楊 寧 石中芹 陳曉青

（青州第一中學(xué) 山東 青州 262500）

引言

高中化學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和變遷以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷地優(yōu)化自身的課程體系和教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于常規(guī)化學(xué)學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)能制定出適合自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系。學(xué)生的化學(xué)思維尚處在發(fā)展階段，教師需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生通過(guò)多樣性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)，投入更多精力，充分調(diào)動(dòng)自身的思考能力，提升自身的化學(xué)思維和動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，將邏輯性較強(qiáng)的化學(xué)概念和公式用實(shí)驗(yàn)的方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，從不同維度切入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有利于學(xué)科思維的發(fā)展。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

1.深度學(xué)習(xí)模式下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 以學(xué)生為教學(xué)核心

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常多，涉及的公式也更多，加之高中化學(xué)更抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中需要耗費(fèi)更多的實(shí)驗(yàn)。我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是由教師講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，學(xué)生則需要按照教師的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生完全根據(jù)教師的指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法十分的枯燥乏味，也沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受考慮在內(nèi)，很容易會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至是厭煩心理，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，完成多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望。有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供更多思考路徑。部分教師在實(shí)驗(yàn)布置中幾乎完全按照固定模式，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的興趣逐漸降低，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量下降。教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度，并促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)投入更多精力。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)過(guò)程與趣味的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

創(chuàng)新是對(duì)以往的完善和延續(xù)，把自主思考教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更加努力地探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)構(gòu)建立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基于深度學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)勢(shì)必要融入更加豐富的教學(xué)資源，從而改變學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度。學(xué)生面對(duì)大量新穎的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是產(chǎn)生探索的欲望，不由自主地思考和聯(lián)想，尋找各種趣味現(xiàn)象的化學(xué)原理，也會(huì)與自己的一些生活經(jīng)歷、生活現(xiàn)象建立聯(lián)系，幫助學(xué)生形成靈活的學(xué)習(xí)思路。可以從不同角度完成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的解析，并且在遇到相似問(wèn)題時(shí)，能夠積極嘗試自主思考去解決問(wèn)題，能將自我的抽象思維、具象思維結(jié)合起來(lái)，也能讓學(xué)生在處理大量的問(wèn)題和阻礙后，對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生綜合的認(rèn)識(shí)和理解，形成良好的自主思考習(xí)慣，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還是學(xué)科素養(yǎng)都是有效的鍛煉。

2.深度學(xué)習(xí)模式下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力要從課堂創(chuàng)新角度著手，讓學(xué)生形象、直觀地理解化學(xué)知識(shí)，牢固地掌握化學(xué)知識(shí)，科學(xué)地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，為提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式太單調(diào)，使新課堂特別的低沉，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)特別無(wú)趣，課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，老師需要在有限的時(shí)間里把知識(shí)的重難點(diǎn)都要講解出來(lái)，這也給老師帶來(lái)了一些困難，時(shí)間緊任務(wù)重，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要必須轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，給學(xué)生帶來(lái)一些更加直觀、易于理解的學(xué)習(xí)路徑，改變教學(xué)方法，讓課堂更加的生動(dòng)化有趣化，進(jìn)而突破老師在課堂上要講解的重難點(diǎn)，提高了課堂的效率，活躍進(jìn)課堂的氛圍。將抽象性較強(qiáng)的化學(xué)概念變成一種通俗的解釋方式，這樣學(xué)生就能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)知，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。舉例來(lái)說(shuō)，在《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)中，教師首先要對(duì)自己的學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，或者難以短時(shí)間掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的趣味的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，提升學(xué)生的思維活力。高中化學(xué)教師先向?qū)W生提問(wèn)：大家有沒(méi)有看過(guò)美麗的溶洞呢，那么你們知道溶洞是怎么形成的嗎？這就是學(xué)生的興趣點(diǎn)，接著給學(xué)生做出解釋：化學(xué)反應(yīng)速率是不同的，溶洞就是石灰?guī)r經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的溶蝕才形成的。然后給學(xué)生做對(duì)比式的實(shí)驗(yàn)演示。準(zhǔn)備過(guò)氧化氫溶液分別放入兩支試管中，其中一支用水浴加熱，另一支不變，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快被加熱的那只試管開(kāi)始大量地冒出氣泡，而沒(méi)有加熱的試管僅僅有少量氣泡冒出。接著利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，比如“為什么會(huì)加熱的試管出現(xiàn)大量氣泡”或者“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些”。學(xué)生結(jié)合老師的引導(dǎo)，學(xué)生們就積極的思考，化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)過(guò)程中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著自己的想象力去學(xué)習(xí)，通過(guò)趣味互動(dòng)探討情境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，助力學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)。

2.2 小組互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

小組互動(dòng)探析無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效模式，教師就應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)的教學(xué)策劃能力，掌握其互動(dòng)教學(xué)的規(guī)律和要領(lǐng)，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率，這是教師應(yīng)該努力的方向，教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育理念與互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行深度分析，促進(jìn)兩者滲透融合，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)路徑。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為學(xué)生帶來(lái)更多探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究解決問(wèn)題的方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式下相比，探究式教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。提升參與度是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有完成融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能全力以赴地思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在合作過(guò)程中積極與同伴交流，獲得思維的啟發(fā)，這也是運(yùn)用互動(dòng)探討學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，在“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)探討任務(wù)，留給學(xué)生進(jìn)行一起互動(dòng)探析的空間，學(xué)生在觀察中，發(fā)現(xiàn)鈉在反應(yīng)時(shí)熔化變成小銀球，并產(chǎn)生一些氣泡，接著開(kāi)始探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)原理。學(xué)生如果獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)觀察，會(huì)造成思考方式，以及思考方向上的單一化，思維會(huì)變得非常狹窄。而通過(guò)合作的模式運(yùn)用，學(xué)生之間可以相互借鑒，參考他人的想法，實(shí)現(xiàn)“眾人拾柴火焰高”的效果，并從中獲得學(xué)習(xí)的靈感，也能在活躍的討論氛圍中提升內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為保障教學(xué)效果以及教學(xué)整體性，教師可以要求各個(gè)小組提交分析報(bào)告。教師以小組分析報(bào)告為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的一些想法，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生思維能力的不足。這樣能夠有效提升教學(xué)有效性，拓展更多化學(xué)思維渠道，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。同時(shí)也讓學(xué)生在他人的思路之上強(qiáng)化自我思維能力的補(bǔ)充。學(xué)生在小組討論、各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，也會(huì)將自己的思維模式作出調(diào)整和變化，獲得更多的學(xué)習(xí)路徑。

2.3 把實(shí)驗(yàn)帶入生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

化學(xué)實(shí)踐資源的匱乏是當(dāng)前高中化學(xué)課堂的主要問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容也基本都是相似的，學(xué)生的體驗(yàn)感不斷降低。有些教學(xué)步驟完全就是照本宣科，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和高速發(fā)展給當(dāng)今社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了諸多的良性影響，為了豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也給學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是提高學(xué)生應(yīng)用能力和自主探究能力的主要途徑。當(dāng)前學(xué)校所能夠提供的實(shí)驗(yàn)資源畢竟是有限的，不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以社會(huì)資源的合理利用非常重要，要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，觀察和思考化學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)案例中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，在《化學(xué)與技術(shù)》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)科技園，親眼看一看化學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，思考其中有哪些是自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)阿湖鄉(xiāng)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并且愿意進(jìn)行一些實(shí)踐性的探索。比如硼肥、銅肥的特性，大棚的保溫膜、有機(jī)磷農(nóng)藥的化學(xué)原理等，學(xué)生可以在相關(guān)工作人員的指導(dǎo)下，自己嘗試去完成一些實(shí)驗(yàn)，合成一些簡(jiǎn)單的農(nóng)藥或者化肥，鍛煉自主實(shí)踐能力。讓學(xué)生懂得化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的并不是為了應(yīng)付考試，而是為了讓我們的生活變得更加美好，造福人類，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)也是一次很好地鍛煉。也可以自己提出一些自己的想法，或者質(zhì)疑，讓相關(guān)工作人員給予解答。在真正的應(yīng)用平臺(tái)下，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促使學(xué)生不斷探索和思考化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受的關(guān)注程度。這種教學(xué)活動(dòng)可以顯著提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，使學(xué)生在具體的實(shí)踐中靈活運(yùn)用了所掌握的化學(xué)知識(shí)，不斷加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容真諦的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)體會(huì)，就對(duì)這一問(wèn)題有了深入地領(lǐng)悟和了解，而往往這些知識(shí)就會(huì)根深蒂固的存于學(xué)生的大腦中，而且也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活中一些化學(xué)知識(shí)的探索和積累的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)深度。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，鍛煉學(xué)生化學(xué)思維的重要路徑。高中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有生機(jī)的課堂中進(jìn)行趣學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有益于化學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，從而能夠促進(jìn)理想教學(xué)效果的獲得，而且也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活中相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的思考，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)模式，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。