李 毅，劉 磊，臧增亮，王春明，余沛龍

（國(guó)防科技大學(xué) 氣象海洋學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073）

引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［1］376。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)了“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］378。在此之后，教育部頒發(fā)了系列文件，提出了深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的一流本科課程的要求。目前，高校的思想政治教育工作的新理念模式，已經(jīng)輻射到所有課程改革的新理念中。如何在課程思政建設(shè)中搭建思政育人主體、如何進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，都需要采用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行［2］。

大氣科學(xué)專業(yè)是研究和利用大氣運(yùn)行規(guī)律，為經(jīng)濟(jì)、軍事和生活提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)施氣象保障的科學(xué)。長(zhǎng)期以來，思想政治教育較難融入大氣科學(xué)專業(yè)課程，其主要問題有如下幾點(diǎn)：一是天氣學(xué)所研究的大氣運(yùn)動(dòng)和天氣過程把整個(gè)大氣圈當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能通過圖表認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)，具有一定的抽象性；二是由于大氣科學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象橫跨尺度較大，包含的知識(shí)點(diǎn)繁雜且碎片化，這使得具體化的思政內(nèi)容很難融合；三是傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，所選用的思政案例缺乏共通的知識(shí)點(diǎn)。

近年來，對(duì)大氣科學(xué)專業(yè)課程群進(jìn)行了思想政治教育實(shí)踐，在專業(yè)知識(shí)中融入適當(dāng)?shù)乃颊?，既有利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，又有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。當(dāng)前，該課程群的思政建設(shè)存在思政元素不足、零散化、教學(xué)效果未充分體現(xiàn)等問題。如何在大氣科學(xué)專業(yè)課程群中充分挖掘思政元素，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果，是完善該課程群課程思政體系值得深入研究的內(nèi)容。本文基于大氣科學(xué)專業(yè)課程群多年學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，通過把握在校大學(xué)生的思想脈絡(luò)，完善思政環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，著力推進(jìn)大氣科學(xué)專業(yè)課程群的思政環(huán)節(jié)建設(shè)，努力提升課程思政育人的質(zhì)量。

一、思政環(huán)節(jié)的脈絡(luò)分析

與大氣科學(xué)專業(yè)課程群相關(guān)的思政素材很多，結(jié)合大氣科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)，從“新時(shí)代熱點(diǎn)分析”“馬克思主義中國(guó)化”“實(shí)事求是作風(fēng)”“身邊的優(yōu)秀典型”等方面，深度挖掘與思政環(huán)節(jié)密切相關(guān)的思政素材，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思政素材有機(jī)融合，構(gòu)建緊握學(xué)生思想脈絡(luò)的大氣科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思政指導(dǎo)方案。

（一）新時(shí)代熱點(diǎn)分析

“宏觀可期，中觀可信，微觀可感”，這是我國(guó)新時(shí)代帶給國(guó)民的新變化和新愿景，也是帶給全球的新模式和新經(jīng)驗(yàn)。從宏觀層面聚焦民生，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，彌補(bǔ)了小康中國(guó)的短板；藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)成為深得民心民意的幸福工程，綠水青山就是金山銀山，是最真切的民生紅利。在這些熱點(diǎn)問題中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何發(fā)揮大氣科學(xué)專業(yè)的重要作用，服務(wù)國(guó)計(jì)民生。

新的教學(xué)案例和討論議題將純粹的大氣科學(xué)專業(yè)知識(shí)與當(dāng)前的熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，讓大學(xué)生在感動(dòng)和感悟中逐漸成長(zhǎng)，增強(qiáng)主體責(zé)任意識(shí)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，明確所需擔(dān)負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，努力成長(zhǎng)為社會(huì)的有用之才，并以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任。

（二）馬克思主義中國(guó)化

地球科學(xué)的進(jìn)步離不開馬克思主義哲學(xué)的辯證思維和指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)。站在馬克思主義哲學(xué)的視角和高度看大氣科學(xué)中的專業(yè)問題，可以起到統(tǒng)觀全局的作用［3］。大氣科學(xué)是人類對(duì)與大氣圈相關(guān)的客觀世界的認(rèn)識(shí)，因此，專業(yè)教師有必要傳授馬克思主義的世界觀和方法論，即辯證唯物主義和歷史唯物主義。大氣科學(xué)專業(yè)課程群中，有很多涉及從世界觀和方法論的哲學(xué)高度討論的物理現(xiàn)象和專業(yè)問題，比如大氣環(huán)流預(yù)報(bào)的不確定性與可預(yù)報(bào)性之間的關(guān)系、數(shù)值模擬與氣象統(tǒng)計(jì)之間的關(guān)系、地球流體力學(xué)平衡與非平衡之間的關(guān)系等，這些物理現(xiàn)象的辯證關(guān)系有對(duì)立與統(tǒng)一、必然與偶然、相對(duì)與絕對(duì)、局部與整體、個(gè)性與共性、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、因與果等。

馬克思主義哲學(xué)在指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，需同中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，不斷形成具有中國(guó)特色的馬克思主義哲學(xué)成果。具體地說，就是把馬克思主義基本原理同中國(guó)的優(yōu)秀文化結(jié)合起來，既堅(jiān)持馬克思主義，又發(fā)展馬克思主義。中華文明有悠久的歷史和輝煌燦爛的科技文化成就，作為理工科方向的專業(yè)課教師，不僅要了解中國(guó)的科學(xué)文化技術(shù)史，還要留意與本專業(yè)相關(guān)的最新科技成就，著力深挖與本專業(yè)課程密切相關(guān)的思政素材，將歷史眼光與現(xiàn)實(shí)角度結(jié)合，在課程實(shí)施過程中，適時(shí)地加入與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的最新科技成果與傳統(tǒng)文化，從而為不同的理工類專業(yè)課提供豐富的思政素材。通過結(jié)合馬克思主義辯證思維與中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和人文素養(yǎng)，努力探索馬克思主義中國(guó)化在大氣科學(xué)專業(yè)課程群思想政治教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）實(shí)事求是作風(fēng)

實(shí)事求是既是辯證唯物主義的思想路線和重要原則，也是我們黨歷來經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，更是黨的思想路線中的核心內(nèi)容與基本思想方法、工作方法和領(lǐng)導(dǎo)方法。在教學(xué)工作中要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生，不管處于什么樣的工作崗位，必須大力弘揚(yáng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這樣才能促進(jìn)各項(xiàng)工作高質(zhì)量地完成。宋君強(qiáng)院士是我國(guó)數(shù)值天氣預(yù)報(bào)和高性能計(jì)算領(lǐng)域的專家，他牽頭構(gòu)建了軍隊(duì)數(shù)值天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)系統(tǒng)。宋君強(qiáng)院士經(jīng)常說，在科研工作上，如果差之毫厘，就會(huì)謬以千里，來不得半點(diǎn)虛假，如果沒有實(shí)事求是的工作作風(fēng)，我國(guó)的中期預(yù)報(bào)系統(tǒng)建設(shè)就不會(huì)取得進(jìn)展。本著實(shí)事求是的工作作風(fēng)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)突破了數(shù)值預(yù)報(bào)領(lǐng)域的核心關(guān)鍵技術(shù)，極大地提高了我國(guó)數(shù)值天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率，解決了數(shù)值天氣預(yù)報(bào)系統(tǒng)在國(guó)產(chǎn)高性能計(jì)算機(jī)上高效并行運(yùn)算的難題。

實(shí)事求是是我們黨革命和建設(shè)的制勝法寶，如果違背這一規(guī)律，會(huì)使事業(yè)遭受損失。因此，在課程思政建設(shè)中必須大力弘揚(yáng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，兢兢業(yè)業(yè)為官。每門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步離不開無數(shù)科學(xué)家孜孜不倦、鍥而不舍的奮斗，更離不開實(shí)事求是的工作作風(fēng)和獻(xiàn)身科學(xué)的崇高信念。大氣科學(xué)領(lǐng)域有許多科學(xué)家，如竺可楨、涂長(zhǎng)望、葉篤正、曾慶存、伍榮生、李崇銀等，他們一輩子潛心學(xué)問，全心全意奉獻(xiàn)在教學(xué)與科研工作上，甘為人梯，勇攀科學(xué)高峰，是我國(guó)大氣科學(xué)研究與教育領(lǐng)域的開創(chuàng)者和奠基人；他們一生執(zhí)著科學(xué)堅(jiān)守，辛勤耕耘教育事業(yè)，成為中國(guó)乃至世界大氣科學(xué)研究領(lǐng)域的開拓者。

（四）身邊的優(yōu)秀典型

我們身邊不僅有許多教學(xué)科研領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的故事，還有許多默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀實(shí)踐典型故事，如戰(zhàn)區(qū)氣象水文保障的“領(lǐng)頭雁”葛晶晶，她是東部戰(zhàn)區(qū)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮中心某保障隊(duì)的總工程師，2000年入伍，20多年來，與戰(zhàn)場(chǎng)為伴，把脈海天，出色地完成了各類重大演訓(xùn)任務(wù)和防汛抗臺(tái)等氣象預(yù)報(bào)保障工作，高標(biāo)準(zhǔn)地保持了“零差錯(cuò)”的紀(jì)錄。每所學(xué)校都有自己引以為傲的發(fā)展歷史，它或長(zhǎng)或短，不僅記錄著學(xué)校成長(zhǎng)壯大的歷程，還映射出國(guó)家和社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的步伐。學(xué)校的光輝歷程、杰出的校友、傳道授業(yè)的教師、同學(xué)間的友情等，都是優(yōu)質(zhì)的思想政治課程資源。

每所學(xué)校的歷史脈絡(luò)各不相同，有著不同的辦學(xué)特色、發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和文化氛圍等。校史與傳承不只體現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)之初的集中教育中，更需要滲透在每門課程的思政環(huán)節(jié)中。目前，眾多高校將“校史與傳承”寫進(jìn)教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感，教育學(xué)生愛國(guó)先愛校。在教學(xué)中，既要突出學(xué)科的專業(yè)性和前沿性，又要緊密聯(lián)系實(shí)際需求，教師在課堂教學(xué)實(shí)施過程中找準(zhǔn)相應(yīng)的契合點(diǎn)，沿襲優(yōu)良傳統(tǒng)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才。

二、思政環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

專業(yè)知識(shí)與思政素材的結(jié)合度決定了課程思政的效果，基于建立的課程思政元素，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)形成合理教案并用于實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵。

（一）弘揚(yáng)新時(shí)代精神，講好中國(guó)故事

在課程思政環(huán)節(jié)始終以培育時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人、以文化人，深入培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。講故事是價(jià)值觀傳播的最佳方式。要講好中國(guó)故事，講好中國(guó)人的故事，講好中國(guó)夢(mèng)的故事，講好中國(guó)優(yōu)秀文化的故事，更要講好中國(guó)繁榮發(fā)展的故事。

在講授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要找好思想政治教育的切入點(diǎn)，合理地融入中國(guó)故事。在講述中國(guó)故事的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，以及對(duì)祖國(guó)文化的自信心。只有在回顧歷史中才能繼往開來，具有優(yōu)良文化傳承的教學(xué)活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，在育人過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

（二）融入馬克思主義哲學(xué)觀，厚植家國(guó)情懷

在大氣科學(xué)領(lǐng)域，“預(yù)報(bào)的不確定性”是絕對(duì)的，“可預(yù)報(bào)性”是相對(duì)的。偶然性不可避免并普遍存在，如大氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)中的湍流、數(shù)值預(yù)報(bào)中的初值誤差等。由于物理規(guī)律的客觀性，數(shù)值模式預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率逐漸提高，能逐漸模擬真實(shí)大氣。所以，“可預(yù)報(bào)性”和“不可預(yù)報(bào)性”兩個(gè)看似對(duì)立的結(jié)論，在某種程度上是可以調(diào)和的，也可以同時(shí)成立，這就是馬克思主義哲學(xué)辯證法中的對(duì)立統(tǒng)一。如科學(xué)家就不同觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的交鋒，以及精彩絕倫的辯論都展示了深邃的科研視角和邏輯思維水平。在課堂上，相關(guān)故事不但能吸引學(xué)生的興趣，還能開拓學(xué)生的科學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和知識(shí)體系的理解，也能潛移默化地融入嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、追求真理的科學(xué)精神，在課程思政中達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

2020年12月，美國(guó)對(duì)中國(guó)14名官員進(jìn)行了制裁，其中就包括十三屆全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、前中科院副院長(zhǎng)、民盟中央主席丁仲禮。丁仲禮院士就前幾年的中國(guó)環(huán)境污染問題進(jìn)行了激烈的討論。丁仲禮院士代表的是廣大底層人民的利益和國(guó)家的發(fā)展權(quán)，站在底層老百姓，以及中國(guó)和發(fā)展中國(guó)家利益的角度思考問題。丁仲禮院士將愛國(guó)與專業(yè)知識(shí)高度契合，反映出科學(xué)家愛國(guó)、求實(shí)、創(chuàng)新的故事。這些精神正是課程思政環(huán)節(jié)急需的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生熱愛祖國(guó)，聽黨話、跟黨走，在深植專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上胸懷憂國(guó)憂民之心，正當(dāng)其時(shí)，水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)感受到科學(xué)家精神，心靈受到震撼，人格也得到了升華。

（三）踐行實(shí)事求是作風(fēng)，塑造偉大人格

2013年，習(xí)近平總書記同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)指出：“廣大青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，帶頭倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)氣。”［4］在教學(xué)思政環(huán)節(jié)，突出踐行實(shí)事求是的作風(fēng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚人格，主要是指在思想和行為上激勵(lì)學(xué)生不斷向善。在國(guó)家和人民需要的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出、見義勇為。比如在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)中，全國(guó)共有584萬名注冊(cè)志愿者參與了新冠肺炎疫情防控工作。志愿奉獻(xiàn)還體現(xiàn)在人們的日常工作和生活中。我國(guó)已有超過58萬個(gè)志愿組織，1.1億多人參與過學(xué)雷鋒志愿服務(wù)。志愿服務(wù)領(lǐng)域也越來越廣，無論是脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興，還是生態(tài)環(huán)保、鄰里守望，在群眾需要的地方就一定有志愿者的身影。

（四）樹立優(yōu)秀典型，突出榜樣作用

榜樣的精神力量是巨大的，尤其是將學(xué)生身邊看得見、摸得著的人物帶入課程思政環(huán)節(jié)，使學(xué)生深切感受到平凡中的不平凡，讓學(xué)生從情感上接受榜樣、學(xué)習(xí)榜樣。杰出校友的感人事跡和取得的輝煌成就是課程思政環(huán)節(jié)寶貴的精神財(cái)富，可以將他們的故事展現(xiàn)在校園的各個(gè)角落，如海報(bào)、櫥窗和講堂上，也可以巧妙地融入專業(yè)課堂。他們過去所取得的成就、堅(jiān)守的舞臺(tái)，正是激勵(lì)學(xué)生在未來馳騁疆場(chǎng)的源動(dòng)力。在講到氣象水文氣象保障時(shí)，可引入這些身邊的典型事跡和故事。

結(jié)語

本文圍繞思政環(huán)節(jié)的脈絡(luò)分析和思政環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐兩部分進(jìn)行研究。其中，思政環(huán)節(jié)的脈絡(luò)分析是提升學(xué)生對(duì)大氣科學(xué)專業(yè)課程思政環(huán)節(jié)接受度的關(guān)鍵，只有緊跟時(shí)代律動(dòng)，把握學(xué)生的所思所想，才能有效開展教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在教學(xué)中，思想政治內(nèi)容是鹽，課程知識(shí)是食物，將“鹽”與“食物”有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自然而然地吸收，是思政環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。如何有效實(shí)施課程思政，是理科類課程專業(yè)課教師面臨的難點(diǎn)問題，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷創(chuàng)新、反復(fù)打磨，從而逐漸解決。對(duì)于大氣科學(xué)專業(yè)課程而言，不同的專業(yè)課程涉及不同的知識(shí)點(diǎn)，將不同知識(shí)點(diǎn)與課程思政環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，提升思政環(huán)節(jié)與課程建設(shè)的契合度，需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累和課程實(shí)踐。