李勇威

（北京科技大學 學生工作部（處），北京 100083）

“課程思政”的概念從全國高校思想政治工作會議得以明確之后，逐步成為教育界的共識。課程思政不是增開一門課，也不是增設一項活動，課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學和改革各方面，從而實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。習近平總書記在全國研究生教育會議上對研究生工作作出重要指示，研究生教育工作要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。當前，落實全國研究生教育工作會議精神和《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》精神，培養(yǎng)德智體美勞五育并舉、全面發(fā)展的新時代研究生，需要在扎實推進研究生專業(yè)基礎教育的基礎上，統(tǒng)籌推進研究生課程思政建設。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確要求將課程思政融入課堂教學建設全過程。

一、問題的提出

近年來，各地各高校也在如火如荼地開展與課程思政相關的示范課程、示范團隊及示范中心建設，學界關于課程思政的討論也隨之增多。當前對課程思政的研究，大多數(shù)集中在某一門課程的思政融合研究，集中在對本科生課程思政的研究，而對研究生課程思政建設的研究有待深入、投入有待增加、問題有待解決。課程思政在研究生思想政治教育層面作為思想政治教育理論課的有益補充，如果能做到與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應，能有效解決思想政治教育與研究生專業(yè)課教育之間“兩張皮”的現(xiàn)象，達到傳道授業(yè)解惑的“智育”引領與思想政治教育的“德育”引領的同頻共振。在研究生學習階段大力開展課程思政建設，能夠更好地滿足研究生的成長需求和發(fā)展期待，合力培養(yǎng)愛黨愛國愛社會主義的新時代研究生，因地制宜開辟研究生思想政治教育的新渠道，也是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一時代之問的旨歸所在。

現(xiàn)階段我國研究生課程思政建設的理論研究尚處于起步階段。在實踐方面，各地各高校在實踐層面均做出了分層次、體系化的探索建設；在理論方面，關于課程思政建設的研究也在逐年增多。通過在中國知網(wǎng)以“研究生”“課程思政”為關鍵詞進行搜索發(fā)現(xiàn)，對于“課程思政”研究內容較多，但是針對“研究生課程思政”進行研究和闡述的文章卻比較少。從2017年到目前僅有173篇，其中大多數(shù)是關于某一門課程的課程思政探索。因此，關于研究生課程思政建設的研究亟需進一步加強。研究生課程思政不是一種單純的教學手段或者教學方法的改變，而是一種廣義的課程觀，是一個系統(tǒng)工程。研究生課程思政以研究生德育為目標、以研究生課程為載體，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務和最終目的，發(fā)揮研究生各類專業(yè)課程的德育功能，形成包含研究生課程思政的分層次、體系化的研究生德育體系和模式。作為我國高等教育體系中的最高層次，研究生教育階段的課程思政不容忽視且不能削弱，必須加強。

二、研究生課程思政建設的價值機理

課程思政作為一種新的教學理念和教學方式，是新時代研究生思想政治教育的題中應有之義。加強高校研究生課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的應然之思、提高研究生人才培養(yǎng)質量的必然之舉、構建“大思政”工作格局的實然之為。

（一） 落實“立德樹人”根本任務的應然之思

人才培養(yǎng)是高等教育安身立命之本，立德樹人是高等學校的根本價值遵循，其效果實現(xiàn)也是檢驗學校最終教育質量和教育效果的衡量準繩。課程作為高校學生教育的主要手段和主要方式，承載著一定的教育思想、教育目標和教育內容，為實現(xiàn)立德樹人根本任務，對課程有著專門的規(guī)定。依托研究生教育工作者和研究生導師同步發(fā)力，在課程講授中將價值引領、知識講授和綜合素質培養(yǎng)融為一體，是落實立德樹人根本任務題中應有之義。立足當前我國高校研究生的課程設置和育人維度，在研究生的專業(yè)課程中融入思想政治教育內容，需要抓住教師隊伍培訓、課程建設改革、課堂教學效果等關鍵環(huán)節(jié)，引導和要求不同高校、各類課程都能在研究生課程思政建設方面發(fā)力。一方面，推進課程思政和思政課融合有助于全面推進研究生課程思政建設落地生根、蓬勃發(fā)展；另一方面，研究生課程思政的開展不僅幫助研究生提升專業(yè)素養(yǎng)；同時能從思想上引領研究生的理想信念，培養(yǎng)愛黨愛國愛社會主義的新時代研究生，為實現(xiàn)民族復興提供強大的后備力量。因此，開展研究生課程思政建設是高校落實立德樹人根本任務的應然之思。

（二） 提升研究生人才培養(yǎng)質量的必然之舉

（三） 構建“大思政”工作格局的實然之為

“大思政”育人體系包含多種思想政治教育功能和育人元素，在具體呈現(xiàn)方面表現(xiàn)為在思想政治教育過程中由單一主體主導向多主體參與轉變，由單一形式講授向多種手段呈現(xiàn)轉變，由單一場景實現(xiàn)向多場域運作轉變，由單一層面的影響向多層面的影響轉變。研究生課程思政建設需要各門科目專業(yè)課教師的積極參與，采取各種方式將思想價值引領融入專業(yè)課程之中，努力在課堂授課與課下交流中為研究生解答知識上的難題和思想上的困惑。新時期，三全育人工作格局下的課程思政為研究生階段的思想政治教育工作提供了一個新的發(fā)展思路，打開了我國新時代研究生教育工作的新篇章。研究生的思想政治教育不只是思政課教師的責任，也是所有專業(yè)課教師的職責。專業(yè)課老師與研究生聯(lián)系較為密切，對研究生的影響不僅涉及專業(yè)知識方面，老師的日常言行以及思想認識對研究生的影響是潛移默化和深遠持久的。研究生主要精力集中在個人的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力提升上，尤其是理工科的研究生，專業(yè)課數(shù)量多且學時緊，學生的時間更多用在日常專業(yè)課學習和實驗操作上。由于理工科學科屬性和人文社科類有較大差異，在教學內容方面，理工科學科屬性要求學生具備較高的實操能力，自然科學屬性強，比如部分學科和工程領域結合度較高，教師往往更注重科研的結果導向而忽視育人過程培養(yǎng)，沒有充分考慮到對學生思想價值的引領，在專業(yè)課程教學實踐中沒有探索將思政元素融入其中，進而導致研究生更注重專業(yè)知識的培養(yǎng)而忽視了價值塑造。因此，加強和重視研究生課程思政建設，有助于構建三全育人工作體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代研究生。

三、研究生課程思政建設的問題界定

為準確了解當前高校研究生課程思政建設的現(xiàn)狀，中國學位與研究生教育學會通過針對學會在全國8個片區(qū)的調研，發(fā)現(xiàn)部分985、211、雙一流高校近年已經(jīng)率先在研究生課程思政建設方面進行積極探索，強調在專業(yè)課堂教學中進行研究生思想政治教育，注重發(fā)揮課程思政育人功能。目前研究生課程思政建設基本可以概括為兩種方式，一種是“自上而下”統(tǒng)籌開展課程思政試點建設，如部分高校由本校研究生院等職能部門會同有關部門研究制訂研究生課程思政的工作方案，遴選相關院系作為試點單位開展課程思政試點建設工作。另一種是“自下而上”開展研究生課程思政建設探索，如部分高校的研究生導師在課程建設方面已經(jīng)經(jīng)過多年探索形成了極具特色的建設體系和模式。但在研究生課程思政建設中，仍存在一些問題影響著專業(yè)課教學中研究生思想價值引領作用發(fā)揮，對此需要介入分析并提供解決之道。

（一） 理工類研究生專業(yè)課程融入思政元素難度較大

當前，研究生課程思政建設正在各地各高校范圍內有序開展，具體而言，本科生的課程思政建設由教務處牽頭，研究生的課程建設由研究生院牽頭實施。部分學校啟動研究生課程思政示范課程建設，課程涵蓋專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與公共選修課，教學內容涉及文學、經(jīng)濟、管理、法學、高等教育、工學、醫(yī)學、心理學等多學科領域。但學科屬性不同，在其專業(yè)課中融入思政元素的方式方法也不盡相同，也就是學科特色與差異導致不同專業(yè)研究生課程思政建設難易度有差別，這是一個不容回避的現(xiàn)實問題，而我們具體的調研情況也驗證了這一論斷。橫向而言，人文社科類學科由于與社會政治、經(jīng)濟與文化發(fā)展聯(lián)系更為緊密與直接。而且就學科方面來說，學科內容本身具有豐富的文化內涵，包含豐富的思政教育元素。與實驗研究為主的理科、應用研究為主的工科相比較而言，人文社科類的專業(yè)課從知識傳導方面來說更為容易融入思政元素。此外，人文社科類研究生也更容易在潛移默化中接受和理解專業(yè)課程中的思政元素，人文社科類的教師也更能巧妙地、潤物無聲地將思政元素融入專業(yè)課教學實踐中?？v向而言，從同一學科的不同培養(yǎng)階段來說，不同于本科階段的以概論教學為主的學科基礎知識傳授，研究生階段的專業(yè)課程教學更側重理論性和前沿性，在教學的廣度和理論的深度上有較大的拓展。但理工科研究生教育主要是通過科研學習來進行某一項專業(yè)學術研究，處于研究生階段的學生也更愿意將時間和精力用在科研學習上，導致在研究生專業(yè)課程中融入思政元素的難度增加。因此，如何將思想政治教育元素有機的融入到專、精、深的研究生教育教學中，尤其是理工科的專業(yè)教學中，真正實現(xiàn)在研究生課程教學中豐富思想價值引領元素，還有較大的探索空間。

（二） 研究生教師發(fā)掘課程中思政元素的深度有待加強

教師是立教之本，興教之源，“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人”。研究生課程思政建設離不開專業(yè)課教師的積極作為，需要教師在教授專業(yè)知識的同時不斷加強發(fā)掘課程中的思政元素，但當前研究生教師在發(fā)掘課程中思政元素積極性和主動性，深度和廣度上還有待加強。一方面，部分研究生導師未能正確理解研究生課程思政的內涵和目標，部分研究生導師的課程思政意識和能力不足。如何有效激發(fā)研究生導師特別是理、工、醫(yī)科類教師開展課程思政建設的積極性，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，需要有一個配套與積累的過程。目前，有部分課程存在思政元素融入牽強和生拉硬套現(xiàn)象。另一個方面，對研究生“課程思政”建設的重視度不夠。對于研究生而言，能夠在學科領域頂尖專家學者的指導下進行專業(yè)學習與科研訓練，切身感受到研究生導師的淵博學識、嚴謹學風、家國情懷與人格魅力，對激發(fā)其學習與科研熱情，培養(yǎng)科學精神與拼搏精神，具有重要的激勵與推動作用。但是，也正是由于專家學者科研任務繁重，對研究生的指導更多停留在專業(yè)知識的答疑解惑中，較少考慮到對研究生進行思想價值的引領，是目前各高校面臨的普遍問題。

（三） 研究生課程思政建設中的教學方式方法有待更新

“不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓”。對于研究生課程思政建設而言，教學是過河，方法是橋梁，要提高研究生課程思政的建設進程，方法對頭是關鍵。目前，個別高校的課程教學團隊在有效結合學科特色、充分發(fā)掘各類課程中的思想政治教育元素基礎上，撰寫出體現(xiàn)課程思政改革思路的課程教學大綱、教案等教學文件，明確了課程目標與課堂教學目標。但由于教學方式方法的原因，容易出現(xiàn)專業(yè)課教學和思想政治教育“兩張皮”的問題，也就是在專業(yè)課中生搬硬套加入思政元素，讓學生有種突兀和一時難以適應的感覺，由此可能造成學生一定程度的逆反心理。本科生的課程思政和研究生的課程思政開展既有區(qū)別又有聯(lián)系，其中最大的區(qū)別，來自于課堂教學方式方法的轉變。由于研究生在專業(yè)課上更為注重專業(yè)素養(yǎng)的提升，刻苦努力學習不斷扎實科研能力，如果在專業(yè)課中突兀地加入思政元素可能影響學生集中精力對專業(yè)知識的學習，從而影響課程思政的育人效果。部分導師非對話式的教學方式方法容易造成思想政治教育過程中自導自演的現(xiàn)象，師生之間缺乏有效互動，進而影響研究生課程思政的建設成效。

（四） 研究生課程思政建設中的考核評價機制有待完善

培養(yǎng)能擔當、樂擔當?shù)臅r代新人是評價課程思政建設的首要標準。研究生課程思政建設不是喊喊口號、走走過場，而是高度重視專業(yè)課教師是否真正將思政元素融入專業(yè)課的教學中。課程思政的實施效果主要體現(xiàn)在教師的授課質量和學生的學習效果兩個方面，有效的評價和監(jiān)督可以考察課程思政實施的有效性及其對受教育者的影響，從而促進課程思政體系的完善。目前各個高校的網(wǎng)上課程評價平臺如研究生課程教學評教與教學評估中，還沒有及時將課程思政的相關考核納入指標評價體系，對于在專業(yè)課程中較靈活自由地融入思政元素，在思想上引導學生、在學習上關心學生的優(yōu)秀專業(yè)課老師沒有及時評選出來并進行相應表揚和獎勵，導致對研究生課程思政的評價不夠全面和深刻。此外，我國高校目前對研究生課程思政建設的支持和促進首先體現(xiàn)在政策引導和經(jīng)費支持，直接出臺文件和予以相關課題立項是通常進行教育政策引導的最有效手段，而學校在對教師、學院的考核以及年終工作量的計算中，均還沒有建立相應的鼓勵措施，對研究生課程思政建設的優(yōu)秀成果也缺乏獎勵，進而影響研究生課程思政的育人效果。

四、研究生課程思政建設的路徑實現(xiàn)

新時期高校課程思政建設是時代所需、專業(yè)所求和人才所備。而針對研究生群體開展課程思政建設，是一項綜合性的系統(tǒng)工程，必須堅持課程思政建設的方向和要求。通過分析我國高校研究生課程思政建設目前面臨的問題，從而找到制約研究生課程思政建設和發(fā)展的因素，為加強和改進研究生課程思政建設提供可行路徑，從而為決策提供參考依據(jù)。具體從高校、學科、課程和導師四個層面探索寓思想政治教育于課程之中的現(xiàn)實路徑，讓課程發(fā)揮引導人、塑造人和培養(yǎng)人的價值引導功能，讓研究生思想政治教育真正入腦、入心、入行，達到“課程育人”實效。

（一） 高校層面：深入推進研究生課程思政建設加速落地見效

研究生思想政治教育是新時代研究生教育改革和發(fā)展的重要組成部分。目前，高校在研究生教育領域開展課程思政改革已經(jīng)取得一定成效。教書育人是高校的主要任務，研究生課程思政建設需要高校積極作為，緊緊圍繞立德樹人根本任務，深入推進研究生課程思政建設落地見效。一要學深悟透全國研究生教育會議精神，精準對標三部委《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》相關要求，將上級的政策指導和文件精神轉化為高校推進研究生教育改革發(fā)展的具體舉措，加快推動研究生課程思政改革，對于研究生課程建設中遇到的問題及時總結經(jīng)驗。二要緊密圍繞高水平拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，不斷完善研究生課程思政的教學體系和內容體系，特別是圍繞國家和社會發(fā)展需求，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的研究生課程思政育人體系。三要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法律意識、道德修養(yǎng)等重點內容優(yōu)化課程思政內容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

（二） 學科層面：制定完善不同學科研究生課程思政的任務清單

每個學科都有自身特有的學科屬性，每個學科需要根據(jù)學校課程思政建設指導意見以及自身的學科屬性，制定出適合本學科研究生學習領會的課程思政任務清單。一是要完善學科培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置，明確人才培養(yǎng)目標中思想政治教育目標。要系統(tǒng)梳理各門專業(yè)課所蘊含的思想政治教育元素，深挖課程背后承載的思想政治教育育人功能，把思政元素納入到專業(yè)課教材講義和教學大綱中來，作為必要章節(jié)、課堂講授重要內容和學生考核關鍵知識。二是要嚴格遵循學科屬性和學生特點對研究生進行思想政治教育。文理科有天然的學科屬性差異，理學、工學類專業(yè)課程更加注重科學思維方法的訓練和科技倫理的教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神；文學、歷史學、哲學類專業(yè)課程引導學生從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等相結合的維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。在準確把握這些學科屬性和學生特點的基礎上，在各個學科的專業(yè)課程中采取研究生喜聞樂見的方式方法將思政元素融入其中，使研究生不僅具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)更具有較強的綜合素養(yǎng)。

（三） 課程層面：有效發(fā)掘研究生專業(yè)課程中思想政治教育元素

思政課能不能真正成為“關鍵課程”與“不可替代”的課程，歸根到底要看思政課的教學質量、教學方法是否得當有效，是否能啟迪學生思維，是否為學生真心喜愛。目前，思政課可以說是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，但思政課在研究生的課程中占比有限，這一現(xiàn)狀影響思政課為黨育人、為國育才的成效，而研究生專業(yè)課程伴隨著整個研究生學習生涯，有效發(fā)掘研究生專業(yè)課程中思想政治教育元素關乎課程思政建設成效，關乎新時代研究生培養(yǎng)的政治底色。一方面，要緊緊抓住教學科研主渠道，深挖各類研究生專業(yè)課當中的思政育人元素。研究生課程思政的教學設計，不僅應遵循一般課程設計原則，更應該適配思想政治教育學科的特殊性原則。根據(jù)研究生課程思政的目標和內容，寓價值引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，促進各類研究生課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，實現(xiàn)全員全過程全方位育人。另一方面，要緊密圍繞培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才這個關鍵點，推進研究生課程思政建設工作。研究生課程思政建設目前在全國所有高校、所有研究生專業(yè)全面推進，廣大研究生導師開展課程思政建設的理念、意識、能力和實踐全面提升，協(xié)同推進研究生課程思政建設的體制機制正在逐步改進，研究生課程思政的課程建設在實踐環(huán)節(jié)正在逐步完善。

（四） 導師層面：全力發(fā)揮研究生導師第一責任人的價值引領作用

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”。立德樹人是導師的首要職責。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，研究生導師要把培養(yǎng)人放到科研教學工作的第一位，既要做研究生學術成長的訓導人，也要做研究生人生發(fā)展的領路人。落實好研究生導師立德樹人職責是推進課程思政的重要保障。一是要在研究生培養(yǎng)中切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，幫助研究生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，切實把教育教學作為高校最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二是要以點帶面發(fā)揮示范帶動作用，持續(xù)深入樹典型、立標桿、推經(jīng)驗，形成規(guī)模、形成范式、形成體系，大力推廣研究生導師團隊、梯隊、實驗室等在課程思政建設方面形成的先進經(jīng)驗和做法，提升課程教學思政化、學術指導思政化、第二課堂思政化，形成廣泛開展課程思政建設的生動局面。三是要全面貫徹黨的教育方針，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學、以德立教、以德育德，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，不斷更新教育教學理念，及時將最新科研成果融入教學，力爭在教育思想、內容、方法等方面取得創(chuàng)造性成果，廣泛應用于教學科研過程，加強課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人的效果，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

五、結語

新時代研究生作為各學科領域的高層次拔尖創(chuàng)新人才，要保證他們擁有堅定的政治立場、崇高的理想信念、艱苦奮斗的精神，為實現(xiàn)國家強大、時代進步、社會發(fā)展提供源源不斷的人才智力支撐。思想政治教育作為研究生教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是衡量研究生培養(yǎng)質量的重要指標。面對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人這一重大時代命題，真正貫徹落實好立德樹人這一高校根本任務，需要各類課程與思政課程同向同行。在研究生課程思政建設中始終緊密圍繞高校落實立德樹人根本任務這一中心環(huán)節(jié)，聚焦一流學科和一流大學建設，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進課程思政建設在研究生教育階段落地生根，達到潤物無聲，學生日用而不知的地步，方能發(fā)揮好每門課程的思想政治教育作用，提高研究生教育質量和水平。

實踐既是認識的來源，也是理論的基礎和目的，更是教育的存在方式。馬克思主義認為，全部社會生活在本質上是實踐的。具體到研究生課程思政的建設實踐中，就是要求在課程思政探索中拓展課程思政話語的實踐場域，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，遵循“為誰培養(yǎng)人”的目標原則、“角色認知”的適當原則、“協(xié)調控制”的過程原則、“同向同行”的協(xié)同原則，滿足研究生成長發(fā)展的需求，在實踐鍛煉中實現(xiàn)課程思政的育人作用，構建三全育人工作體系，抓好后繼有人這個根本大計，為黨和國家事業(yè)培養(yǎng)勇于擔當?shù)男聲r代棟梁之材。