黃麗媛

（盤山縣教師進修學(xué)校 遼寧 盤錦 124000）

引言

在中職物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感并沒有得到很好的發(fā)展，對物理學(xué)習(xí)偏重知識的習(xí)得和考試的應(yīng)化學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)物理的自信也不足使得大家對物理既愛又怕，科學(xué)素養(yǎng)沒有達到預(yù)期的發(fā)展水平。因此，中職物理教學(xué)應(yīng)將情感態(tài)度的培養(yǎng)設(shè)置為當(dāng)前教學(xué)的重要目標，本文就此展開討論與探究。

1.中職物理情感態(tài)度的體現(xiàn)

1.1 對科學(xué)體現(xiàn)求知欲

學(xué)生對于很多的生活現(xiàn)象，知其然而不知其所以然，因此，學(xué)生要有一雙善于觀察的眼睛，時刻保留一顆好奇心，來洞悉自然界的神奇現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生應(yīng)具備主動探索日常生活現(xiàn)象的勇氣及決心。教師應(yīng)適時地給予學(xué)生幫助，切忌包攬一切工作，因為切身體驗獲得的直接經(jīng)驗，更有助于學(xué)生主動建構(gòu)知識，收獲成功的喜悅。

1.2 對知識具有實踐意識

科技是不斷發(fā)展進步的，與時俱進是我們新一代青年必須具備的思想覺悟，該目標要求學(xué)生在日常生活中，積極參加社會活動，自覺地關(guān)注新興產(chǎn)品的出現(xiàn)、關(guān)注科技的發(fā)展，并用物理思維去思考新產(chǎn)品新科技的物理原理，要有應(yīng)用物理知識的意識和探索未知世界的熱情。

1.3 具備合作精神

一個人的力量往往很弱小，大家共同努力、團結(jié)協(xié)作，就會產(chǎn)生巨大的力量，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。不管是實驗探究的過程，還是獲得知識的過程，學(xué)生之間與師生之間的相互合作既能促進思維的碰撞，還能增進友誼，在交流與合作中提高表達、解釋能力。學(xué)生要懂得分享交流，慷慨解惑，不吝賜教并虛心接受，身在團體中，要有集體意識，團結(jié)的力量之大難以衡量[1]。

2.中職物理如何在教學(xué)中滲透情感態(tài)度培養(yǎng)

2.1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，加強精神建設(shè)

2.1.1 在教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)自己和學(xué)生善于觀察的能力，利用生活中物理現(xiàn)象以及學(xué)生思維的認知矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)生活化情境，鼓勵學(xué)生尋根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評不求甚解的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.1.2 生活化的物理離不開實驗，教師要充分利用身邊隨手可得的生活素材，比如用拖把演示杠桿，減少驗證性實驗的數(shù)量，探究實驗拉近了物理與生活的聯(lián)系，學(xué)生對真實程度高的探究性實驗親近感強、信任度大，利于學(xué)生的直覺興趣向更深層次的操作、概括認識、因果認識興趣等方面拓展。

2.1.3 多多開展物理實踐活動，教師在設(shè)計課程活動時，要根據(jù)學(xué)生的不同的心理、個性特征、智力、家庭環(huán)境來因材施教，發(fā)揮非智力因素的能動作用，給予學(xué)生動態(tài)的指導(dǎo)；開展開放性教學(xué)活動如社會調(diào)查活動，誘發(fā)學(xué)生開展思維活動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生積極思考，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，完善人文精神建設(shè)。

2.1.4 習(xí)題設(shè)計要生活化，教師要努力尋找“生活原型”，可以適當(dāng)?shù)剡M行編輯，以生活中實實在在存在的問題設(shè)疑，如：街邊小販賣的小金佛到底是不是真的？學(xué)生一般比較樂意去解決這種與生活息息相關(guān)的問題[2]。

2.2 學(xué)生如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度

2.2.1 正視物理

（1）學(xué)生要正確對待物理學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系、學(xué)業(yè)與生活的關(guān)系，這關(guān)系到學(xué)生對物理這門學(xué)科的重視與否、喜歡與否，以及重視和喜歡的程度有多大。主動建構(gòu)知識的過程、解決問題的過程才是最具有價值和意義的，也是最值得關(guān)注的。

（2）學(xué)生要樹立學(xué)好物理的自信心、能利用物理解決生活實際問題的自信心、能更好生活的自信心；有了信心，就有了動力，就能良性循環(huán)，這種積極的心態(tài)的形成也促進了學(xué)生全方面發(fā)展，從而成為具有核心素養(yǎng)的新一代社會主義有志青年。班級可以多舉辦類似評比的一些比賽，在競爭中培養(yǎng)自信，實現(xiàn)雙贏。

2.2.2 完善自身

（1）學(xué)生要關(guān)注自身個性特征的發(fā)展，挖掘自己的潛力；對待問題有自己獨特的見解，并堅持自己的看法或想法，不盲目從眾，有主見；勇于制止對生活中不合乎禮法的行為，以個人的品德修養(yǎng)感染身邊的人，為形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、社會輿論氛圍貢獻自己的力量。

（2）學(xué)生要懂得及時反思，學(xué)會總結(jié)吸收經(jīng)驗教訓(xùn)，反省也是知識的來源之一，發(fā)生的事情經(jīng)過反思才會成為經(jīng)驗，否則下次同樣的事情再發(fā)生，還是不能游刃有余的成功應(yīng)對；對于物理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，反思更是必不可少的，學(xué)生應(yīng)該在反思的過程中不斷地調(diào)整自己，完善自身。

3.中職物理教學(xué)中培養(yǎng)情感態(tài)度的有效策略

3.1 教學(xué)目標分清顯性目標與隱性目標

教師在對課程進行分類時可以把課程分為顯性課程和隱性課程，顯性課程指的是一般意義上的課程，隱性課程可能沒辦法直接作為考核的內(nèi)容，甚至經(jīng)常被課程實施者忽略。但是隱性課程是實現(xiàn)情感態(tài)度培養(yǎng)的重要陣地，是使情感態(tài)度落到實處的重要課程載體。情感態(tài)度在教學(xué)設(shè)計中進行表述時也可以分為顯性與隱性層次[3]。

顯性層次的情感態(tài)度培養(yǎng)目標直接體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，作為一線物理教師在鉆研物理教材的時候可以直接抓住這部分內(nèi)容。

隱性層次的情感態(tài)度培養(yǎng)目標，則表現(xiàn)得比較含蓄和隱蔽，在課程內(nèi)容上無法直接體現(xiàn)，它經(jīng)常和中職物理的學(xué)習(xí)過程融合在一起，需要教師細心體會和挖掘。中職物理教材呈現(xiàn)得更多的是知識性的內(nèi)容，包括物理公式的推導(dǎo)和物理實驗的開展，很少直接涉及情感態(tài)度的內(nèi)容，但是從隱性層面卻蘊含了大量的情感態(tài)度的內(nèi)容，比如物理學(xué)史上的物理學(xué)家的故事、物理實驗的由來、物理概念的發(fā)展；在上課的過程中，學(xué)生對某一具體知識點或?qū)嶒灥莫毺馗惺芎腕w驗，教師和學(xué)生探討的過程中碰撞出的思維的火花等等，這些內(nèi)容只要深入挖掘就可以成為培育情感態(tài)度的土壤，就可以使抽象的情感態(tài)度變成具體的可操作的教學(xué)行為，使這一目標得到順利的實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分內(nèi)容的核心知識點為：聲音是由物體振動而產(chǎn)生的；聲音傳播需要介質(zhì)；聲速，因此，這部分教學(xué)的情感態(tài)度隱性目標可以設(shè)置為：能體會到各種發(fā)聲現(xiàn)象蘊含了相同的原理，感受到自然界發(fā)聲現(xiàn)象的奇妙；“聲音的特性”這部分內(nèi)容的核心知識點為：音調(diào)、響度、音色，因此該知識點的情感態(tài)度隱性教學(xué)目標可設(shè)置為：感受到樂音三要素

相互配合產(chǎn)生的美好旋律。以上對于《聲現(xiàn)象》這一章知識的情感態(tài)度培養(yǎng)的表述就是從顯性層次和隱性層次兩個角度進行的分析，每一層次的目標都立足于本節(jié)知識的基礎(chǔ)之上，具體詳細，并且每一節(jié)物理知識的情感態(tài)度都有其獨特性和辨識度，讓人一目了然地知道屬于中職物理哪一章節(jié)的教學(xué)目標，而不再是貼標簽。并且，顯性層次的目標操作性強，隱性層次的目標則需要教師一定程度的引導(dǎo)去實現(xiàn)。

3.2 教學(xué)過程與教學(xué)目標相結(jié)合

例如，在教學(xué)《力的相互作用》這一章節(jié)時，首先，教師可以利用多媒體播放“火箭升天”“磁鐵的吸引與排斥”“賽艇運動員劃船”等視頻片段，為學(xué)生們直觀展現(xiàn)力的相互作用性。本章節(jié)的情感態(tài)度培養(yǎng)目標可以設(shè)置為：在力的學(xué)習(xí)中，意識到抽象的物理概念可以通過形象化幫助理解[4]。

教學(xué)過程中，首先用三個小實驗把抽象的力的相互作用變成了一個可感知可觀察的具體現(xiàn)象，并且讓學(xué)生意識到了抽象的物理概念可以通過形象化幫助理解，從而實現(xiàn)了它蘊含的情感態(tài)度。這里的情感態(tài)度是隱性層次的目標，但是本次教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了它的具體化，并且使目標設(shè)計與教學(xué)過程保持了一致，沒有空洞無力的貼標簽。在這里我們還可以發(fā)現(xiàn)情感態(tài)度的實現(xiàn)往往是和其他二維目標的實現(xiàn)融合在一起的，并不是完全獨立實現(xiàn)的，并且看似抽象的情感態(tài)度完全可以通過教學(xué)過程變成具體的教學(xué)行為。

3.3 作業(yè)布置要體現(xiàn)靈活性

在中職物理課堂教學(xué)中，作業(yè)的布置是培養(yǎng)情感態(tài)度的一種重要手段。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可以進一步促進學(xué)生在課堂內(nèi)容基礎(chǔ)上的發(fā)展和進步。因此，教師在課堂內(nèi)容講完之后絕對不能放松布置作業(yè)這個環(huán)節(jié)，一定要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的學(xué)情靈活布置能夠促進教學(xué)目標進一步實現(xiàn)的作業(yè)。很多教師認為，作業(yè)更多地體現(xiàn)的是知識與技能的目標，對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度沒有太大的幫助。這是教師們對作業(yè)認識的誤區(qū)，作業(yè)的內(nèi)容必須基于課程內(nèi)容，但是作業(yè)完成的形式是多樣的，怎樣實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度在于教師如何布置作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)完《聲現(xiàn)象》這一章之后，可以布置作業(yè)“回家聽聽自己喜歡的音樂，感受和體會你所喜歡的音樂在三要素上的特點，把它用文字表述出來?！甭犚魳肥巧钍軓V大青少年喜歡的一種高雅的娛樂活動，把它變成一種作業(yè)的形式，不僅不會受到學(xué)生的排斥，還更有利于學(xué)生體會樂音三要素，用文字表述的作業(yè)形式有利于鍛煉學(xué)生的語言表達，一舉多得，并且學(xué)生進一步的感受了“樂音三要素只有相互配合，才能產(chǎn)生和諧的旋律”，促進了培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的進一步實現(xiàn)。

3.4 培養(yǎng)情感態(tài)度學(xué)生應(yīng)做出的努力

3.4.1 經(jīng)常參加物理實踐活動，鍛煉自己的動手實踐能力；知識是死的，人是活的，學(xué)生需要將所學(xué)的理論知識，富有創(chuàng)造性地應(yīng)用于實踐中去，這也是情感態(tài)度價值觀教育的最終目的。

3.4.2 善于觀察日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問題，嘗試利用已有的感性認識及科學(xué)的物理知識去解決，建構(gòu)科學(xué)的物理知識體系，摒棄錯誤的生活經(jīng)驗或前概念。學(xué)生還應(yīng)該辯證地看待科技發(fā)展對社會的作用，多角度、深層次地從可持續(xù)發(fā)展的角度去思考能源、環(huán)境等問題。

結(jié)束語

隨著我國教育理念和教育政策的逐漸完善，素質(zhì)教育成果越來越顯著，與部門為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作出了極大的努力。其中，情感態(tài)度作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，應(yīng)廣泛得到關(guān)注。本文從教師和學(xué)生兩方面提出了在中職物理教學(xué)與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感態(tài)度的幾點辦法，希望能促使中職物理知識與技能、情感與態(tài)度兩方面的教學(xué)目標齊頭并進。