楊愛珍

（定西市漳縣四族小學(xué) 甘肅 漳縣 748300）

語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和文化修養(yǎng)的主要陣地，是一門集實(shí)用性與人文性于一體的重要學(xué)科，在傳播文化知識(shí)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師在小學(xué)語文課堂上除了傳授給學(xué)生文學(xué)知識(shí)和語言運(yùn)用技能外，還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是小學(xué)生教育中非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在教學(xué)過程中教師要多注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的本土文化知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。語文教師要結(jié)合自己所學(xué)和積累的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的性格特點(diǎn)、真情實(shí)感、知識(shí)水平等有機(jī)融合，用一種易于學(xué)生理解掌握的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，通過正確的方式大力培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。本文將以定西市漳縣的鄉(xiāng)土文化為例，具體探究在小學(xué)語文課堂中滲透本土文化資源的有效策略。

1.滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生領(lǐng)悟故事背后的哲理

漢字作為一種語言交流的主要媒介，承載著傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大責(zé)任。每個(gè)鮮活的漢字背后都蘊(yùn)藏著有趣的文化故事。小學(xué)語文教師將讀寫能力與優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在課堂上給學(xué)生營造一種活潑有趣的讀寫氛圍和讀寫風(fēng)格。在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)了解文化故事，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,還能夠讓學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生敬畏和熱愛之情。每個(gè)傳統(tǒng)故事背后都包含著許多哲學(xué)道理。老師可以引用許多著名的經(jīng)典故事，讓學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化。以學(xué)習(xí)漢字“孔”為例，教師可以在講解漢字的同時(shí)給學(xué)生講解“韋編三絕”的故事，讓學(xué)生了解到孔子老先生勤奮好學(xué)的精神和持之以恒的毅力。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，而且還能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要經(jīng)過深入地探究，在思考中感受到學(xué)習(xí)的真正樂趣，還可以領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化背后蘊(yùn)含的哲理。

了解漢字的演變過程也是滲透傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。例如，教師可以在課堂上給學(xué)生講解一些漢字起源的知識(shí)，通過講述漢字的發(fā)展過程讓學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。比如在學(xué)習(xí)“貝”這個(gè)漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生深入了解一些古代貨幣的知識(shí)，讓學(xué)生知道貝殼在古代曾被人們當(dāng)做錢幣進(jìn)行交換。從而讓學(xué)生理解為什么大多數(shù)跟金錢有關(guān)的漢字都是以“貝”字作為偏旁的。漢字是我國古代人們智慧結(jié)晶的產(chǎn)物，其中凝聚著中華民族的偉大精神。通過這樣的教學(xué)方式，能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化故事的熱愛之情。

2.講解古詩詞文化，讓學(xué)生感受獨(dú)特的文學(xué)韻味

古詩詞是古代文化中的重要特色之一，是中國悠久的歷史文化所遺留下來的寶藏。其不僅有語言優(yōu)美、意境美妙的特征，而且還蘊(yùn)藏著深厚的人文思想。在小學(xué)語文課上通過講解題材豐富的古詩詞，讓學(xué)生感受其背后深厚的文化底蘊(yùn)。把弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的思想傳播給每位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想精神和學(xué)習(xí)生活形成深遠(yuǎn)的影響。教師要發(fā)揮好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思維力量，使其根植于學(xué)生的靈魂之中，讓學(xué)生真正感受古詩詞的文學(xué)韻味。例如，在學(xué)習(xí)杜牧的《清明》這首古詩時(shí)，許多學(xué)生對(duì)清明節(jié)這個(gè)節(jié)日知道的并不多，教師就可以借此機(jī)會(huì)給學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日。為了集中學(xué)生聽課的注意力，教師可以給學(xué)生講解晉文公和介子推二人之間那段悲壯的故事。這也是弘揚(yáng)中華民族精神的一個(gè)重要手段，讓學(xué)生在聽故事之余還能受到傳統(tǒng)文化的熏陶。又例如，教師在講解《墨梅》這首詩時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生思考詩中暗含的哲理，讓學(xué)生從詩中領(lǐng)悟出詩人用梅花的高雅來暗喻自身的高尚節(jié)操。在講解古詩詞的過程中，教師需要學(xué)會(huì)巧妙地將中國傳統(tǒng)文化滲透到對(duì)優(yōu)美詩歌的品析中，以此來陶冶學(xué)生的情操，使其樹立正確的人生觀點(diǎn)。教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)詩歌的美，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。不斷從古典詩歌中提取正能量，使學(xué)生的心靈受到啟迪，將傳統(tǒng)美德內(nèi)化到日常生活的一言一行中。

語文教師要深入解讀教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)古詩詞中真善美的情感基調(diào)，充分把握教學(xué)課堂，讓學(xué)生體味世間的真善美和人與人之間真摯美好的情感。與此同時(shí)，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生引起對(duì)生活中點(diǎn)滴的關(guān)注，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的能力，認(rèn)識(shí)到親情、友情的重要性，切實(shí)體會(huì)到書中的真善美。用這種逐步滲透的方式，潛移默化地改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生自覺審視自己，養(yǎng)成積極健康、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。例如，教師在講解《村居》這首古詩時(shí)，可借助PPT展示一些與詩中場景相似的圖片，讓學(xué)生能夠想象出詩人筆下描繪的那種優(yōu)美場景。在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)探索古詩詞中的美妙意境。這樣不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞的思想內(nèi)涵，還能使學(xué)生對(duì)探究詩中的放紙鳶文化產(chǎn)生興趣。此外，學(xué)校也可以舉辦一些以古詩詞為主題的文化實(shí)踐活動(dòng)，還可以開展一些古典音樂的鑒賞課程，讓學(xué)生能從中體會(huì)到古典音樂風(fēng)格的韻味。這樣潛移默化的滲透自然會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.挖掘教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化積淀

閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)中提高學(xué)生文化素養(yǎng)最為關(guān)鍵的因素。教師應(yīng)該結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)方案。積極探索先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，促進(jìn)閱讀形式的多元化。教師要在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提下，制定具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方案。在閱讀實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重由淺入深、層層深入地引導(dǎo)學(xué)生分析和思考文章的主旨要義。從層次較淺的思考問題入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考文章的核心內(nèi)涵。語文教材經(jīng)過多次的改版和編著，現(xiàn)今其中已融入了許多中華傳統(tǒng)文化的元素。教師除了要講解語文教材的內(nèi)容之外，還要多滲透一些與生活緊密聯(lián)系的本土文化資源。因此，語文教師應(yīng)該利用好語文課本中的文化資源，讓學(xué)生從讀懂內(nèi)容的層面跨度到深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的層次上。這樣不僅能快速提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能將傳統(tǒng)文化的種子播種在每位學(xué)生的心靈深處。

小學(xué)語文教師需要立足于課本內(nèi)容，深入挖掘教材中包含的傳統(tǒng)文化資源，為學(xué)生打開文化世界的大門。在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透本土文化資源，不僅拓展延伸了課本內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的自豪感。例如，教師在講解一年級(jí)課文《端午粽》時(shí)，可以組織學(xué)生開展一些探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作收集跟端午節(jié)有關(guān)的內(nèi)容。比如，端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、端午節(jié)的由來和故事，還有相關(guān)的文章和詩詞等。經(jīng)過這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生就會(huì)對(duì)端午節(jié)產(chǎn)生更加深入的了解。然后教師安排一場班級(jí)討論會(huì)，讓各組同學(xué)講一講自己搜集到的內(nèi)容和自己在這個(gè)過程中的收獲。老師還可以給學(xué)生展示下粽子的制作方法，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有深層次的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在無形中讓學(xué)生接觸到了中華傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生在享受節(jié)日樂趣的同時(shí)真切感受節(jié)日背后承載的風(fēng)土民情。以漳縣為例，教師可以向?qū)W生展示一些漳縣的非遺文化，介紹秦腔等特色文化。還可以利用多媒體展示一些漳縣的特色美食和特色活動(dòng)。這種本土文化資源的滲透方式可以讓學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，促進(jìn)家鄉(xiāng)文化的大力弘揚(yáng)與繼承。

4.誦讀國學(xué)名著，弘揚(yáng)和繼承中華傳統(tǒng)美德

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目的是要激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用開放性的思維來思考問題。讓學(xué)生在閱讀豐富文章的基礎(chǔ)上，總結(jié)出適合自己的閱讀技巧和方法?？茖W(xué)高效的閱讀技巧對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力而言非常重要。閱讀能力是在閱讀知識(shí)積累的過程中不斷得到提升的。在日常的學(xué)習(xí)中，教師必須要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。課堂教學(xué)之外教師還應(yīng)拓展課外的閱讀，幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生在實(shí)踐閱讀中取得更多的收獲。因此，教師在教學(xué)中需要時(shí)刻從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。同時(shí)要合理選用有效的教學(xué)方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,從而促使學(xué)生靈活掌握文章的閱讀技巧。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀一些國學(xué)名著，在語文課堂中滲透些國學(xué)經(jīng)典讀物。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)文化提起重視，為教師提供更多的經(jīng)典讀物資源。教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，讓學(xué)生積累更多的文化經(jīng)典知識(shí)。比如，讓學(xué)生在晨讀期間大聲朗誦《三字經(jīng)》等文學(xué)作品，使學(xué)生在這一過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，這對(duì)學(xué)生的健康成長有很大的幫助。此外，教師還可以舉辦一些國學(xué)經(jīng)典朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在配有音樂伴奏的情形下朗讀國學(xué)讀物。要想使活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，還可以在教師的指導(dǎo)下編排一些情景劇表演，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還可以讓學(xué)生在誦讀過程中將中華傳統(tǒng)美德牢記于心，實(shí)踐于行。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師要把握好各種時(shí)機(jī)，努力探索將本土文化資源滲透到語文教學(xué)中的方法。這樣不僅可以使語文教學(xué)變得豐富有趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。小學(xué)語文教學(xué)階段將本土文化資源滲透在日常的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生思想品格的養(yǎng)成有著十分重要的意義。教師應(yīng)該探索多種有效的教育方式，結(jié)合識(shí)字教學(xué)、誦讀、課外實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本土文化的熱情。除此之外，教師還要積極探索將本土文化資源滲透到語文教學(xué)的有效策略，使其能發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。