德琨若魚
給復(fù)旦大學(xué)陳正宏教授發(fā)短信,每次收到回復(fù)必稱呼“曾老師”,落款“陳正宏拜上”。這個(gè)“拜上”著實(shí)接不住,中國(guó)文化不乏詞匯,但于我而言是匱乏的,只好干癟地應(yīng)答:“謝謝!”最后一個(gè)短信,陳教授居然說(shuō)“請(qǐng)多指教”,請(qǐng)問(wèn)我又該如何回復(fù)……
認(rèn)識(shí)陳教授是以助教的身份聽(tīng)他給高中生上課。除了用信息技術(shù)呈現(xiàn)古籍資料,他會(huì)把自己收藏的諸多古書背到課堂上,召喚學(xué)生上前翻閱。翻閱古籍,需要珍重,有時(shí)看著學(xué)生不知深淺地亂翻,陳教授會(huì)忍不住心疼,“不要太武相”;但每次上課,還是會(huì)背一包,好在學(xué)生也有眼力見(jiàn),會(huì)主動(dòng)上去接住背包。
課程結(jié)束,陳教授送了我一本他主編的《英國(guó)劍橋李約瑟研究所圖書館藏漢籍善本圖目》簽名本,題寫“曾老師雅正”,自謙“陳正宏謹(jǐn)呈”,字如其人,是一位穿梭在現(xiàn)代和古代的使者。我沒(méi)有回復(fù),任何“表情包”在陳教授的背包和題字面前都是可笑幼稚的,傳播是陳教授的文人使命,給十五六歲的高中生傳授,他尤其興奮,可喜的是,這些高中生都接得住。
想起了語(yǔ)文老師陳玲玲,曾經(jīng)和她同一個(gè)辦公室。談話之際,她會(huì)站起身走到我桌子對(duì)面。退休的時(shí)候,陳老師還是童花頭、齊劉海、穿長(zhǎng)裙。是以,當(dāng)她款款而來(lái),那份優(yōu)雅呼喚我必須立起身來(lái),迎接其盛滿笑意的雙眼。陳玲玲這些上世紀(jì)末的中學(xué)教師,溫潤(rùn),平和,對(duì)待我這樣的青年教師不會(huì)說(shuō):“你來(lái)一下!”“收到回復(fù)”。
今年請(qǐng)黃玉峰老師給農(nóng)村學(xué)校老師開個(gè)講座,黃老師欣然同意,短信回復(fù)我:“曾老師相邀,總得遵命!”“遵命”二字讓我惶恐的心安穩(wěn)了,畢竟路途遙遠(yuǎn),黃老師從青浦驅(qū)車近百公里趕到浦東機(jī)場(chǎng)附近的農(nóng)村學(xué)校,作了“萬(wàn)紫千紅總是春”的師資培訓(xùn)。雖然我們身處在線上即可接收海量信息的時(shí)代,但我們還是想看到立體的人、立體的聲音、為教育謀發(fā)展的真誠(chéng)。
雙新、雙減為基礎(chǔ)教育提供了改革方向和路徑,老教師謙和的君子風(fēng)范當(dāng)是師者應(yīng)有的氣質(zhì),是讓書本知識(shí)活化的力量,需要青年教師傳承下去。