◎黃昌輝 （江西省贛州市贛縣區(qū)石芫中學(xué)）

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。初中地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性、空間性、動態(tài)性等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師需要著重突出對學(xué)生的地理關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并提高其個人修養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀念與自我定位觀念。本文將對基于核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的初中地理自主學(xué)習(xí)型課堂研究作幾點(diǎn)探討。

一、利用內(nèi)在因素培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)意識時，通常會受到內(nèi)在因素與外在因素的影響，而其中最為重要的是內(nèi)在因素，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘內(nèi)在因素，激發(fā)學(xué)生對地理的好奇心與興趣，從而有效提高其核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

在進(jìn)行七年級上冊《地球和地球儀》一文的教學(xué)時，教師可利用多媒體播放衛(wèi)星拍攝地球的有關(guān)視頻，讓學(xué)生了解地球的大致形態(tài)，隨后展示地球儀，講解地球儀的基本構(gòu)造以及赤道、緯線、經(jīng)線等定義，讓學(xué)生在這一過程中逐漸掌握地球的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)其思維能力。由于該章節(jié)的主要目的在于構(gòu)建學(xué)生對地球的基礎(chǔ)認(rèn)知，因此教師不能止步于經(jīng)緯度以及地球儀的使用等知識點(diǎn)，在保證學(xué)生了解經(jīng)緯線以及地球相關(guān)知識后，再進(jìn)行拓展教學(xué)。在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，播放相關(guān)視頻以及動畫等來鞏固所學(xué)知識。教師還可以用此方式分析之前提出的問題，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高其對知識的掌握程度，并在此過程鍛煉實(shí)踐能力。此外，教師還可采用教學(xué)活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生對地圖和地球儀進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并通過設(shè)定目標(biāo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，如“中國在地球上的哪個位置，具體經(jīng)緯度在哪？”“我們住的城市是什么，大致在地球的哪個位置呢？”等。充分利用內(nèi)在因素激發(fā)學(xué)生對地理知識的好奇心和興趣，尤其是地理知識中千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象與鬼斧神工的自然景觀，都是讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要源泉。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生內(nèi)在因素培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)意識。

二、精心創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為此須遵守以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。教師在教學(xué)內(nèi)容中精心創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)習(xí)中的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，并充分提高自身核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。

在進(jìn)行七年級上冊第三章《天氣與氣候》一文的教學(xué)時，教師在導(dǎo)入階段可播放天氣預(yù)告的相關(guān)視頻，并通過暫停的形式讓學(xué)生注意視頻中有關(guān)天氣與氣候的詞匯，帶領(lǐng)學(xué)生分析天氣與氣候的特性，了解天氣與氣候產(chǎn)生的原因。例如在分析下雨時，教師用“雨是什么呢？是由水組成的嗎？在下雨之前天空有什么變化？你感受到身邊溫度變化了嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生回答雨的構(gòu)成，從而理解雨形成的原因。隨后教師還可詢問學(xué)生“你喜歡下雨嗎？為什么喜歡/不喜歡下雨呢？”若學(xué)生只是回答“因?yàn)橄掠旰苁娣?下雨會讓空氣黏糊糊的/經(jīng)常忘帶雨傘?！苯處焺t須引導(dǎo)其往地理方面思考，如“下雨能夠讓干燥的空氣變得濕潤，讓遠(yuǎn)離河流的植物補(bǔ)充水分，還可以減少空氣中飄浮的灰塵，并起到降低氣溫的作用”等，然后再詢問學(xué)生“那么除此外還有什么作用呢？除了下雨，出太陽又有什么好處呢？”先利用精心設(shè)計(jì)的問題為學(xué)生的自主思考提供指引，隨后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式對該章節(jié)課文進(jìn)行解讀。此外，教師還可通過開展辯論賽、角色扮演會、互助探究學(xué)習(xí)會等方式深化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以角色扮演的形式讓不同小組成員扮演不同國家或地區(qū)的居民，通過歌唱、舞蹈、小品等方式展現(xiàn)當(dāng)?shù)貧夂颍v解該氣候影響造成的地質(zhì)特點(diǎn)，并舉出例子。例如“云南是一個以高原山地為主的省份，但其中還存在丘陵、盆地、河谷等地形。云南地形特點(diǎn)受亞熱帶季風(fēng)、熱帶季風(fēng)、高原山地等氣候影響，導(dǎo)致其氣候隨著山體海拔的升高而不同，甚至出現(xiàn)‘一山分四季，十里不同天’的說法，自然景象特別有特色?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生充分把握教師精心創(chuàng)設(shè)的機(jī)會，利用此提升自身學(xué)習(xí)能力、分析能力與表達(dá)能力，促使其所掌握的地理知識得到良好的運(yùn)用。

三、營造良好氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使其形成健康良好的學(xué)習(xí)價值觀。因此，教師應(yīng)充分利用情感因素與合作模式營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促使師生關(guān)系和諧，達(dá)到有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

在進(jìn)行七年級下冊的教學(xué)前，教師可先講述亞洲及其周邊國家的地理風(fēng)情與風(fēng)貌，并通過布置課前作業(yè)的方式讓學(xué)生提前了解中國、日本、印度以及俄羅斯的地貌與氣候特征。在上課時，學(xué)生可通過講解PPT、播放自制視頻等形式，將目標(biāo)國家的地理風(fēng)情與風(fēng)貌進(jìn)行講述，在此期間教師可在旁適時補(bǔ)充，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者與促進(jìn)者的作用。在學(xué)生講解結(jié)束后，教師鼓勵其他學(xué)生對講解內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生可在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動中感受平等良好交流所帶來的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

四、精確的指導(dǎo)教學(xué)促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

在進(jìn)行以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用精確的指導(dǎo)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高其核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力。在此過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的思維從“要學(xué)、學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)、善學(xué)”。

以地理合作學(xué)習(xí)為例，教師須指導(dǎo)學(xué)生正確理解自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，通過開展自主與合作學(xué)習(xí)讓其充分發(fā)揮作用，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中，教師需根據(jù)班級人數(shù)組建多個5～6人小組，每組分配一名地理知識掌握能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，由組長組織學(xué)生進(jìn)行課題討論，鼓勵組員積極提問，及時找出問題并解決問題。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第三章“中國的自然環(huán)境”《自然災(zāi)害》一文時，教師先介紹自然災(zāi)害的概念，即“因自然環(huán)境發(fā)生變化異常，而造成資源破壞、財(cái)產(chǎn)損失以及人員傷亡等的危害，被統(tǒng)稱為自然災(zāi)害”，再舉出具體的例子，如臺風(fēng)、干旱、洪澇。讓學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可通過描述自然災(zāi)害表現(xiàn)形式的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出符合該表現(xiàn)形式的自然災(zāi)害，如“積水過多導(dǎo)致農(nóng)作物根部被泡爛”，教師也可在描述里加入非自然災(zāi)害現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的辨別能力，如“水田被污染，出現(xiàn)刺鼻的臭味、森林公園出現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的火災(zāi)”等。通過采用多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)束語

教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力作為目標(biāo)，以教學(xué)作為載體，以自主學(xué)習(xí)作為突破口，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中充分提高主動性，并培養(yǎng)其形成樂于思考、敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由此可見，自主學(xué)習(xí)型課堂的實(shí)施能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，為其可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>