劉洋洋

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院，廣東 廣州 510520）

0 引言

2022 年4 月27 日，習(xí)近平總書記在致首屆大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)的賀信中說道，“時(shí)代發(fā)展，需要大國(guó)工匠；邁向新征程，需要大力弘揚(yáng)工匠精神。”隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加快，國(guó)家迫切需要各類技能人才，更重視人才精益求精、熱愛奉獻(xiàn)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。李克強(qiáng)總理也曾指出，要“注重學(xué)生工匠精神和精益求精習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的支撐”。因此新時(shí)代的教育改革在注重學(xué)生職業(yè)技能傳授的同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育，這也是適應(yīng)當(dāng)前課程思政教育背景，踐行中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求所在[1]。高職院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成，要先明確工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵，并提出培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)專業(yè)“工匠精神”的必要性，積極拓展人才工匠精神養(yǎng)成途徑，引導(dǎo)當(dāng)代青年肯鉆研，敢創(chuàng)新，立足崗位，成長(zhǎng)成才。

1 工匠精神的內(nèi)涵和當(dāng)代價(jià)值意義

在中國(guó)傳統(tǒng)文化語境中習(xí)慣把各行各業(yè)手工藝人稱為工匠，他們長(zhǎng)期專注于自己的工作領(lǐng)域，精益求精，為推動(dòng)社會(huì)歷史的發(fā)展做出了不朽的貢獻(xiàn)，更形成了以“工匠精神”為核心的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要每一個(gè)人通過勞動(dòng)來創(chuàng)造，更要通過勞動(dòng)找到我們的人生價(jià)值，從而創(chuàng)造中華民族的美好未來。通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值或人生價(jià)值是工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵。作為新時(shí)代的勞動(dòng)“工匠”，我們發(fā)揚(yáng)的“工匠精神”也應(yīng)具備新的價(jià)值意義，既包含行業(yè)勞動(dòng)者對(duì)自己本職工作的熱愛與專注，也包括對(duì)行業(yè)發(fā)展的積極探索改革，還包括為國(guó)家發(fā)展甘于奉獻(xiàn)、淡泊名利的愛國(guó)主義時(shí)代精神。作為國(guó)家發(fā)展未來的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)積極傳承新時(shí)代的“工匠精神”，以勞動(dòng)為榮，以成為一名“大國(guó)工匠”為職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)勞動(dòng)價(jià)值觀念，培養(yǎng)過硬技能，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，明確個(gè)人職業(yè)追求[2]。

2 園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才“工匠精神”的流失

中國(guó)近現(xiàn)代的園林作品深受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，園林作品的風(fēng)格都大同小異，細(xì)節(jié)也不甚講究。園林創(chuàng)作忽略其專業(yè)自身的綜合性與人文性，只注重表面功能形式，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與建造都過于模式化，毫無特色，更不用談“雖由人作，宛自天開”的景觀效果，毫無意境。更有甚者出現(xiàn)一些奇葩設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響園林行業(yè)的形象和城市生態(tài)文明建設(shè)。這些現(xiàn)狀歸根結(jié)底是園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才“匠心”的流失。工匠精神的是一個(gè)需要長(zhǎng)期磨練專業(yè)技能并能自主形成的價(jià)值追求，更需要從剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始系統(tǒng)的培養(yǎng)。從當(dāng)前高職院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來看，學(xué)生在校時(shí)間短，各項(xiàng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)面雖廣卻不精，兩年下來學(xué)生什么都知道又好像什么都不會(huì)。職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)及情懷的塑造也相對(duì)匱乏，缺少職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)，學(xué)生不能真正理解工匠精神的內(nèi)涵，無法形成對(duì)專業(yè)熱愛奉獻(xiàn)與精益求精的態(tài)度。學(xué)生普遍缺少職業(yè)理想，對(duì)未來的發(fā)展與規(guī)劃也不清晰。“工匠精神”的流失也讓園林設(shè)計(jì)人才培育、行業(yè)發(fā)展和國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)面臨多重挑戰(zhàn)。

3“工匠精神”回歸園林設(shè)計(jì)專業(yè)的必要性

3.1“工匠精神”回歸園林設(shè)計(jì)專業(yè)是國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的要求

我國(guó)“十三五”規(guī)劃首次將“生態(tài)文明”建設(shè)列入五年規(guī)劃，將其提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度。同時(shí)，國(guó)家提出“綠色”的發(fā)展理念，探索人與自然的和諧共存，并在“美麗中國(guó)”“國(guó)家公園”“生態(tài)修復(fù)”“海綿城市”等行動(dòng)中進(jìn)一步得到落實(shí)。園林設(shè)計(jì)專業(yè)人員是生態(tài)文明規(guī)劃建設(shè)的主力軍，其綜合素質(zhì)直接決定著任務(wù)完成的質(zhì)量[3]。每一位園林人都要把自己的職業(yè)貢獻(xiàn)與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系，“工匠精神”回歸園林設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)至關(guān)重要。

3.2“工匠精神”是園林行業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在活力

中國(guó)園林歷史悠久，造園實(shí)踐活動(dòng)作為中國(guó)文明發(fā)展的一項(xiàng)重要載體，在三千余年漫長(zhǎng)的、不間斷的發(fā)展過程中形成了世界獨(dú)樹一幟的風(fēng)景式園林體系——中國(guó)園林體系[4]，創(chuàng)作出北京皇家宮殿、江南私家園林、嶺南園林等經(jīng)典園林流派的同時(shí)，也涌出了不少造園名匠，他們“技”“詣”高深，匠心獨(dú)運(yùn)，所具備的“工匠精神”更是園林品質(zhì)的根本保證。沒有古代造園家超越造園技藝本身的精神價(jià)值追求就不會(huì)有如今燦爛的中國(guó)園林史。這是也屬于園林人的“匠心”，是真正應(yīng)傳承發(fā)揚(yáng)的“工匠精神”。對(duì)于園林行業(yè)而言，“工匠精神”不是對(duì)經(jīng)典造園手法一成不變的經(jīng)驗(yàn)照搬，它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和環(huán)境建設(shè)需求的技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，更是造園家職業(yè)態(tài)度的豐滿和人文素養(yǎng)的提升，這種精神蓄力為園林行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在活力，能推動(dòng)著整個(gè)園林行業(yè)在時(shí)代發(fā)展的洪流中不停向前。行業(yè)要敢于因地制宜、大膽創(chuàng)新，秉承園林“工匠精神”，不斷精進(jìn)設(shè)計(jì)手法、精準(zhǔn)把控施工環(huán)節(jié)并追求細(xì)節(jié)的完善，從而不斷推進(jìn)行業(yè)改革，以面對(duì)國(guó)家發(fā)展提出的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

3.3 工匠精神是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須培養(yǎng)的職業(yè)精神

從社會(huì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略到社會(huì)需求，都對(duì)風(fēng)景園林從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。作為未來園林設(shè)計(jì)崗位人才的孵化對(duì)象，學(xué)生需要以過硬的專業(yè)技能和崇高的從業(yè)精神來應(yīng)對(duì)未來的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，加上復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，大都缺少吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神，對(duì)待人生和未來職業(yè)缺少正確的價(jià)值觀。從現(xiàn)階段高職院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況來看，學(xué)生的園林方案設(shè)計(jì)能力不突出，不愿從事辛苦的工作，對(duì)專業(yè)認(rèn)同度也不高，只有少數(shù)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇繼續(xù)從事園林設(shè)計(jì)、施工相關(guān)等本專業(yè)工作。這也導(dǎo)致了高職園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在園林設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的就業(yè)存在感較低，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，更不用說通過高職院校培育園林工匠來服務(wù)灣區(qū)的生態(tài)文明建設(shè)。所以高職教育應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生職業(yè)理想發(fā)育和人生價(jià)值養(yǎng)成的關(guān)鍵期，讓“工匠精神”成為園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)精神培育與實(shí)踐技能提升的動(dòng)力源泉，幫助他們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，樹立崇高職業(yè)理想以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

4 高職院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成教育途徑探索

高職院校園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成教育需要從“工匠精神”的培育、鞏固和傳承三個(gè)階段來探索有效途徑。

4.1 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神和價(jià)值觀的形成——培育工匠精神

4.1.1 風(fēng)景園林學(xué)院文化建設(shè)

校園文化是傳播工匠精神的軟載體[5]，風(fēng)景園林學(xué)院“工匠精神”文化建設(shè)可以通過口號(hào)、符號(hào)的傳播、開展文化活動(dòng)和校園主題環(huán)境設(shè)計(jì)來營(yíng)造。例如充分考慮學(xué)院專業(yè)的個(gè)性，將工匠精神融入學(xué)院院訓(xùn)的編制和院徽的設(shè)計(jì)中，讓其成為學(xué)院的文化口號(hào)和文化符號(hào)，成為師生能方便傳播的學(xué)院精神象征；積極開展園林專業(yè)“名師大講堂”，重溫園林歷史、傳授專業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能，分享工匠模范以及優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)案例等，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解園林工匠精神的內(nèi)涵，明確職業(yè)理想；此外校園環(huán)境景觀也是最好的園林“工匠精神”展廳，以廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，校園景觀設(shè)計(jì)移步異景，遍布著風(fēng)景園林學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參賽的園林景觀設(shè)計(jì)并親自施工的作品，這些優(yōu)秀師生作品也是最鮮活的精神文化教育案例，讓學(xué)生在實(shí)地觀研中，主動(dòng)地去感悟、尊重、踐行、追求工匠精神。

4.1.2 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化及課程思政體系的完善

園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)要充分考慮國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的要求、專業(yè)崗位人才類型的需求，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的可持續(xù)性發(fā)展角度來明確以培育“工匠精神”為核心目標(biāo)的課程思政體系建設(shè)。制定園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)的契合度。要結(jié)合園林設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際，深挖“工匠精神”為核心的課程思政元素并將其自然融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的編寫、課堂實(shí)施及課后考核評(píng)價(jià)體系等全過程，確保園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)從專業(yè)規(guī)范，圖紙表達(dá)再到園林設(shè)計(jì)、園林工程、園林植物及后期綠化養(yǎng)護(hù)管理等課程的教學(xué)都必須與“工匠精神”充分融合，深化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生精益求精和吃苦耐勞的品格，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加深刻地理解工匠精神的內(nèi)涵。

4.1.3 “雙師”隊(duì)伍建設(shè)

工欲善其事，必先利其器。在以培養(yǎng)技能人才為己任的高職院校，打造一支綜合素質(zhì)過硬、理論知識(shí)豐富、專業(yè)技能精湛、教學(xué)能力一流的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的基礎(chǔ)和保障。專業(yè)組建“雙師”隊(duì)伍，要明確“雙師型”教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)界定，，通過示范建設(shè)引領(lǐng)，部分高職院校和專業(yè)群先行，同時(shí)培育引進(jìn)一批有影響力的專業(yè)群建設(shè)帶頭人、骨干教師、有絕技絕藝的技術(shù)技能大師，通過打造領(lǐng)軍隊(duì)伍來帶動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展水平全面提高[6]，逐漸增加園林設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”教師數(shù)量，增強(qiáng)教師自身“工匠精神”的含量，言傳身教，讓“工匠”意識(shí)自然融入學(xué)生的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)——鞏固工匠精神

4.2.1 深化產(chǎn)教融合，完善校企協(xié)同育人機(jī)制

工匠精神的培育需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際專業(yè)技能鍛煉的平臺(tái)。通過校企合作，可以進(jìn)一步完善校企協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式[7]，探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)辦法，深化產(chǎn)教融合。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院與廣州市尚景生態(tài)景觀有限公司成功簽訂校企合作協(xié)議，共商專業(yè)規(guī)劃，修訂人才培養(yǎng)方案，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教育資源，為學(xué)生提供豐富的技術(shù)、技能學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)深入開展“訂單班”，以更高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定向培養(yǎng)學(xué)生，通過崗位示范和師徒幫帶，幫助學(xué)生從課堂過渡到職場(chǎng)，提升學(xué)生實(shí)際工作能力，讓學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感成功轉(zhuǎn)化為職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)園林“工匠精神”的感悟與追求。

4.2.2 積極參加園林職業(yè)技能設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促教

為了進(jìn)一步選拔行業(yè)人才，鍛煉園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能，近兩年國(guó)家、省級(jí)及社會(huì)各界積極開辦了多種含園林設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)施工為一體的綜合性園林景觀設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，全程要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間完成給定場(chǎng)地方案設(shè)計(jì)并根據(jù)方案預(yù)算采購材料，最后親自完成現(xiàn)場(chǎng)施工和負(fù)責(zé)后期的養(yǎng)護(hù)管理等內(nèi)容。競(jìng)賽從方案設(shè)計(jì)成果考查學(xué)生對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)的關(guān)注與創(chuàng)新思維能力提升；以現(xiàn)場(chǎng)施工效果檢驗(yàn)學(xué)生園林工程實(shí)操技能的專業(yè)度與精確度，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中做到吃苦耐勞，精益求精。積極參加競(jìng)賽更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)工作的能力，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)溝通意識(shí)，增加團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感，不僅能讓學(xué)生將在校所學(xué)理論、實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目，還能直接對(duì)接職場(chǎng)工作氛圍，增加職業(yè)認(rèn)同感。競(jìng)賽平臺(tái)能讓學(xué)生在競(jìng)技中鞏固所學(xué)，以賽促教；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)創(chuàng)作熱情，以賽明志。

4.3 模范的引領(lǐng)帶動(dòng)——傳承工匠精神

在學(xué)生職業(yè)理想孕育和人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵期，不能忽視模范的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。學(xué)院通過設(shè)立園林設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史名人“文化角”，講述從古至今為園林行業(yè)、學(xué)科發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的園林大家的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡，讓學(xué)生切實(shí)感受他們對(duì)“工匠精神”的踐行過程，激發(fā)崇拜心理，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感從而有助于學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念的形成。學(xué)校也可以也可以定期通過學(xué)院公眾號(hào)，以圖文、小視頻的形式推送現(xiàn)代園林行業(yè)評(píng)選的“園林工匠”優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生感受當(dāng)代“模范”對(duì)于行業(yè)執(zhí)著堅(jiān)守和無私奉獻(xiàn)的精神，深化對(duì)時(shí)代“工匠精神”內(nèi)涵的理解。此外學(xué)校每年可以通過評(píng)選園林設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)在校生進(jìn)行榜樣引領(lǐng)教育，打造學(xué)生身邊的“明星”效應(yīng)，從而在專業(yè)學(xué)生中形成優(yōu)秀價(jià)值觀念的傳遞，形成相互激勵(lì)、競(jìng)學(xué)比學(xué)的濃厚氛圍，形成學(xué)院工匠精神傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

5 結(jié)語

“工匠精神”從古至今都與園林專業(yè)淵源深厚。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，更要大力弘揚(yáng)“工匠精神”回歸高職園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)，積極探索學(xué)生“工匠精神”養(yǎng)成教育途徑，通過“工匠精神”培育、鞏固與傳承的三個(gè)階段，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的精益求精品質(zhì)、愛崗敬業(yè)職業(yè)精神和創(chuàng)新探索能力，旨在全面提高學(xué)生“工匠精神”的意識(shí)和能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多滿足時(shí)代發(fā)展需求的園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才。