梁 婧

（1.西安科技大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，陜西 西安 710054；2.陜西師范大學(xué) 教育學(xué)部，陜西 西安 710062）

引言

自“一帶一路”倡議提出以來(lái)，中國(guó)已連續(xù)5年成為巴基斯坦的最大投資來(lái)源國(guó)。據(jù)渣打銀行預(yù)測(cè)，巴基斯坦國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增速到2019 年將從2015 年的4.7%提升至6%［1］。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2020年1—8月，中國(guó)企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的非金融類直接投資118億美元，同比增長(zhǎng)31.5%，占同期總額的17.2%，較上年提升了4.8%［2］。在人才培養(yǎng)方面，逐漸從傳統(tǒng)的技術(shù)型向綜合型轉(zhuǎn)變，工作內(nèi)容涉及金融、商務(wù)和法律等，實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)和提升。這對(duì)于高等院校培養(yǎng)國(guó)際化人才具有指向性作用［3］。據(jù)教育部國(guó)際司對(duì)來(lái)華留學(xué)生的統(tǒng)計(jì)顯示，2018年巴基斯坦來(lái)華留學(xué)生人數(shù)為2.8023萬(wàn)人。根據(jù)伊斯蘭堡2019年4月14日公布的數(shù)據(jù)，目前在中國(guó)留學(xué)的巴基斯坦學(xué)生超過(guò)2.8萬(wàn)人，位居向中國(guó)派出留學(xué)生國(guó)家的第三名［4］。

無(wú)論是從國(guó)家戰(zhàn)略層面及企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，還是從巴基斯坦的現(xiàn)狀出發(fā)，都需要培養(yǎng)一批具備國(guó)際視野、有較強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力、掌握相應(yīng)專業(yè)技能、熟知當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗、具備基本管理能力，并且能夠留在當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)期服務(wù)的巴基斯坦籍人才，從而滿足“一帶一路”建設(shè)的需要。我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和管理方面積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)校企合作的模式分享給經(jīng)管類來(lái)華留學(xué)生。校企合作模式不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，還能傳授中國(guó)企業(yè)先進(jìn)、高效的管理理念和方式，對(duì)中巴兩國(guó)都具有重要意義。

一、教育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的目標(biāo)

對(duì)經(jīng)管類巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生實(shí)行校企合作的培養(yǎng)模式。首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠服務(wù)于“一帶一路”倡議，能夠在巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)任職的高級(jí)管理人才。在大多數(shù)中巴經(jīng)濟(jì)走廊項(xiàng)目（如塔爾煤電項(xiàng)目）中，只有少數(shù)對(duì)專業(yè)和高新技術(shù)要求較高的項(xiàng)目由中國(guó)人負(fù)責(zé)，其他項(xiàng)目的建設(shè)者是巴基斯坦人。巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)并了解中國(guó)文化，畢業(yè)回國(guó)后會(huì)成為在巴中國(guó)企業(yè)招聘的優(yōu)先人選。從需求角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)管類巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面。

（一）較強(qiáng)的語(yǔ)言溝通能力

巴基斯坦人口約2.25億，是多民族國(guó)家，烏爾都語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，官方語(yǔ)言為烏爾都語(yǔ)和英語(yǔ)。大部分來(lái)華留學(xué)的巴基斯坦籍學(xué)生都能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流利表達(dá)，同時(shí)能夠熟練運(yùn)用烏爾都語(yǔ)。教育部規(guī)定來(lái)華留學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到HSK3～HSK5級(jí)水平，保證學(xué)生能夠掌握中文。語(yǔ)言是生活、工作中溝通交流的基礎(chǔ)，來(lái)華留學(xué)生在達(dá)到基本的漢語(yǔ)水平后，就能進(jìn)行日常對(duì)話和部分專業(yè)溝通，這是校企合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

（二）掌握實(shí)用的經(jīng)管類專業(yè)技能

校企合作培養(yǎng)的經(jīng)管類學(xué)生不但要具備專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)參與實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)管理活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而能夠在實(shí)際工作中學(xué)以致用。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在入職前，提前參與企業(yè)的日常運(yùn)行和實(shí)踐活動(dòng)，包括商務(wù)談判、管理溝通、績(jī)效管理等，日后可以直接服務(wù)于在巴的中國(guó)企業(yè)。對(duì)于在巴基斯坦的中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)和中國(guó)高校建立合作，保證了優(yōu)質(zhì)人才的來(lái)源，降低了企業(yè)的人力成本，縮短了對(duì)新員工的培養(yǎng)周期，提高了企業(yè)生產(chǎn)生活的效率和經(jīng)濟(jì)效益。

（三）具備跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)能力

巴基斯坦的經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，國(guó)內(nèi)的客貨運(yùn)輸以公路為主。目前，中巴經(jīng)濟(jì)走廊的建設(shè)處于早期階段，重點(diǎn)是能源、基礎(chǔ)設(shè)施等。隨著中巴自貿(mào)協(xié)定第二階段協(xié)議的生效，多家中國(guó)企業(yè)積極在巴基斯坦投資設(shè)廠，涵蓋紡織品加工、輪胎制造等領(lǐng)域，協(xié)助巴基斯坦提升了本國(guó)的制造業(yè)水平和對(duì)外出口能力。因此，校企合作培養(yǎng)出的國(guó)際化人才不僅要掌握經(jīng)管類知識(shí)和技能，還要具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)思考的能力，能夠?qū)π袠I(yè)、公司類型、產(chǎn)品性質(zhì)、生產(chǎn)及建設(shè)流程等有一定的了解，更好地與業(yè)務(wù)人員進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)有效溝通和交流的目的。

（四）熟悉國(guó)際慣例和法律法規(guī)

“一帶一路”國(guó)際雙邊、多邊經(jīng)貿(mào)往來(lái)，必然要求增強(qiáng)國(guó)家之間、企業(yè)之間的法治互信和法治共識(shí)。中巴兩國(guó)在地理環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境等方面存在諸多不同，在巴基斯坦經(jīng)營(yíng)的中國(guó)企業(yè)將不可避免地存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)，因此，要求培養(yǎng)的留學(xué)生要了解巴基斯塔的經(jīng)濟(jì)法規(guī)和政策、投資合作的相關(guān)手續(xù)、在中國(guó)企業(yè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等，相關(guān)人員還要了解在巴基斯坦投資合作的有關(guān)政策、法律和稅務(wù)等方面的變化及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)企業(yè)規(guī)避投資合作的風(fēng)險(xiǎn)，更好地為兩國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尋求合作機(jī)會(huì)。校企合作培養(yǎng)要進(jìn)一步加深留學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)文化和職場(chǎng)文化的認(rèn)識(shí)，結(jié)合他們對(duì)本國(guó)法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)，在以后洽談業(yè)務(wù)時(shí)做到游刃有余。

（五）開(kāi)放的思維模式和視野

在全球化和教育國(guó)際化的時(shí)代，國(guó)際化人才應(yīng)具備開(kāi)放的視野和思維模式，這是校企合作模式的培養(yǎng)目標(biāo)之一。中國(guó)與巴基斯坦在文化、歷史、宗教、社會(huì)風(fēng)俗等方面均有所不同，因此，留學(xué)生應(yīng)具有開(kāi)放、包容的心態(tài)和正確的世界觀。巴基斯坦籍來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)期間必然會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)期的文化“休克”，只有打破固有的思維模式，以更開(kāi)放的視野學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，才能真正與中國(guó)文化融合。只有國(guó)際化人才具備多視角的認(rèn)識(shí)、理解和解讀不同文化的能力，具備廣闊的國(guó)際視野和思維模式，才能為雙方互利共贏做出貢獻(xiàn)。

二、教育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的路徑

校企合作培養(yǎng)是高校向企業(yè)培養(yǎng)對(duì)口高端管理人才的探索方向［5］。高校根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置培養(yǎng)方案和課程，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境，形成相輔相成、相互依托的辦學(xué)形式，使得在華的經(jīng)管類巴基斯坦籍學(xué)生能夠在課堂和企業(yè)中學(xué)習(xí)，最終服務(wù)于在巴的中國(guó)企業(yè)，成為具有國(guó)際視野的復(fù)合型人才。

（一）課程設(shè)置定制化

課程設(shè)置是校企合作培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)包含學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)兩部分。在漢語(yǔ)教育方面，應(yīng)設(shè)立“中國(guó)文化”“專業(yè)漢語(yǔ)”“商務(wù)漢語(yǔ)”等相關(guān)課程，既能提升語(yǔ)言水平，又能提升巴基斯坦學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和感知。在專業(yè)課方面，根據(jù)企業(yè)需要和高校資源設(shè)置課程，包括理論課程，如“管理學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“營(yíng)銷學(xué)”等。實(shí)踐活動(dòng)主要是指與企業(yè)日常運(yùn)行和生產(chǎn)密切相關(guān)的項(xiàng)目管理與活動(dòng)，如田野調(diào)研、實(shí)地參觀及操作、設(shè)備運(yùn)營(yíng)和維護(hù)、系統(tǒng)平臺(tái)操作等。同時(shí)，課程設(shè)置是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)需求和高校的資源不斷創(chuàng)新課程形式，利用巴基斯坦學(xué)生自身的文化和教育背景，從新的視角對(duì)課程及實(shí)踐提出建設(shè)性意見(jiàn)，推動(dòng)跨學(xué)科交叉融合和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的效益優(yōu)化［6］。

（二）培養(yǎng)方式多元化

校企合作培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)選擇多元的培養(yǎng)方式，且學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中務(wù)必做到相互融合、協(xié)同合作。企業(yè)要充分參與到高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的招生、課堂教學(xué)、教材開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)等工作中，整合校企資源，按照訂單式的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)國(guó)際化人才，為企業(yè)儲(chǔ)備后備力量［7］。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和討論，尋找答案，最終利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在課堂上，通過(guò)聘任企業(yè)管理人員授課、進(jìn)行案例分析與討論等方式，為學(xué)生還原中國(guó)企業(yè)在巴基斯坦經(jīng)營(yíng)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及場(chǎng)景；讓學(xué)生走出課堂，到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)工作和項(xiàng)目施工。通過(guò)校內(nèi)學(xué)習(xí)—企業(yè)實(shí)踐—校內(nèi)再學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中檢驗(yàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合應(yīng)用能力，從而查漏補(bǔ)缺，持續(xù)進(jìn)步。

（三）教學(xué)方法靈活化

在校企合作模式下，無(wú)論是高校教師還是企業(yè)高管，都應(yīng)采取更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂的講授模式，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師或企業(yè)人員負(fù)責(zé)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生并提供協(xié)助。靈活的教學(xué)方法應(yīng)該具有互動(dòng)性、開(kāi)放性和反思性［8］。互動(dòng)性指學(xué)生和授課人員之間應(yīng)雙向溝通，學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提問(wèn)。開(kāi)放性指在課堂或?qū)嵺`中，學(xué)生可以充分發(fā)揮空間想象力，而不必受過(guò)多的限制。反思性指在培養(yǎng)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)與反思，無(wú)論是課堂內(nèi)容還是企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)融入自己的思考并嘗試提出解決方案，從而進(jìn)一步改進(jìn)校企合作模式。同時(shí)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，制定明確的目標(biāo)和嚴(yán)格的紀(jì)律，從而保證課堂和實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

三、教育產(chǎn)業(yè)國(guó)際化的保障機(jī)制

校企合作培養(yǎng)的巴基斯坦籍留學(xué)生離不開(kāi)各方的支持與保障［9］。從中央到地方，從頂層設(shè)計(jì)到主體實(shí)施，需要政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)力量等多方的團(tuán)結(jié)協(xié)作，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)巴基斯坦籍國(guó)際化人才的目的，從而推動(dòng)中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，共享機(jī)遇，共迎挑戰(zhàn)，共謀發(fā)展［10］。

（一）政策保障

作為中國(guó)的“鐵桿”兄弟，巴基斯坦始終是中國(guó)外交的優(yōu)先方向。校企合作模式需要政府的大力推動(dòng)和政策支持。通過(guò)稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼等方式引導(dǎo)企業(yè)積極參與巴基斯坦籍留學(xué)生培養(yǎng)和中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)，鼓勵(lì)企業(yè)與高校形成合作聯(lián)盟。企業(yè)可以根據(jù)自身需要定制培養(yǎng)目標(biāo)和模式，積極參與培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)等，并在培養(yǎng)過(guò)程中予以指導(dǎo)，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在畢業(yè)后優(yōu)先錄用。這樣既能幫助企業(yè)降低人力資源成本，又能儲(chǔ)備大量符合企業(yè)需求的人才，有需要時(shí)為企業(yè)所用［11］。

（二）機(jī)構(gòu)保障

校企合作培養(yǎng)涉及多方的共同努力，因此要設(shè)立專門(mén)的機(jī)構(gòu)、聯(lián)盟或研究院，有助于保障各方充分參與校企合作培養(yǎng)［12］。高校和企業(yè)聯(lián)合成立校企合作聯(lián)盟，主要職能有以下幾個(gè)方面：第一，研究國(guó)家政策、與巴基斯坦的貿(mào)易協(xié)議，為國(guó)際化人才培養(yǎng)提供智庫(kù)；第二，打造經(jīng)管類巴基斯坦籍學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)流程和環(huán)節(jié)，完善各方的培養(yǎng)職責(zé)，打造教育鏈條；第三，共同開(kāi)展校企合作培養(yǎng)項(xiàng)目，將企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建平臺(tái)；第四，與巴方相關(guān)機(jī)構(gòu)、駐外使領(lǐng)館教育處組對(duì)接，拓展合作領(lǐng)域和平臺(tái)，推進(jìn)人文交流和研討。

（三）資金保障

目前，近3萬(wàn)名巴基斯坦留學(xué)生在華學(xué)習(xí)，其中7000多人獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金。獎(jiǎng)學(xué)金的來(lái)源多為中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和地方政府獎(jiǎng)學(xué)金，形式單一且缺乏指向性。校企聯(lián)合培養(yǎng)可以通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，提升企業(yè)在巴基斯坦的知名度與美譽(yù)度，還可以根據(jù)企業(yè)自身需要引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才的定向培養(yǎng)［13］。企業(yè)可以參與招生環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的考核，篩選出符合企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)要求的巴基斯坦籍學(xué)生，作為管理培訓(xùn)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生在入學(xué)后就對(duì)企業(yè)有所感知和了解，在畢業(yè)后能夠?yàn)槠髽I(yè)服務(wù)，增強(qiáng)其企業(yè)歸屬感，有助于提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)了沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以巴基斯坦為代表的沿線國(guó)家對(duì)國(guó)際化人才的需求與日俱增。與此同時(shí)，中國(guó)企業(yè)積極“走出去”，為“一帶一路”沿線國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。以中巴經(jīng)濟(jì)走廊為代表的“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目為我國(guó)的來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)模式提供了新的思路和契機(jī)。校企合作培養(yǎng)的國(guó)際化人才，應(yīng)當(dāng)具備良好的漢語(yǔ)溝通能力，掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，具有跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力，了解國(guó)際慣例和法律法規(guī)，具有開(kāi)放的思維和視野。校企合作培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，通過(guò)定制的課程、多元的培養(yǎng)方式和靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)需求方與供給方的互利雙贏，共同培養(yǎng)國(guó)際化人才。為了推動(dòng)中巴經(jīng)濟(jì)走廊和“一帶一路”倡議在巴基斯坦的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還應(yīng)從政策、機(jī)構(gòu)和資金三個(gè)方面提供保障。