼兒的想法和意愿，促進其學習與發(fā)展。

五是回應。通過環(huán)境創(chuàng)設、材料調(diào)整、提供策略等互動方式，支持幼兒的學習。

六是共享。與幼兒一同回顧課程，分享他們的探究發(fā)現(xiàn)，共享成功的喜悅。

（二）引導幼兒的互動學習

項目課程是教師、家長、環(huán)境等諸多因素相互作用、共同構(gòu)成有意義的探索經(jīng)歷的動態(tài)課程。其中，教師除了觀察與支持幼兒，還要引導幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境、幼兒與教師、幼兒與家長的互動學習，不僅讓參與課程的幼兒得到啟示，還讓未參與課程的幼兒獲得新經(jīng)驗。

（三）推進幼兒的深度學習

我園在實踐中發(fā)現(xiàn)，項目課程讓幼兒的深度學習具有更多的可能性，師幼對話成為常態(tài)，團隊討論成為標”。幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗提升，又會產(chǎn)生一個個新問題，生成一個個新探究，推進幼兒對同一話題持續(xù)深度探究。

第三步：課程總結(jié)。課程總結(jié)體現(xiàn)在以下幾個方面：形成一個完整的項目課程故事；對照《指南》分析幼兒相關(guān)知識技能的發(fā)展；將幼兒的作品等進行整理歸檔；和幼兒一起回顧項目活動的過程，行成主題網(wǎng)絡圖；評估和反思。在項目課程的探索與實踐中，我園始終秉承“教師專業(yè)發(fā)展支持幼兒玩中生活、自然成長，助推園所內(nèi)涵發(fā)展”的理念，堅持走“骨干先行—交流推行—共同前行”的道路。

我園從中看到了幼兒在生活與游戲中的主動發(fā)展，教師在觀察與探究中的積極投入，資源在動態(tài)建構(gòu)中的有機樣態(tài)。我園逐步理清了項目課程開展的思路，基于生活化資源生發(fā)的項目課程不斷涌現(xiàn)，逐漸明晰以課程探究促進幼兒高質(zhì)量發(fā)展的路徑。