馬 敏

（隴西縣鎮(zhèn)南九年制學(xué)校 甘肅 隴西 748000）

在當(dāng)前初中英語的教學(xué)過程中，聽力教學(xué)作為其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生要想真正地學(xué)習(xí)好英語這一學(xué)科，學(xué)會(huì)英語的閱讀以及應(yīng)用，就必須要具備良好的聽力能力。所以說這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠注重對學(xué)生展開聽力教學(xué)，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，當(dāng)然還能夠綜合性地提高學(xué)生的各方面能力，樹立良好的英語素養(yǎng)。

1.初中英語聽力教學(xué)的可行性分析

當(dāng)前初中英語考試制度中所提出的一些要求，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，更加側(cè)重于教材中的理論知識(shí)，并且忽略了學(xué)生英語聽力方面的鍛煉以及學(xué)習(xí)。但是對于將來的英語應(yīng)用這一方面，其實(shí)書面的英語表達(dá)以及口語表達(dá)都是非常重要的，要切記不能夠只會(huì)寫不會(huì)說。在運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，聽也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生能夠真正地聽懂才有展開交流的基礎(chǔ)，從而有效地鍛煉學(xué)生聽力方面的能力，幫助學(xué)生更好地完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。在聽的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠不斷的加深學(xué)生對于英語詞匯的記憶，幫助學(xué)生掌握正確的英語知識(shí)學(xué)習(xí)方法，各種方面都能夠體現(xiàn)出初中英語聽力教學(xué)的可行性。

2.初中英語聽力教學(xué)提高的有效路徑

2.1 夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生聽力水平

就當(dāng)前聽力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，并不具備豐富的英語詞匯量，也正是這樣才導(dǎo)致學(xué)生的聽力較差。學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)往往都是英語詞匯，所以說，詞匯量是直接影響學(xué)生聽力水平的因素。當(dāng)學(xué)生能夠積累豐富的英語詞匯時(shí)，便能夠促使學(xué)生在聽力訓(xùn)練的過程中，進(jìn)一步加強(qiáng)對材料中相關(guān)內(nèi)容的理解及闡述，自然而然，其聽力水平也會(huì)獲得有效的提升[1]。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要以提高學(xué)生的英語詞匯量作為基礎(chǔ)，針對一些基本的詞匯來展開多元化傳授，從而幫助學(xué)生在掌握記憶方式的基礎(chǔ)之上，夯實(shí)自身的語言基礎(chǔ)。其次，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要對死記硬背的方式進(jìn)行有效地改變，通過借助一些多元化的教學(xué)素材以及資源，從而有效地拓展學(xué)生的思維及記憶的空間。當(dāng)學(xué)生具備豐富的英語基礎(chǔ)之后，便可以對其進(jìn)行快速的記憶，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的理解及掌握。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)主要要求學(xué)生對一些可數(shù)名詞以及不可數(shù)名詞的概念進(jìn)行初步的了解，例如可數(shù)名詞Pear、tomato、banana、hamburger、strawberry等等，而不可數(shù)名詞主要包括Milk、bread、fruit、salad、carrots等等。并且能夠嘗試在口語交流的過程中，對上述的這些詞語進(jìn)行合理的應(yīng)用。這一課時(shí)的聽力訓(xùn)練主要是要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)錄音機(jī)以及多媒體課件中所播放的內(nèi)容，你在此基礎(chǔ)之上對相應(yīng)的詞匯進(jìn)行理解，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)能夠了解到Do you like…？Yes, I do.No, I don't.這一句型。在這樣的課堂教學(xué)情況之下，教師便可以在實(shí)際教學(xué)時(shí)借助錄音機(jī)以及多媒體課件等等一些方式來為學(xué)生播放相應(yīng)的聽力音頻，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用視聽法以及小組合作學(xué)習(xí)的方法來進(jìn)行英語詞匯及句型等等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以要求學(xué)生通過聽力訓(xùn)練的方式來對錄音材料之中所涉及的語音以及語調(diào)進(jìn)行模仿，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生利用自然的聲音已經(jīng)來對自己所感興趣的信息進(jìn)行談?wù)摗．?dāng)然，教師也可以借助多媒體課件來為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片及實(shí)物，例如教師在為學(xué)生講解banana這一英語詞匯時(shí)，便可以直接呈現(xiàn)出一張香蕉的圖片，在進(jìn)行這一單詞復(fù)數(shù)的講解時(shí)，教師可以選擇為學(xué)生展示多根香蕉的圖片。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在完成相關(guān)音頻的聽力訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生將自己所聽到的英語詞匯進(jìn)行記錄，并且能夠嘗試應(yīng)用這一課時(shí)之中所涉及的句型，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行互相問答。通過借助這樣的教學(xué)方法，能夠提升英語聽力教學(xué)的有效性，在幫助學(xué)生獲得豐富詞匯量的同時(shí)讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的聽力技巧。

2.2 充分掌握聽力技巧，培養(yǎng)答案預(yù)測能力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師除了要運(yùn)用多元化的教學(xué)策略來幫助學(xué)生完成語言知識(shí)的夯實(shí)之外，還需要在聽力訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生掌握正確的聽力技巧。也就是說，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練之前，首先要做的便是能夠明確訓(xùn)練的目標(biāo)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供聽力材料預(yù)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然在此過程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對其材料的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)覽，并且能夠以語法等等一些知識(shí)作為依據(jù)，從而將其中所涉及的關(guān)鍵詞語以及句式進(jìn)行提取。這樣一來，將有助于學(xué)生在這一聽力材料的語境之中掌握更多的聽力信息。當(dāng)然在此過程中，教師還可以對學(xué)生展開答案預(yù)測這一能力的培養(yǎng)，也就是說當(dāng)學(xué)生能夠掌握正確的訓(xùn)練方向之后，便可以對其內(nèi)容的答案展開猜測以及解決[2]。

對于農(nóng)村初中階段的學(xué)生來說，所掌握的英語知識(shí)往往都存在一定的限度，正是因?yàn)槭艿竭@一問題的影響，學(xué)生很難在聽力訓(xùn)練的過程之中逐步地去翻譯材料之中所涉及的語句，與此同時(shí)，也無法對其中所涉及的全部內(nèi)容進(jìn)行完全的理解。所以說，這就需要教師在聽力教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注一些表達(dá)時(shí)間，地點(diǎn)等等的英語詞匯及轉(zhuǎn)折詞、并列詞等等，例如：When、where、but、however。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)@些詞匯進(jìn)行高度重視之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以這些詞匯作為基礎(chǔ)，從而對其內(nèi)容展開合理的分析。在一篇文章之中，片段的開頭以及結(jié)尾都是對診斷內(nèi)容進(jìn)行概括以及總結(jié)的主題句，與此同時(shí)更是聽力的考點(diǎn)所在，所以說，在聽力訓(xùn)練的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對這些詞句進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。如此一來，學(xué)生片能夠真正的抓住聽力的目標(biāo)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的理解及掌握。在此之后，教師需要對學(xué)生展開正確聽力意識(shí)的培養(yǎng)，也就是說，在教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意正確學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，并且要求學(xué)生在訓(xùn)練的空余時(shí)間去將自己在此過程中不認(rèn)識(shí)或者聽不懂的詞句進(jìn)行記錄，并且要盡可能地杜絕學(xué)生對于材料內(nèi)容進(jìn)行逐句翻譯的現(xiàn)象。然后，教師還需要重點(diǎn)對學(xué)生展開推理判斷能力的訓(xùn)練，在初中階段所涉及的聽力資料大多都具有一定的語境，而這些語境往往與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。所以說，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及相關(guān)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從而合理的去猜測聽力材料之中自己無法進(jìn)行理解的英語詞匯，并且能夠大膽地去分析這些詞匯在故事情節(jié)發(fā)展過程中所存在的作用。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，將有助于學(xué)生對聽力材料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生樹立良好的訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，促進(jìn)自身聽力能力的進(jìn)步。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生語音練習(xí)，提高學(xué)生英語語感

在初中英語的教學(xué)過程中語音是學(xué)生了解聽力內(nèi)容并將其理解的重要前提，與此同時(shí)學(xué)生對于語音的掌握也是展開語言知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，除了要求學(xué)生掌握豐富的聽力技巧之外，還需要對學(xué)生展開語音的訓(xùn)練[3]。首先，教師需要對方集中每一位學(xué)生的語音能力及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全方位的調(diào)查，通過最終的調(diào)查結(jié)果作為前提來進(jìn)行小組的劃分。其次，教師需要遵循優(yōu)勢互補(bǔ)這一教學(xué)原則，在分層教學(xué)的過程中進(jìn)行合理的分配，這樣一來將有助于學(xué)生在不同的分層之中都能夠充分的發(fā)展自身的語音能力。接下來教師便需要要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相監(jiān)督并糾正，從而幫助學(xué)生對讀音的方式進(jìn)行充分的理解及掌握。之后，教師則需要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗(yàn)作為依據(jù)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)符合聽力水平的聽力訓(xùn)練。當(dāng)然教師也可以有效地利用課余時(shí)間，通過廣播的方式來對教材中所包含的光盤以及磁帶等等一系列錄音進(jìn)行播放，在此過程中將有助于學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣。當(dāng)然教師也可以利用課余時(shí)間來舉辦一些英語演講以及模擬同聲翻譯等等一些聽說的活動(dòng)，這樣一來將能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的聽說能力發(fā)展空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽力水平的提升，形成良好的英語語感。

2.4 完成背景知識(shí)滲透，豐富學(xué)生文化知識(shí)

基于新課程改革背景下，要求教師將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。但是在英語的學(xué)習(xí)過程中，中西方的文化之間存在著一定的差異，正是因?yàn)檫@些差異的存在從而導(dǎo)致學(xué)生無法對其內(nèi)容進(jìn)行正確的理解，甚至還會(huì)促使學(xué)生形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念[4]。

所以說，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，通過滲透西方的文化，幫助學(xué)生去深刻解讀這些文化以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣一來，將有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時(shí)，也可以利用聽說結(jié)合的這一形式，以此來幫助學(xué)生形成良好的英語水平。當(dāng)學(xué)生聽完某一段材料之后，教師便可以利用課余時(shí)間來將其內(nèi)容進(jìn)行打印，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生在課下通過第三人稱的形式來進(jìn)行閱讀。當(dāng)然在此過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在了解聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，借助自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)嘗試復(fù)述聽到的內(nèi)容。在此過程中，不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生對于聽力材料的理解，并且在知識(shí)闡述的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打造高效的初中英語聽力課堂。

總而言之，農(nóng)村英語聽力教學(xué)其實(shí)是一個(gè)相對漫長的過程，在此過程中需要教師有效地增強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，并且能夠遵循上述的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生獲得夯實(shí)的語言基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生形成良好的語音能力以及英語語感。