殷小麗

（臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成要素，主張?zhí)烊撕弦?、道法自然，蘊(yùn)含深刻的哲學(xué)思想和美學(xué)價值。高中教育在高考的重壓下更要形成新的教育主張與思路，不被繁雜的課業(yè)內(nèi)容所限制，應(yīng)構(gòu)建具有遐想空間和創(chuàng)造欲望的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動和深層次的探討先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和領(lǐng)域知識，并對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)形成新的認(rèn)識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與茶元素應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的新靈感和新元素，設(shè)計可具有吸引力的高中信息技術(shù)課堂項目，以興趣驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能動性?；ヂ?lián)網(wǎng)+茶元素視域下，教師要重新思考教學(xué)的道與術(shù)，真正從茶思想中獲得啟示，以更開闊的視域和系統(tǒng)思維審視學(xué)生的成長和成才問題，繼而有明確目標(biāo)和戰(zhàn)略思想的推進(jìn)高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計工作。

1 互聯(lián)網(wǎng)+茶元素視角下高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計的四大維度

茶文化視角下，深化對高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計維度的全方位了解和認(rèn)知，有利于優(yōu)化高中信息課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也能夠拓展教學(xué)視野，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教育手段信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。探究信息技術(shù)課堂項目設(shè)計的理論維度、實踐維度、文化維度、技術(shù)維度，從此四方面入手，梳理高中信息技術(shù)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)展開分層式教學(xué)，有利于教學(xué)創(chuàng)新，也有利于強(qiáng)化對茶文化的應(yīng)用，推動教育系統(tǒng)性發(fā)展。

1.1 理論維度

高中教育階段是學(xué)生人生選擇和學(xué)習(xí)思路拓展的重要時期，教育工作者必須動態(tài)豐富教育教學(xué)理論體系。從理論維度看高中信息技術(shù)教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、判斷能力、思辨能力的培養(yǎng)給予高度重視。高中教育不應(yīng)被既往的應(yīng)試教育所影響，要突破傳統(tǒng)思維，形成新的理論和方法，利用多樣化的教學(xué)模式助力學(xué)生健康和全面成長。而高中信息技術(shù)課堂項目的設(shè)計，要基于扎實的理論科學(xué)的融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和茶元素。課程內(nèi)容設(shè)計既要具備文化性，還需充分體現(xiàn)人文性和靈活性，根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和身心成長規(guī)律，合理和巧妙的融入課本之外的知識內(nèi)容。將利用技術(shù)元素和茶元素活躍課堂氣氛、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，而不應(yīng)產(chǎn)生可超負(fù)荷的教學(xué)現(xiàn)象，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)和高考帶來額外壓力。

1.2 實踐維度

高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計要充分體現(xiàn)實踐屬性，最好應(yīng)理論與實踐雙向推動，引導(dǎo)學(xué)生深層理解信息技術(shù)應(yīng)用及學(xué)習(xí)的必要性。教師要從實踐維度豐富和完善高中教學(xué)模式和課堂呈現(xiàn)形式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供愉悅和開放的學(xué)習(xí)體驗。而互聯(lián)網(wǎng)+茶元素視域下，教師和學(xué)生應(yīng)形成學(xué)習(xí)共同體，共同研究和分析茶文化思想內(nèi)涵，從中提煉文化精髓和深刻思想，確保師生思維方式獲得積極轉(zhuǎn)變。圍繞信息技術(shù)開展“教”與“學(xué)”活動，師生間要達(dá)成價值共識，雙方都能積極參與到實踐教學(xué)活動中，并依托濃厚的文化氛圍學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的先進(jìn)文化。教師應(yīng)將茶文化與科技文化有效滲透高中信息技術(shù)實踐課堂，引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作與實踐探索過程中，深刻領(lǐng)悟茶文化思想，并對當(dāng)今科技發(fā)展趨勢建立正確的認(rèn)識。

1.3 文化維度

知識教育與以文化人對學(xué)生成長與成才都具有十分重要的催化作用，教師注重系統(tǒng)講解學(xué)科知識的同時，要有效培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和文化自信，促使他們形成良好的文化品格。而高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計更要通過有效融入茶元素，凸顯課堂教學(xué)活動的文化屬性，為學(xué)生構(gòu)建濃厚的文化氛圍。高中教育應(yīng)體現(xiàn)多樣性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的優(yōu)秀文化，以此才能使高中生重新定位自身在社會上的地位和價值。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在書本知識，要能對歷史文化和現(xiàn)代文化進(jìn)行深入了解。因此，高中教師應(yīng)利用技術(shù)手段無限延伸教學(xué)空間，具備充足時間進(jìn)行文化教育，以學(xué)生喜歡的方式傳播和講解茶文化。

1.4 技術(shù)維度

信息技術(shù)是近代社會發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域已成大勢所趨，但進(jìn)入高中課堂缺乏豐富的歷史經(jīng)驗。教育工作者既要注重系統(tǒng)講解信息技術(shù)理論和相關(guān)文化，還需注重提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時，教師也應(yīng)從茶文化中獲得啟發(fā)，對其中蘊(yùn)含的儒家思想和哲學(xué)思想進(jìn)行深刻領(lǐng)悟，繼而能辯證思考學(xué)生學(xué)習(xí)與高考。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，具體推進(jìn)高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計，依托濃厚的科技文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)與世界科技發(fā)展建立更加密切的聯(lián)系。

2 互聯(lián)網(wǎng)+茶元素視角下高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計的根本遵循

茶元素視角下，要積極遵循高中生身心成長規(guī)律、遵循信息技術(shù)教育基本規(guī)律、遵循以文化人的根本宗旨、強(qiáng)化對課程的系統(tǒng)性開發(fā)，有利于完善教學(xué)架構(gòu)，也能促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計步入新的發(fā)展階段，不可否認(rèn)茶元素的出現(xiàn)使高中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變，在其中融入傳統(tǒng)文化可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，也能確保實現(xiàn)教書與育人的共同發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量及效率，形成新的教育發(fā)展模式。

2.1 遵循身心成長規(guī)律

高中生是信息技術(shù)教育的主要對象，設(shè)計教學(xué)過程中要始終遵循學(xué)生身心成長規(guī)律。技術(shù)元素和茶文化元素在信息技術(shù)課堂的介入要符合學(xué)生認(rèn)知架構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能加劇學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和增添困擾，以免出現(xiàn)超負(fù)荷學(xué)習(xí)出現(xiàn)適得其反的效果。

2.2 遵循信息技術(shù)教育基本規(guī)律

信息技術(shù)是現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的產(chǎn)物，具有鮮明的技術(shù)屬性和應(yīng)用價值，但缺乏深厚的文化底蘊(yùn)和歷史。教師要始終遵循信息技術(shù)教育規(guī)律，科學(xué)和合理的設(shè)計教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展歷史，以及不同階段的應(yīng)用形態(tài)，循序漸進(jìn)的講解相關(guān)理論和技術(shù)原理。

2.3 遵循以文化人的根本宗旨

信息技術(shù)課堂項目設(shè)計，不要過度凸顯技術(shù)屬性，要適當(dāng)展現(xiàn)不同的文化形態(tài)。教師應(yīng)將科技文化與茶文化進(jìn)行巧妙結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維和信息素養(yǎng)的同時，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的文化品格和素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到以文化人的目標(biāo)。而在實際設(shè)計信息技術(shù)課堂項目的過程中，要始終秉承以文化人的根本宗旨，充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的文化性和思想性。

3 互聯(lián)網(wǎng)+茶元素視角下高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計的有效措施

從開發(fā)和設(shè)計智慧學(xué)習(xí)社區(qū)、制作和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、茶元素合理介于高中信息技術(shù)課堂、創(chuàng)建開放和多元的信息技術(shù)應(yīng)用場景等四方面入手，優(yōu)化課程教育理念和教育模式，推動高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)新與優(yōu)化，合理進(jìn)行項目設(shè)計，展開多元化教學(xué)可根據(jù)高中生發(fā)展需要，展開分層式教學(xué)，助力不同層次的學(xué)生共同成長，真正實現(xiàn)教育的公平、公正和公開，也真正強(qiáng)化對傳統(tǒng)優(yōu)秀茶文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)新時代學(xué)生樹立正確價值觀念和道德觀念，避免學(xué)生在發(fā)展過程中受到多元化網(wǎng)絡(luò)因素影響。以茶元素強(qiáng)化對學(xué)生的系統(tǒng)性教育，提升其辨別能力可真正構(gòu)建具有我國特色的教育模式，推動高中生全面發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。

3.1 開發(fā)和設(shè)計智慧學(xué)習(xí)社區(qū)

信息技術(shù)不是高考科目，導(dǎo)致學(xué)生對知識掌握和學(xué)習(xí)缺乏重視。因此，教師必須通過設(shè)計智慧學(xué)習(xí)社區(qū)，增強(qiáng)信息技術(shù)課堂的吸引力和滲透力。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，開發(fā)專門用于信息技術(shù)教學(xué)和討論的論壇，依托現(xiàn)代和開放的社區(qū)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互與信息傳輸。在論壇上，學(xué)生可暢所欲言，自由表達(dá)自身的想法和訴求，繼而對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式和自由討論，以此增強(qiáng)該項目教學(xué)的趣味性和時效性。不局限傳統(tǒng)課堂的理論講解，要重視利用智慧社區(qū)輸入輸出教學(xué)信息，使學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。即社區(qū)的設(shè)計與開發(fā)就是以信息技術(shù)為技術(shù)保障，使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的同時，感受信息技術(shù)的強(qiáng)大應(yīng)用能力，促使他們更加自主和深入地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

3.2 制作和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

互聯(lián)網(wǎng)時代下，面向高中生加強(qiáng)信息技術(shù)教育是十分必要的，有效培養(yǎng)他們信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。教師要要繞信息技術(shù)理論和應(yīng)用技巧設(shè)計和編輯優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，在線上和線下協(xié)同開展教學(xué)活動，對學(xué)生探索能力、實踐能力、解決問題的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。從技術(shù)維度和文化維度擴(kuò)充課程內(nèi)容，將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視聽資源融入課堂，使學(xué)生深入和全面了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)知識。教師應(yīng)從茶文化中獲得新啟示，掌握教學(xué)的道與術(shù)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計，需做好技術(shù)元素和茶元素的融合，并巧妙嫁接信息技術(shù)課堂，以此全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性和積極性。

3.3 茶元素合理介于高中信息技術(shù)課堂

互聯(lián)網(wǎng)+茶元素視角下，既要利用技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)模式，還要增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的文化性和深刻性。信息技術(shù)課堂項目設(shè)計中要合理介入茶文化元素，對既定課堂進(jìn)行賦能和賦魅。教師要遵循以文化人的根本宗旨，即利用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生思想和思路，確保他們對理論學(xué)習(xí)和實踐探索形成開放和開拓的思維，不再拘泥于機(jī)械記憶和成績考核，客觀和理性的看待高考壓力。教師要利用茶文化拓展學(xué)生思維方式，從社會和個人長遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，思考學(xué)習(xí)的意義和價值。若過度聚焦于理論知識的講解，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，他們會更加傾向于高考課程的學(xué)習(xí)和深化。因此，高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計中應(yīng)科學(xué)融入茶思想，對學(xué)生思想進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，著重于智育和德育等素質(zhì)方面的教育。

3.4 創(chuàng)建開放和多元的信息技術(shù)應(yīng)用場景

高中信息教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維和和創(chuàng)新思維，利用信息技術(shù)解決實際問題和滿足各項應(yīng)用需求。教育工作者要始終遵循學(xué)生身心成長規(guī)律，設(shè)計開放和多元的信息技術(shù)應(yīng)用場景，從理論維度和實踐維度，延伸和擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要創(chuàng)建開放和具有趣味性的學(xué)習(xí)情境，以信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用為主題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和開放探討，對當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深度研究。信息技術(shù)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦風(fēng)暴的交互場景，圍繞信息技術(shù)理論和應(yīng)用進(jìn)行實踐和操作，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂項目設(shè)計的優(yōu)越性。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高中教育工作者要快速適應(yīng)多元化教學(xué)模式，將信息技術(shù)教育與文化教育、知識教育進(jìn)行科學(xué)融合，為學(xué)生構(gòu)建多樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。茶元素要有效介入高中課堂，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀和學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并能打開思路形成新的視野，對學(xué)習(xí)的意義和方法形成新的認(rèn)識。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和茶文化，有效豐富信息技術(shù)課堂項目設(shè)計理念，在技術(shù)和文化層面構(gòu)筑開放和創(chuàng)新型的課堂，使學(xué)生思想得以全面解放，真正深度和積極參與到信息技術(shù)教學(xué)中，最終培育具有創(chuàng)新思想、信息素養(yǎng)、高尚道德品質(zhì)的學(xué)生。