馬新國

（白銀市景泰縣第四小學 甘肅 景泰 730400）

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術走進各行各業(yè)，也走進千家萬戶。教育領域中信息技術的應用也越來越多。當前，更多的信息技術手段以及學習軟件同樣也走上了數(shù)學課堂。通過這些信息技術手段的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也能讓教學充滿了活力。數(shù)學教學中應用信息技術，不僅能使教學內容更為的生動活潑，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，同時還能改變以往滿堂灌式的教學模式，體現(xiàn)了課堂的豐富性、生動性。通過在小學數(shù)學課堂中與信息技術的有效結合，不斷提升教學質量，促進學生數(shù)學學習能力的提高，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

1.小學數(shù)學教學中應用信息技術的意義

隨著信息科技的飛速發(fā)展，我國的信息技術水平也在迅猛上升，同時信息技術也深入到了各個領域，并且普及到了生產、學習、生活的方方面面。雖然信息技術在教學中的應用時間并不長，通過應用信息技術，是對當前數(shù)學教學方式與手段的一種變革。教師結合教學內容，充分利用信息技術輔助教學，最大限度地發(fā)揮新技術的功能與優(yōu)勢，使得教學氛圍更為的生動、形象、愉悅。而且也能通過將教師無法用口頭加以描述，學生難以想象的重難點內容，借助信息技術進行“再現(xiàn)”而加以破解，讓學生能在直觀感受中理解數(shù)學知識，同時也借助這一信息技術，使學生由淺入深地學習數(shù)學知識，從而提高學生的學習能力以及培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.在小學數(shù)學中應用信息技術的具體策略

2.1 精研教材學生，設計合理適宜信息技術課件

教師在小學數(shù)學教學之中運用信息技術，首先要精研教材以及精研學生，精準把握住教學內容中學生無法理解的知識點，運用信息技術進行展現(xiàn)，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及認知特點設計這一信息技術課件。小學生大多好奇心強，但注意力難以長久集中，為此，教師所設計的信息技術課件應就簡短而精煉，也就是說既能迅速地抓住學生的眼球，激發(fā)學生興趣和思維，同時還能讓學生以最快的速度理解數(shù)學知識，有效應用信息技術傳遞數(shù)學知識。而學生在觀看相關的視頻或者應用相關的學習軟件時，其多種感官被充分調動起來，在這樣的一種認知活動過程中，學生始終具有豐富的情感，理解知識、探究知識、分析知識、解決問題的興趣格外濃厚。無論是情緒上的高亢，還是思維上的活躍，或是行動上的積極參與，都使得教學效果得以強化。而教師還要根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)，能將一些枯燥的、抽象的數(shù)學知識，借助現(xiàn)代信息技術還原成學生能觀察、可觸摸以及聆聽的親切的生活化情境。這時候，學生覺得學習數(shù)學知識格外的有趣，而注意力也會高度集中，其思維同樣活躍狀態(tài)，由此數(shù)學教學的效果則能得以保證。

2.2 利用信息技術創(chuàng)設適宜教學情境，激活興趣內驅力

興趣成為學生學習數(shù)學知識的原動力，也成為吸引學生持久探索知識的內驅力。在小學數(shù)學教學中，通過合理應用信息技術，結合教學內容，創(chuàng)設適宜的教學情境，使得學生的好奇心被激發(fā)，同時也使學生主動學習、獨立思考的興趣被激發(fā)。數(shù)學知識較為抽象，這對正處于培養(yǎng)以及發(fā)展思維能力的小學生來說，單純的講解數(shù)學知識顯得枯燥乏味，長此下去，有的學生對學習數(shù)學知識漸漸提不起興趣，有的甚至會產生厭學情緒。為此，要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學、學好數(shù)學，則要借助一定的教學手段實現(xiàn)這一目的。而信息技術中多媒體則能將枯燥的知識變得生動鮮活起來，也能通過直觀畫面，生動形象地展示數(shù)學知識，對以感性思維為主的小學生來說，具有極大的吸引力，因此，在教學中合理運用信息技術，則能大大的激發(fā)學生的興趣。如教學《比例尺》一課內容時，如果教師所采取的仍然是講述這一數(shù)學知識的老套方式，學生缺乏直觀感受，無法充分的去想象，也無法更好地理解這部分知識。為此，教師利用信息技術制作多媒體課件，通過出示一幅中國地圖和國旗的平面圖來揭示課題。并依次展現(xiàn)大小不同的地圖以及國旗的平面圖，教師根據(jù)這一畫面提出問題，讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，這些地圖以及平面圖是什么變了，而其中的什么沒有變。由此，學生的興趣被激發(fā)，而解決問題的好奇心更為強烈，在學習數(shù)學中變被動為主動，思維積極活躍起來。因為信息技術的合理應用，使得原本難學的知識變得簡單起來，學生愿學樂學，紛紛投入到對知識的理解、探究、分析之中，切實提升了教學效率。

2.3 利用信息技術突破重難點，降低學習難度

隨著年齡的增長，以及步步升級的學段，中高年級數(shù)學知識對學生來說，在理解上存在一定難度。利用信息技術展示動態(tài)效果，進一步突破常規(guī)的靜態(tài)思維，突破重難點。比如，在“小數(shù)點搬家”這一課教學時，是為了幫助學生突破“小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)的大小變化”這一重難點，教師設計PPT課件，就小數(shù)點的移動變化情況進行了動態(tài)演示。愉悅的氛圍之下，學生很快就掌握了這一知識點。又如圓錐的高、圓的周長等概念，教師無法用語言講清講透，學生理解上的困難頗多，此時，利用信息技術制作多媒體課件，可直觀形象地展示這些內容，變靜為動，讓枯燥的概念、定義、公式變得鮮活起來，而更為形象、直觀，學生在理解上面則會變得更為容易，學習效果大幅提升。比如，在教學圓錐的認識時，教師利用多媒體制作課件，先展示生活中圓錐體的物品，然后再把具體物品簡化為抽象的數(shù)學圖形，讓學生經過觀察發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，然后再結合實物模型，讓學生摸一摸，圓錐最尖的部分是圓錐的定點，彎曲光滑的面是側面（曲面），圓錐圓形的面是底面。然后演示圓柱側面展開的圖形，讓學生觀察后得出是長方形；再將圓錐體側面展開，學生觀察后得出是扇形。經過學生的一番比較觀察，對圓柱與圓錐的具體區(qū)別有了清晰的認知，在這樣的直觀而生動地展示下，學生學習難度得到降低，而設計這部分概念的重難點上也有所突破。

2.4 利用信息技術動態(tài)生成，引導學生推理

數(shù)學教學中引導學生推理是比較重要的一部分。而多媒體信息技術的應用，更有助于學生對數(shù)學知識包含的概念、定義等的動態(tài)生成過程進行深入了解，使學生能尋根問源、刨根問底，最終親歷有關數(shù)學概念、定義是如何形成的認知推理過程，從而弄通學懂數(shù)學知識，建構自我的知識框架。教學中，教師可利用信息技術對數(shù)學教學中所包含的概念、定義以及公式等的形成過程，通過畫面進行再現(xiàn)，學生經過觀察思考后，更易理解，并能內化于心，由此，也摒棄了不少學生機械式背誦、記憶數(shù)學概念以及定義、公式等的僵化做法。教師通過運用信息技術將這些生硬的概念、定義以及公式“活化”，切實帶領學生設計推導過程。學生在這一推導過程中，既掌握了基本知識與技能，同時也促進了學生的思維能力的發(fā)展。教師也可以引導學生借助信息技術手段演示概念、定義、公式的推導過程，來激發(fā)學生學會推理，使其注重對知識生成過程的了解、探究，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。如，圓的面積這一部分內容教學時，教師應清晰的認識到這部分內容是直觀幾何的最后階段，也是對之前所學的平面圖形的直觀認識，以及有關計算的繼續(xù)進行與發(fā)展。這部分知識也是為之后從實驗幾何轉入到論證幾何而做出的有效滲透以及提前準備。教師為了能讓學生靈活運用轉化思想，通過信息技術手段設計課件、動手操作、觀察比較等方法，對圓面積的計算公式進行推導，從而使學生初步學會用確切而又簡明的數(shù)學語言對圓的面積的本質特征加以表述，也逐步引導學生學會歸納推導公式、理解公式，并真正掌握圓的面積的公式的整個推導過程。

3.小學數(shù)學教學運用信息技術注意事項

首先是要突出濃厚的數(shù)學味。信息技術在數(shù)學課堂上的應用，只是一種輔助教學手段，如果單純的只重視現(xiàn)代化，而忽視了數(shù)學自身的特色，則會喧賓奪主，容易偏離數(shù)學教學航向以及育人目標。因此，教師在運用信息技術時要突出濃厚的數(shù)學味，體現(xiàn)數(shù)學學科的獨特性，不斷的選取具有代表性的素材，突出數(shù)學教學內容，循序漸進推進教學活動的開展，引導學生由淺入深，積極探究學習。

其次體現(xiàn)學生的主體地位。在數(shù)學教學中學生是學習的主人，因此，運用信息技術也要突出學生這一主角，既要借助輔助手段激發(fā)學生學習興趣，調動思維，還要注重學生探究的主體性以及思考的獨立性。給予學生充足的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探究、積極思維、交流合作中，借助信息技術對抽象知識的形象化不斷深入理解，使學生能達到認識知識點的本質屬性這一目的。

其三是要充分發(fā)揮教師的主導性。小學數(shù)學教學在運用信息技術過程中，師生要發(fā)揮出各自雙主體的教與學的作用。教師充分發(fā)揮自我的主導作用，結合教學實際設計好預定方案，并且在具體的教學過程中及時加以完善與調整，從而不斷提取新素材，引導學生進行新探究，使教學處于動態(tài)生成之中。引導生生之間對交流、溝通，碰撞思維智慧的火花，幫助學生打開思維閘門，投入到探究知識的過程中，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，迸發(fā)思維靈光，讓學生領悟知識、掌握并運用知識，從而使得學生在數(shù)學學習中不僅獲得知識，更能滿足個性化的情感所需，而且也能體驗到開啟頭腦風暴、角逐智力的樂趣。

總之，新課改下，教師秉承以學生為中心的現(xiàn)代教學理念，結合教學內容，合理使用信息技術，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷促進學生思維能力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)學生分析問題、探究問題、解決問題的能力，讓學生在良好學習氛圍之中會學數(shù)學，理解掌握數(shù)學知識，并學以致用，體驗到學習數(shù)學快樂。