于彩霞

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院 內(nèi)蒙古 包頭 014060）

引言

情感因素是教學(xué)當(dāng)中必不可少的一種因素，教師在教學(xué)過程當(dāng)中飽含積極的情感，能和學(xué)生達(dá)到共情，這就能很好的促進(jìn)教學(xué)效果。在實施情感因素對學(xué)生教學(xué)的時候，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行交流，這樣才能建立起民主平等的師生關(guān)系。在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，積極的情感因素能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.情感因素的概念

情感是人們對待事物的一種態(tài)度，在生活當(dāng)中人們對于不同的事情有著不同的態(tài)度，這就會產(chǎn)生不同的情感。情感并不是自動生成的，而是通過相互交流才產(chǎn)生的。情感因素是一種心理活動，能夠充分展現(xiàn)人們的行為動機。所以在生活當(dāng)中經(jīng)常會產(chǎn)生各種各樣的情感，這也是人們適應(yīng)生活的一種變化。所以在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師通過情感因素能夠很好的與學(xué)生共情，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.大學(xué)英語教學(xué)中使用情感因素的現(xiàn)狀分析

2.1 教師能力不足

我國部分大學(xué)近些年來因為擴招的因素導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量迅速增加，這也就使得教師難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊使用班級授課制進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)當(dāng)中主要培養(yǎng)的是專業(yè)的人才，使得學(xué)校和學(xué)生會過度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對于英語這種基礎(chǔ)的課程相對不是很重視。部分專業(yè)課的教師由于擴大了專業(yè)課的教學(xué)時長，就使得英語的課時急劇縮短，但是英語在教學(xué)當(dāng)中也有著一定的教學(xué)任務(wù)，所以英語教師面臨著短時間要完成繁重的任務(wù)的難題。這就使英語教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中僅僅講授重點的英語內(nèi)容，并不會在乎學(xué)生吸收的情況。在課堂當(dāng)中教師也沒有為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也沒有使用情感因素提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺少和教師互動的機會。長此以往，學(xué)生難以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至在課堂上會出現(xiàn)睡覺、玩手機、逃課等現(xiàn)象。在英語測試的時候，學(xué)生因為難以達(dá)到教師要求，從而大大降低了英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不正確

在上了大學(xué)之后學(xué)生就會明顯得到放松，并沒有高中時期的緊張壓力，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)英語主要就是為了應(yīng)付四、六級考試，只要考試過了，學(xué)不學(xué)是沒有關(guān)系的。但是在大學(xué)當(dāng)中，英語并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是能夠提高學(xué)生的英語素質(zhì)，在今后的工作當(dāng)中有自己的優(yōu)勢。但是由于部分大學(xué)當(dāng)中的英語教師自身能力不足，在很大程度上并不能吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語，形成老師在上面講學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象。由于英語教師不能很好的吸引學(xué)生的注意力，很難為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，也不能讓學(xué)生主動與教師溝通英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的問題。長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)英語的動力。在英語教學(xué)當(dāng)中和教師的交流主要是通過英語來提高自身的能力，但是學(xué)生因為自身能力有限，害怕自己在說的時候會說錯，所以很少主動與英語教師進(jìn)行英語交流。學(xué)生在高考之后會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，對于詞匯量有所下降，與教師所溝通的時候，也會擔(dān)心自己的語感和語調(diào)的問題，擔(dān)心會受到其他學(xué)生的嘲笑，更加降低了學(xué)習(xí)主動性。

3.在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中加入情感因素的具體策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷落實，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，還要在英語的教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師要從傳統(tǒng)的重視教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生。教師在對英語教學(xué)進(jìn)行改革的時候，也要注重在教學(xué)當(dāng)中加入情感因素。這樣才能很好的和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再懼怕老師，并且敢于主動與教師進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)當(dāng)中也要充分尊重學(xué)生，這樣才能建立民主平等的師生關(guān)系。

3.2 教師要多鼓勵學(xué)生

教師在英語教學(xué)當(dāng)中要加入情感因素，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機。教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，不能只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中多加對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重和學(xué)生的情感培養(yǎng)，主動與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師在課下的時候也要多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生對自己的授課提出合理性的建議，并且積極整改。對于在課堂上犯了錯誤的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的自尊心，在課下與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)生這樣做的目的，并對他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，而不是一味地指責(zé)，這樣才能正確運用情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。

3.3 教師要為學(xué)生營造輕松的教學(xué)氛圍

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能緩解學(xué)生的焦慮心理，讓學(xué)生能夠自主加入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要改變單一的教學(xué)方法，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)手段，為學(xué)生營造英語氛圍。教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放英語電影或者英語歌曲，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。教師還可以用小組合作來提高學(xué)生的集體意識，教師要先對班內(nèi)的學(xué)生基本情況有一個了解，然后按照學(xué)生的英語能力分成不同的小組，接下來教師就可以根據(jù)本節(jié)課所要掌握的英語內(nèi)容進(jìn)行提問，通過小組討論來回答出正確的答案。個人的思想是固定的，通過團(tuán)隊的思考能開闊學(xué)生的英語思維。教師在進(jìn)行小組匯報的時候，要善于傾聽，即使有錯誤也不能進(jìn)行打斷，而是在學(xué)生匯報完成之后再進(jìn)行點評。教師要用積極的語言多去鼓勵，并不能直接指出錯誤內(nèi)容，要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這樣才可以提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.4 教師要多與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

為了避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情緒，就是在英語的教學(xué)當(dāng)中就要多與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，緩解學(xué)生的焦慮情緒，增強學(xué)生的自信心。教師在與學(xué)生交往的過程當(dāng)中，還能了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的英語成績，進(jìn)而也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。教師可以定期舉辦英語交流會，為學(xué)生營造英語口語交流的展示平臺。在交流會當(dāng)中，教師也要積極參與進(jìn)去，學(xué)生在英語課上不敢與教師進(jìn)行交流，可以通過交流會的機會主動與教師拉近距離，教師也可以通過眼神或者動作來緩解學(xué)生的緊張情緒，來和學(xué)生建立更加牢固的情感基礎(chǔ)。除了英語交流會，教師也可以開展舞臺劇的活動。將外國著名的故事，例如《泰坦尼克號》，《羅密歐與朱麗葉》，等故事改編成英文舞臺劇，能加大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過動作能將英語故事展現(xiàn)出來，也能夠加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的印象。舞臺劇十分重視演員的口音，所以學(xué)生參與到舞臺劇的表演當(dāng)中，也可以提高自身的英語口語能力。

3.5 加強學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)英語，主要目的就是為了應(yīng)付四、六級考試。一旦通過考試，學(xué)生就不會主動投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)為今后是在國內(nèi)發(fā)展，又不是在國外發(fā)展，所以英語并沒有太大的用處。隨著新課改的不斷落實，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種錯誤的認(rèn)知，加強對學(xué)生英語知識的構(gòu)建，要讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。雖然學(xué)生不會到國外去，但是國外的人會到國內(nèi)來，經(jīng)濟(jì)全球化在不斷發(fā)展，我國為了更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，所以會對英語專業(yè)的人才有著極大的需求量。教師在教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生說明英語的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到在今后的工作當(dāng)中，英語會成為一種優(yōu)勢。教師也要重視自身教書育人的功能，在課余時間或者學(xué)期末的時候?qū)€別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的要糾正發(fā)音，對于英語基礎(chǔ)薄弱的要鞏固知識內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的自信心。

3.6 通過多種多樣的方式增進(jìn)師生情感

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要多與學(xué)生相互溝通，相互交流。在教學(xué)過程當(dāng)中要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生身心放松，避免產(chǎn)生焦慮的情緒，主動與教師進(jìn)行交流。英語教師在講解每一個知識點的時候，都要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，內(nèi)向的學(xué)生過于靦腆，不會主動去與教師進(jìn)行交流，這就要求教師要主動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤的時候，不能用負(fù)面的語言去打擊學(xué)生的自信心，而是要用輕松的語言讓學(xué)生了解自身的錯誤，并為學(xué)生指明改正方向。學(xué)生是獨立存在的個體，具有自尊心，教師要學(xué)會運用語言藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

結(jié)語

情感因素對于大學(xué)英語教學(xué)是十分有必要的，教師要重視在教學(xué)當(dāng)中使用情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會產(chǎn)生許多的困難，因此也會造成情緒焦慮的問題，教師在這個時候就要善于觀察學(xué)生的問題，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣才能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，合理制定教學(xué)內(nèi)容。教師要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行互動。教師要改變學(xué)生錯誤的英語認(rèn)知，提高學(xué)生的英語參與度。教師要為學(xué)生開展豐富多彩的英語活動，讓學(xué)生感受到英語的魅力，主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。