王雪妮

（盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學 遼寧 盤錦 124000）

引言

線描教學在小學美術教學中占據(jù)重要地位，線條作為美術繪畫的基礎，線描便是通過線條來對物體進行不同的描繪，通過簡單的線條便能夠體現(xiàn)物體的結構以及神韻等多個方面。線描畫在美術繪畫中是最為簡單、最為直接的方式，但是卻需要學生具有較好的美術功底，對學生的觀察能力、審美能力以及想象能力的考查比較嚴格；另外，小學美術線描畫可以隨時隨地的進行描繪，既可以細致入微，也能夠簡單描畫。良好的線描畫不僅是對物象的描繪，還能夠蘊含作家的情感，因而在小學美術線描教學中想象力的啟發(fā)具有重要的作用。

1.小學美術線描教學現(xiàn)狀

目前，美術線描教學一直是小學美術教學的基礎，諸多教師都會引導學生進行線條的描繪，也會將線描教學作為小學美術教學的重點內容，其符合小學生的發(fā)展特點。與此同時，隨著時代的發(fā)展，小學美術線描教學的內容和形式也在不斷地完善，線描畫雖然畫起來相對比較簡單，但是需要對物象進行仔細地觀察和刻畫，也是學生美術的功底，因而學習起來并不像看似那樣簡單[1]。小學生無論在理性認知與感性認知方面都處于初級階段，同時也是培養(yǎng)學生學科認知與審美能力的重要時期，如何研制有效的教學“配方”是廣大教育者面臨的議題。在當下，線描教學具有一定的趣味性，但是學生的想象力和創(chuàng)新力等還有待提升，因而小學階段的學生在線描畫學習的過程中還存在諸多問題，一些學生的線描畫成型困難；一些學生線描畫過于抽象，缺乏真實性；還有一些學生對線描畫還缺乏認知，所畫出的線描畫總是缺乏情感，這些都會影響學生線描畫的學習效果，也會降低線描畫教學的有效性。因此，小學美術教學中還應當對線描畫教學予以進一步完善，提升線描畫教學中學生想象力的激發(fā)，培養(yǎng)學生的美術線描能力。

2.小學美術線描教學的意義

2.1 有利于提升學生的觀察能力

小學美術線描教學主要是引導學生利用線條來進行圖形和物象的描繪，雖然看似比較簡單，但是卻需要學生對物象的細致觀察。小學美術線描畫并不是簡單的點、線和面的羅列，而是需要學生通過對實物的觀察來進行描繪，然后逐漸形成想象和創(chuàng)新[2]。因此，通過美術線描教學，便能夠增進學生對不同物體的初步感知，逐步提升對不同物體的觀察能力，也能夠提升學生對所觀察物象、造型等的處理能力。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的審美能力

美術作為藝術的重要形態(tài)之一，其中審美的培養(yǎng)極為關鍵。在線描教學中，教師往往會向學生展示線描作品，還會讓學生對不同的線描作品進行分析，感受兩種不同作品之間風格的共性和差異，進而便會有利于審美能力的提升[3]。同時，線描作品雖然是由簡單的線描構成，但是優(yōu)秀的線描作品不僅是對物象或者創(chuàng)造性的體現(xiàn)，還能夠體現(xiàn)作家的情感。另外，學生通過對線描畫的臨摹和創(chuàng)作，對物象的感知會逐漸深刻，而小學生對美的感受也會更加深入。因此，小學美術線描教學對學生美術綜合素質的培養(yǎng)具有重要意義，也能夠有利于學生線描水平的提升。

2.3 有利于激發(fā)學生的思維想象能力

線描畫是對物象的描繪，而并不是觀察到位就一定能夠用線條進行表達，線描畫必須要結合學生的想象才能夠將物體刻畫得活靈活現(xiàn)。因此，一方面，學生要想畫什么像什么，那么就必須要能夠對物體予以想象[4]。另一方面，線描教學并不局限于現(xiàn)實的物象，還鼓勵學生在事實的基礎上進行想象，甚至是一些合理的“異想天開”，在美術線描教學中也是較為重視的，這樣循序漸進地培養(yǎng)才能夠促進學生美術水平的提升，因而小學美術線描教學對小學生思維想象能力的提升具有重要的促進作用，也會對學生的潛力予以挖掘，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性和綜合性的人才。

3.小學美術線描教學中想象力培養(yǎng)的重要性

3.1 有利于激發(fā)小學生對線描學習的興趣

目前，線描教學在美術教學中擁有一定的趣味性，符合學生的發(fā)展特點，但是學生對線描教學的認知情況等卻存在問題，因此小學生還缺乏美術線描學習的興趣。對此，在線描教學中促進想象力的培養(yǎng)能夠提升學生的認知，也能夠促進學生對線描畫的深入感知。同時，通過線描教學，學生對生活中的物體會形成更加深刻的認知，也會增進學生的觀察能力，進而能夠促進學生與線描物象的融合，也能夠有利于情感的抒發(fā)。因此，小學美術線描教學中想象力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生對線描學習的濃厚興趣。

3.2 有利于提升小學美術線描教學質量

線描教學是小學美術教學的基礎，也是學生美術學習的基礎，掌握基本線條的運用，學生對美術的學習才會更加容易。在小學美術線描教學中主要從臨摹開始促進學生對線描的學習，然后讓學生根據(jù)物象進行自主繪畫，最后便是引導學生自主進行想象[5]。而線描教學只有學生在擁有豐富的想象力，結合觀察能力，才能夠對物象進行更為精準的描繪，也能夠更好地發(fā)揮想象力，描繪出更加優(yōu)異的線描作品。另外，小學生在線描教學中的想象力不斷提升，那么小學美術線描畫的水平也會不斷提升，學生對線描學習的興趣也就更為濃厚，進而便能夠有利于小學美術線描教學質量的提升。

3.3 有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維

小學美術線描教學中想象力的培養(yǎng)，是學生在對物象觀察與歸納、分析的基礎上，進行想象，從而造成線描畫的創(chuàng)作。在小學美術線描教學中激發(fā)學生的想象力，提升小學美術線描學習的自主性，便能夠有利于小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[6]。另外，小學美術線描教學中想象力的激發(fā)，會對學生的興趣產(chǎn)生重要的激發(fā)作用，也能夠促進學生更好地進行線描學習，通過對物象的想象、對線條的想象，學生會擁有更為開放性的思維，而學生美術知識的完善，其對線描的認知也愈發(fā)深刻，其在創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)也會更加全面。

4.小學美術線描教學中想象力啟發(fā)的有效策略

4.1 增進小學生對線描的認知

目前，在小學美術線描教學中諸多學生無法利用想象進行線描的繪畫，最為主要的原因還是缺乏對線描的認知。對此，在小學美術線描教學中，啟發(fā)學生的想象力，最為主要的還是應當增進學生對線描的認知。一方面，教師首先應當引導學生對線條的形狀進行認知，促進學生對線條的練習。其中應當包括直線、斜線、波浪線、短線等不同的線條，比如說，教師可以為學生提供毛線等較為靈活的線條，讓學生通過“玩線”來進行不同線條的認知與理解。另一方面，教師還可以引導學生進行線條的組合，向學生講解一些基礎的圖形，讓學生通過線條的組合來完成圖形的構成。比如說，在對《美麗的花》進行講解的時候，教師便可以引導學生利用線條來構造花瓣，有的學生會利用直線來表示花瓣，有的學生則會利用曲線的疊合來展現(xiàn)花瓣的形狀，進而便能夠有利于增進學生對線描的認知，也能夠促進學生想象力的激發(fā)。

4.2 營造美術線描教學氛圍

小學階段的學生擁有比較濃厚的好奇心，注意力難以長時間的集中，經(jīng)常會在想象的過程中出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。對此，教師在進行小學美術線描教學的過程中，應當注重小學美術線描教學氛圍的營造，以良好的教學情境引導學生高效學習。一方面，教師可以通過設置懸念的方式來進行課堂教學氛圍的營造，比如在對小學美術《十二生肖》進行講解的時候，教師可以對十二生肖的一部分進行描繪，然后讓學生思考為什么這十二個動物是十二生肖，也可以讓學生對生肖的剩余部位進行補全。另一方面，教師還應當注重線描作品背景的講解，小學美術課本中有許多線描作品的展示，但是小學生的認知水平有限，這就導致對線描作品的認知便缺乏興趣。此時教師便可以增加小學美術線描作品背景的教學，增進小學生學習的興趣，也能夠營造更加濃厚的線描畫教學氛圍。另外，通過學生對線描作品背景的感知，學生在進行線描想象的時候也會更加具有針對性，也會對線描畫的描繪產(chǎn)生更多的注意力，還會有利于想象力的拓展和培養(yǎng)。

4.3 促進信息技術在線描教學中的融合

在網(wǎng)絡時代的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學領域的融合更為密切，小學美術教學中，教材的更新存在延遲，而教師又不可能將名家作品實物呈現(xiàn)在學生的面前。對此，小學美術教師在進行線描教學的過程中，便應當促進信息技術在線描教學中的融合，一方面，教師在課堂教學中可以利用信息技術向學生展示一些著名作家的線描作品，也可以通過動態(tài)視頻的形式帶領學生感受線描的完成過程，進而便能夠增進學生對線描的直觀感知，也能夠為學生想象力的激發(fā)奠定重要基礎。比如說，在對《風景寫生》一節(jié)課的講解時，教師便可以向學生展示更多的風景寫生線描畫，增進學生對不同風景的直觀感知，進而便能夠有利于學生對風景想象力的提升。另一方面，教師還可以將線描畫的繪畫步驟、不同類型的線描作品以及線描思考過程等諸多內容制作成微課的形式，加強學生對網(wǎng)絡美術教學平臺的使用，從而促進學生線描畫學習的全面性和實時性。

4.4 加強線描教學與生活元素的關聯(lián)性

藝術來源于生活，增強學科與生活之間的聯(lián)系無疑對降低學生學習難度以及提升學習效果具有重要的作用。雖然線描畫有一部分是遐想出來的，但其實還是豐富生活經(jīng)驗的積累，因此教師應當注重小學美術線描畫教學與生活元素的關聯(lián)性，完成從觀察到想象的良好過渡。小學階段的學生對周邊的生活環(huán)境都會有所感知，教師在線描畫物象的選取時便可以注重學生身邊事物的融合，讓學生通過平時的觀察以及課堂的想象來完成線描畫的描繪，進而便能夠有利于小學生線描水平的提升，在線描中更好地發(fā)揮學生的想象能力[7]。比如說，在對《趣味游樂園》進行講解的時候，教師便可以詢問學生是否去過游樂園，讓學生對游樂園中的器材以及景色等進行回憶，依據(jù)自己的回憶來進行場景或者器材的描繪，用線條體現(xiàn)游樂場的娛樂性，進而便能夠增進學生對線描的深入認知，也能夠促進小學美術教學質量的提升。

4.5 提升小學生在美術線描學習中的自主性

美術線描學習主要是利用線條對圖形或者一些實物進行細致的描繪，初始階段可以由教師帶領學生進行描摹，但是最主要的還是要依靠學生的自主性，每個學生對不同物體的情感是不同的，這樣在線描畫中的體現(xiàn)也會有所差異。此時如果完全按照教師的畫作進行描摹便會失去美術線描的靈魂。對此，小學美術教師在線描教學中，應當注重提升學生在美術線描學習中的自主性，可以多選取一些小學生感興趣的素材進行教學，也可以在教學中利用競爭或者合作的關系來提升學生學習的自主性。例如在對《快樂的節(jié)日》進行講解的過程中，教師可以選取一些學生感興趣的節(jié)日，讓學生對節(jié)日中的某一個習俗進行想象和描繪，像春節(jié)的紅包、對聯(lián)和鞭炮，端午節(jié)的五彩繩和粽子等，從而培養(yǎng)學生在線描學習中的自主性，也能夠提升小學美術線描教學的有效性，不僅學生想象力的有效激發(fā)。

4.6 注重實踐教學，提高小學生觀察能力

理論來源于實踐，所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”，在美術學習中也是如此，美術寫生便是為了增進學生對自然的感知，無論欣賞多少作品，都不如學生親自走入到實踐中靈感產(chǎn)生得快。對此，教師在小學美術線描教學中，也應當注重實踐教學，提高學生的觀察能力，只有學生擁有足夠的知識儲備和實踐經(jīng)驗，這樣才能夠進行更為廣泛的想象，也能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如在對《未來的建筑》進行想象和描繪的時候，教師便可以帶領學生走入到生活實踐中，感受建筑的構造以及美觀性；還可以帶領學生欣賞更多的古代建筑，增進學生對建筑發(fā)展和變化的深入感知。這樣不僅能夠有利于學生對建筑的線描；還能夠促進學生對未來建筑的想象，在實踐的基礎上進行未來建筑的揣測和描繪，從而便能夠有效激發(fā)學生在美術線描學習中想象力的充分發(fā)揮。

4.7 實施因材施教，提升線描教學的實效性

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣學生之間也存在著諸多的不同，每個學生都具有自身的獨特性，比如說，展示同一物體的一半，不同學生對物體另一半的想象便會存在巨大的差異，而在小學美術線描教學以及學生想象力的啟發(fā)中，教師對學生的差異和特點應當予以高度關注。對此，可以實施因材施教，尤其是針對不同年級段的學生更應當注重因材施教的重要性，從而提升線描教學的實效性和想象力的高度激發(fā)。比如說，在對低段學生進行線描教學的時候，他們的積極性較高，繪畫比較自由，但是注意力時間不長，此時教師便可以引導其對線條進行合理地運用，利用有趣的故事或者神話等來促使其對繪畫的興趣提升，延長其注意力集中的時間；而隨著學生年齡的增長，學生的認知水平有所提升，教師則應當注重對其細節(jié)的要求，在結合想象力的基礎上對學生的線描細節(jié)予以完善，進而便能夠有利于小學生線描水平的提升。

4.8 完善線描教學評價體系

教學不僅是教與學，教學的評價也極為重要。對此，小學美術教師在進行線描教學的時候也應當注重線描教學評價體系的完善。一方面，教師應當對學生的線描作品進行全方位的評價，而其中最為首要的便應當對線描時全過程的想象進行全面的反饋和評價分析，要讓學生對其線描想象的來源以及作品的內容等予以充分說明，然后教師可以依據(jù)學生的線描基本功和想象力的發(fā)揮等綜合條件進行客觀地評價。另一方面，教師還可以建立學生之間的互評體系，讓學生對彼此的線描作品進行評價，教師則能夠站在學生的立場和思維上對學生的作品予以思考，也會做出更為全面的指導。另外，教師還可以讓不同的學生來說明學生線描作品中想要表現(xiàn)的內容，這樣可能會得到更多不同的答案，但是也能夠全面增進學生對線條的認知，促進學生在小學美術線描教學中想象力的提升。

結束語

由此可見，線描教學在小學美術教學中具有重要地位，這不僅對學生的觀察和審美能力具有重要的影響，還會促進小學階段學生思維想象能力的提升。不過小學生的線描水平還尚待提升，其對線描畫的認知還不夠全面，線描畫中的情感和創(chuàng)新性的表達還比較缺乏。對此，小學美術教師在進行線描畫教學的過程中便應當注重學生想象力的啟發(fā)，不僅可以增進學生對線描畫的認知，營造線描教學氛圍，促進信息技術和生活實踐的融合；還可以實施因材施教，對線描教學評價體系予以完善。這樣便能夠有利于小學美術教學質量的提升，也能夠有利于小學生想象能力和繪畫能力的培養(yǎng)。