董淑霞

（定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

信息化教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主流趨勢(shì)，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的很多不足，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行信息化教學(xué)可以使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其語(yǔ)文能力得到發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)意義

核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使其在德智體美等多個(gè)方面全面發(fā)展，同時(shí)具備一定的認(rèn)知，掌握相應(yīng)的技能，更好的成長(zhǎng)為國(guó)家以及社會(huì)的棟梁之才[1]。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文開展的各項(xiàng)活動(dòng)都有了明確方向，教師應(yīng)該對(duì)其給予高度的關(guān)注，同時(shí)也要理解信息化教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，明確現(xiàn)階段可以利用的信息化教學(xué)契機(jī)，促使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時(shí)具備信息化意識(shí)。

1.1 提升教學(xué)實(shí)效性

對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍然存有一定的難度，若是教師未能加以引導(dǎo)，將會(huì)使其產(chǎn)生畏難情緒，還會(huì)在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生負(fù)面情緒。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，積極運(yùn)用信息化教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其正確參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)極具魅力，可以為其展示出多樣化的學(xué)習(xí)元素，讓他們?cè)谳p松且活躍的學(xué)習(xí)氛圍下感知語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，理解教師們的多種指導(dǎo)方案，努力配合各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)習(xí)成果的展示和優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 強(qiáng)化教師的教學(xué)水平

核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文也擁有了更加明確的定位，在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)信息化途徑的合理選擇，使得教師們獲取了提升自我的渠道，他們可以在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)理解信息化教學(xué)手段的應(yīng)用成效，借助課余時(shí)間強(qiáng)化自己的信息素養(yǎng)，充實(shí)信息化教學(xué)認(rèn)知，對(duì)于優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)成果并提升教學(xué)質(zhì)量具有較大幫助。作為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者，教師必須要擺正自身的姿態(tài)，結(jié)合核心素養(yǎng)視角開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重信息化教學(xué)元素與教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其成為新時(shí)期所需要的優(yōu)秀人才[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文信息化課程教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，在核心素養(yǎng)視角下，信息化教學(xué)必須要探索出實(shí)際的路徑，以此才能更好的優(yōu)化教學(xué)成果，保證滿足學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求。但是結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況分析，小學(xué)語(yǔ)文信息化課程教學(xué)反映出諸多問(wèn)題，如偏離語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及破壞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)美感等，均能影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也給后續(xù)相關(guān)活動(dòng)的開展造成了一定影響。

2.1 偏離語(yǔ)文學(xué)科的特征

如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多小學(xué)課堂上都設(shè)置了信息化設(shè)備，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到信息設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式要求教師在課前要將相應(yīng)的課件準(zhǔn)備好，通過(guò)提前花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整合，來(lái)為課堂教學(xué)提供資源。在這種教學(xué)模式下教師需要在課前消耗大量的時(shí)間對(duì)各種信息進(jìn)行收集，這種方法既消耗教師的時(shí)間也起不到太大的作用，導(dǎo)致無(wú)法有效提升課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課本文章中的主題較為明確，在課堂上教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容積極自覺(jué)的鑒賞，通過(guò)將自己的情感帶入到文章內(nèi)容中，來(lái)對(duì)作者所要表達(dá)的思想進(jìn)行感受，對(duì)文章的主體意思進(jìn)行理解。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行忽略，片刻的認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué)才是目前最科學(xué)有效的教學(xué)方法，那么就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于看重課堂的信息化程度而忽略語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂無(wú)法得到有效的提升，從而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

2.2 破壞語(yǔ)文獨(dú)特的美感

信息化技術(shù)對(duì)于當(dāng)代社會(huì)居民的生活有著極其的便利，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以很好的提供課堂的資源，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，應(yīng)用信息技術(shù)可以對(duì)各種資源進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的想象。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以提升教學(xué)的質(zhì)量，但如果在教學(xué)過(guò)程中單純的依靠相關(guān)設(shè)備，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠很好的進(jìn)行獨(dú)立思考，無(wú)法感知語(yǔ)言的魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟，通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生需要對(duì)文字中所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)進(jìn)行了解，通過(guò)與文字進(jìn)行交流，來(lái)感知語(yǔ)文獨(dú)特的美感。如今在小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中部分教師過(guò)度的依賴信息化技術(shù)，導(dǎo)致語(yǔ)文獨(dú)特的美感無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)美感進(jìn)行品鑒，從而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提不起興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3 沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位

在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都是參與主體，他們應(yīng)該扮演好學(xué)習(xí)主人的角色，以此才能真正的提升自己并強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中仍然是以教師為主體的，以教師對(duì)知識(shí)的講授為主，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課堂較為枯燥，在教學(xué)過(guò)程中很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的教學(xué)模式并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能夠自主的投入到課堂中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法提升自己的綜合素養(yǎng)，隨著教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)下社會(huì)背景，單一的進(jìn)行說(shuō)教使學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文提起興趣，導(dǎo)致在課堂上與教師交流不足[4]。在信息化發(fā)展的如今，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，使語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式較為合理科學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文，在開展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，也要結(jié)合學(xué)科特征加以分析，抓住新時(shí)期的重要契機(jī)，讓信息化手段合理的融入到教學(xué)全過(guò)程，以此帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)他們的參與度，使得語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1 創(chuàng)造問(wèn)題情境

小學(xué)語(yǔ)文在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)該具有明確的方向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要出發(fā)點(diǎn)，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知落實(shí)好具體行動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，來(lái)以信息技術(shù)為載體進(jìn)行情境設(shè)置，通過(guò)較為科學(xué)有趣的情境來(lái)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以利用視頻來(lái)對(duì)風(fēng)景進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加積極。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使各個(gè)階段的學(xué)生教學(xué)需求都可以得到滿足，來(lái)很好的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)[5]。

3.2 突破教材重難點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，教師可以借助短視頻來(lái)對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行合理的選擇，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到提升。要科學(xué)的設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)以語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，來(lái)以在教學(xué)過(guò)程中積累語(yǔ)言為重點(diǎn)，豐富小學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)小學(xué)生在日常對(duì)一些語(yǔ)句反復(fù)的閱讀。同時(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中來(lái)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。在對(duì)視頻進(jìn)行制造時(shí)，要確保具有亮點(diǎn)，從而吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在觀看過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力，對(duì)文章的內(nèi)容更好理解，使學(xué)生在一個(gè)較為輕松的氛圍內(nèi)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

3.3 在感知形象中激發(fā)情感

教師在教學(xué)時(shí)不僅是與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，也是教師和學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)信息技術(shù)可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，使教學(xué)方式多樣化，幫助學(xué)生對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行了解，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過(guò)探索式的教學(xué)方法可以使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)活動(dòng)進(jìn)行完成，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力[6]。教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性得到提升，在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成良好的師生關(guān)系，通過(guò)為學(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的平臺(tái)來(lái)使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)背景下開展語(yǔ)文信息化教學(xué)就需要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)理念進(jìn)行改革，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，來(lái)采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來(lái)不斷增加學(xué)生的知識(shí)量，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富自己的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合能力得到提高，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。