楊依林

（白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)楊柳小學(xué) 甘肅 景泰 730400）

引言

教師要加強語文教學(xué)當中的互動，讓學(xué)生脫穎而出，教師要開闊自己的情感教育思路和智慧，讓學(xué)生來欣賞語文的魅力，達到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。語文教材當中有許多課文給學(xué)生留下了豐富的想象空間，教師要強烈活躍學(xué)生的想象力和智慧，小學(xué)生正處在發(fā)展階段，對語文知識的感受和體驗情感是非常重要的，學(xué)生的情感教育是語文教育的主要目標。

1.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展的意義

1.1 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生是語文課堂的主體，教師要注重學(xué)生的收獲，學(xué)生的智力和情感十分欠缺，依賴性較強，不能獨立思考教師教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的師生情感交流非常重要，會促進教學(xué)的整體質(zhì)量，學(xué)生要明白教師表達的意思，才能進行語文知識的良好掌握。情感教育可以幫助學(xué)生更快的進入到教材當中的角色，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)求知欲，使得語文的教學(xué)不再空洞，情感教育的融入，讓學(xué)生形成了健康的心理，更加促進素質(zhì)教育的目的。小組討論讓學(xué)生有很大的凝聚力，教師要把握住教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的情感教育思考，豐富學(xué)生的情感體驗和人生閱歷。

1.2 為教學(xué)指明了方向

教師的教學(xué)活動更加順利的完成。小學(xué)語文課文當中隱含著許多情感內(nèi)容，教師要善于利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感。教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，可以為學(xué)生進行教學(xué)案例的設(shè)置，要學(xué)生對作者的情感了解更加深入，教師可以通過講述讓學(xué)生感受到作者的感情。情感教育為語文教學(xué)注入了活力，情感教育的實施使得語文教學(xué)更加成功。教師要注重語文教學(xué)以情動人，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師進行默契的配合，教師要對語文知識進行升華，陶冶學(xué)生的情操，這會使語文教學(xué)達到預(yù)期的效果。教師自身要有良好的情感要素，具備良好的奉獻精神，不但要有豐厚的知識，還要不斷完善自身的情感，發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

2.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中開展的實施策略

2.1 創(chuàng)新教師教學(xué)理念，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)

教師要把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)學(xué)情，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，在學(xué)生的原有認知能力下，縮小語文教學(xué)和平時練習(xí)之間的差距，提高學(xué)生的情感領(lǐng)悟技能，讓學(xué)生跟上教育改革的步伐。教師要將語文的情感教學(xué)內(nèi)容和資源進行梳理，讓學(xué)生歸納梳理文章結(jié)論和現(xiàn)象，形成一定的文本，融入到語文的情感教學(xué)和備課當中。教師在教學(xué)當中要引導(dǎo)學(xué)生采用情感教育的方式，對學(xué)生的能力進行重點培養(yǎng)。教師可以給學(xué)生搭建一定的對話平臺，讓學(xué)生進行情感的充分了解，豐富自身的教學(xué)手段，促進教育事業(yè)的發(fā)展。沒有情感的語文教學(xué)是機械化的，教師要發(fā)揮情感教育的價值，促進語文教學(xué)活動的開展和目標的實現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《朱德的扁擔》的時候，教師和學(xué)生之間要相互尊重，小學(xué)生的情感不明確，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，與其進行平等的對話，營造一個民主的教育環(huán)境。教師讓學(xué)生感受戰(zhàn)士與朱德的情深義重，朱德與戰(zhàn)士共渡難關(guān)的決心。教師的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生快速找到語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，情感教育的熏陶是語文教學(xué)的本質(zhì)，教師的情感引入會讓學(xué)生進入課文的深入思考，教師用提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考，為學(xué)生播放課件，呈現(xiàn)課文當中營造的場景。朱德以身作則，戰(zhàn)士們被朱德同志的精神所感動，更加敬愛朱德同志，引導(dǎo)學(xué)生掌握戰(zhàn)士心疼朱德的原因。學(xué)生根據(jù)多媒體播放的圖片和音樂會從心底感受課文描繪的畫面，有一定的情感感嘆，感受到語文的美好。情感教育能夠完善人格，小學(xué)生的是非觀念還不成熟，可能會產(chǎn)生錯誤的看法，影響學(xué)生的未來發(fā)展。情感教育會讓學(xué)生品德高尚，教師要教會學(xué)生自我調(diào)控的能力，讓學(xué)生根據(jù)語文知識內(nèi)化成自己的行為和感情，讓學(xué)生切實感受到語文教材的意義。

2.2 以語文教材為出發(fā)點，把握情感教育的本質(zhì)

教師要不斷的總結(jié)自己的語文情感教育教學(xué)經(jīng)驗，提出改革辦法。教師要勇于挖掘語文教材當中的相關(guān)資源，讓學(xué)生學(xué)會努力探究語文知識。教師要讓學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的目標，了解情感教育的內(nèi)涵，教師要了解情感教育的本質(zhì)，堅持語文學(xué)科的辦學(xué)方向。教師要研究教材，選擇作品當中蘊含的作者情感，將其與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，加深學(xué)生的理解和體驗，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。教師要讓學(xué)生有更多的時間進行語文的課后復(fù)習(xí)，保證語文的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《大自然的聲音》的時候，教師要注重學(xué)生將個人情感與作者情感相結(jié)合，從作者的角度進行課文的把握，加深對語文教材的理解。學(xué)生了解大自然有哪些美妙的聲音，感受這些聲音，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，教師讓學(xué)生了解文章的描寫順序和方法，感受大自然的美。教師通過語文教材當中的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生將學(xué)過的語文知識融會貫通。教師要讓學(xué)生從自身的實際出發(fā)進行調(diào)查，會將收集到的資料進行整理，匯報給教師，或者以日記的方式將獲得的情感進行記錄和展示，讓學(xué)生通過活動來體驗作者的情感。語文課堂的情感教育是非常有效的，教師要注意理性把握教材和課程節(jié)奏，讓學(xué)生的情感更加真實豐富。

2.3 涉及豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生的情感教育

情感教育是語文學(xué)科的重要教學(xué)板塊內(nèi)容，學(xué)生進行語文知識的資源儲備，為自己的學(xué)習(xí)提供保障。教師要多與學(xué)生溝通交流，根據(jù)學(xué)生喜好的事物特點和關(guān)注的熱點問題，保證語文情感教學(xué)的趣味性，教師要注重設(shè)計延伸的作業(yè)，讓學(xué)生每天都有時間進行課外書的閱讀。

例如：情感教育具有一定的內(nèi)隱性，可以讓學(xué)生自我感受快樂成長，學(xué)生在情感上得到教師的贊美，會對自己的語文學(xué)習(xí)提出更高的要求。情感教育為學(xué)生贏得了快樂的情緒，加強了學(xué)生對語文知識的感知，學(xué)生在語文的情感刺激當中進行對知識的掌握。教師的教學(xué)不要僅僅局限于大綱的要求，情感教育是對語文教學(xué)的補充，教師的教學(xué)不再是為了應(yīng)付考試和完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生有一定的熱情和活力，消除學(xué)生的模仿能力。教師的言行舉止會影響學(xué)生，教師要讓學(xué)生對語文課文進行深入的理解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《一幅名揚中外的畫》的時候，教師的情感教育有一定的啟發(fā)性，可以讓學(xué)生有語文學(xué)習(xí)的良好體驗，讓學(xué)生感受這幅畫的內(nèi)容和藝術(shù)價值。教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)當中，將課文當中的情感教育來解決生活當中遇到的困難，清明上河圖蘊含了我國古人的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)生的感知能力是情感教育的前提，教師通過營造教學(xué)情境，讓學(xué)生感受教材描繪的內(nèi)容，可以借助多媒體的視頻和音樂，讓情感教育完成的更加順利，讓學(xué)生的體驗更加飽滿和豐富。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品與現(xiàn)實生活相連，教師要讓學(xué)生有一定的語文學(xué)習(xí)靈感，鼓勵學(xué)生熱愛生活，善于觀察周圍的事情，教師可以用課文內(nèi)容和學(xué)生的實際相對比，讓學(xué)生進行體驗和感悟，樹立正確的觀念。

2.4 從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文價值觀

教師要注重對學(xué)生的評語，讓學(xué)生獲得自評或互評，滿足教師的肯定和期待。教師要讓學(xué)生有一定的情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師要讓情感教育陪伴學(xué)生進行快樂成長。教師的語文課堂環(huán)節(jié)設(shè)計要圍繞著三維目標，充滿智慧和情緒，教師要堅持情感教育的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生有自己的語文思維獨特性。教師要關(guān)注學(xué)生的思維活動，調(diào)動學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生解決課堂當中遇到的問題。語文教材當中的人物具有形象性，教師要讓學(xué)生有真切的感受，對于教材當中的審美價值，教師要進行重點講解，讓學(xué)生進行德育的學(xué)習(xí)和美育的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版《小英雄雨來》的時候，教師要將其進行循序漸進的滲透情感教育，讓學(xué)生感受雨來的愛國奉獻精神，向他學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的小學(xué)生有很多不良習(xí)慣，不尊重老師，不遵守課堂紀律的不良行為時常出現(xiàn)，嚴重影響了小學(xué)的日常規(guī)范，教師要將其進行解決，消除語文教育質(zhì)量提升的障礙。語文教材當中的思想情感成了小學(xué)生的審美對象，語文可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，情感教育提升了學(xué)生的思想境界。情感教育使得學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)的個體，而是課堂的參與者，教師可以在教學(xué)課堂當中引入一系列的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容編寫成話劇進行角色扮演，學(xué)生在接受情感教育時，鍛煉了自己的能力，感受到了快樂。教師培養(yǎng)學(xué)生的情感教師，要轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強學(xué)生對情感的認知，喚醒學(xué)生的情感體驗。教師要善于挖掘教材當中的情感因素，和學(xué)生一起共同感受，情感教育是一種靈活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生和教師進行心靈的溝通，學(xué)生不再將學(xué)習(xí)當做一種負擔，可以感受到語文學(xué)習(xí)當中的樂趣。

結(jié)束語

情感是人心理活動的重要組成部分，學(xué)生通過多維度、多方位的影響提高自己學(xué)習(xí)語文的熱情，語文是一個人文性的學(xué)科情感教育，會幫助學(xué)生贏得良好的人際關(guān)系。情感教育對學(xué)生的人格健全和道德提升有著重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格，教師要認識到情感教育潛移默化的作用，加強學(xué)生的親身體驗。教師通過對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握語文知識，有一定的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為優(yōu)秀的社會主義接班人。