李振峰

（靜寧縣第二中學(xué) 甘肅 靜寧 743400）

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)诮逃矫嫱度氲木υ絹碓酱?，大家都希望孩子可以獲得良好的教育，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)教育理念影響下，滿堂灌的課堂依然普遍存在，多大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都將關(guān)注點(diǎn)放在了成績(jī)上，明顯忽略了整體素質(zhì)的提升。在新課改背景下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常關(guān)注，作為美育方面的主要課程之一，美術(shù)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。通過美術(shù)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提升自身的審美水平，同時(shí)促進(jìn)自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的提升。這種情況下，教師也開始摒棄原來的教學(xué)模式，將多樣化的教學(xué)方式引入到課堂上。下面著重針對(duì)生態(tài)化教學(xué)方式在高中美術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.高中美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國(guó)大部分高中階段的美術(shù)教學(xué)總體上處于一個(gè)比較消極的狀態(tài)。因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面的內(nèi)容缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在美術(shù)課堂中對(duì)于教師所講解的內(nèi)容缺乏認(rèn)知和實(shí)踐的方法。高中階段的學(xué)生由于處于人生中非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)欲、創(chuàng)意表現(xiàn)被明顯壓制，同時(shí)由于學(xué)生自身對(duì)美術(shù)重視度不高，在傳統(tǒng)觀念的影響下，他們幾乎把所有精力都放在了考試上，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣都不強(qiáng)。但是值得我們注意的是，高中階段的學(xué)生正是意識(shí)形態(tài)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段內(nèi)，雖然文化學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，但是教師也不能忽略對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀和審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生更需要在高中美術(shù)課堂中掌握一定的美術(shù)技能，學(xué)習(xí)一定的美術(shù)知識(shí)，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。另外，一些美術(shù)課程的設(shè)計(jì)缺乏合理性，教師只是要求學(xué)生模仿繪畫，根本設(shè)計(jì)不到其他教學(xué)內(nèi)容。在這種以教材內(nèi)容為主的課堂模式下，學(xué)生的美術(shù)能力得不到有效培養(yǎng)，在灌輸式課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，喪失了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)的意義

生態(tài)化教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，從字面意思來看，是指在教育理論中融入生態(tài)理論的教學(xué)方式。換句話說，在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)化教學(xué)，就是要改變以往的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐融合起來。這種嶄新的教學(xué)模式靈活性更高，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們參與到教學(xué)中來，在潛移默化中形成正確的人生觀與價(jià)值觀。實(shí)踐證明，實(shí)施生態(tài)化教學(xué)以后，可以將美術(shù)教學(xué)的功能充分展現(xiàn)出來，加快學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)度，從而將美術(shù)教學(xué)更好的滲透到學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生正確看待美術(shù)教學(xué)，并且愛上美術(shù)。同時(shí)，還能更好的豐富學(xué)生的審美，幫助其拓展想象力，將其個(gè)人最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。另外，生態(tài)化教學(xué)的實(shí)施還能有效提升學(xué)生的美術(shù)水平，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性地位，注重其美術(shù)實(shí)踐能力的提升。另外，還要求學(xué)生在美術(shù)課程中積極觀察和思考，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的樊籠中突破出來，進(jìn)一步提升其獨(dú)立思考的能力。

3.高中美術(shù)課程生態(tài)化教學(xué)的措施

3.1 明確教學(xué)目的，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

生態(tài)化教學(xué)注重各教學(xué)要素的關(guān)聯(lián)性。在高中美術(shù)教學(xué)中，我們可以將課堂教學(xué)看成是一個(gè)開放性的課程體系，課堂的選擇性、多樣性都為生態(tài)化教學(xué)的推進(jìn)提供了良好環(huán)境。高中生在長(zhǎng)期按部就班的學(xué)習(xí)生活中缺乏對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，也缺乏對(duì)創(chuàng)新探索的熱情。在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生的意識(shí)層面進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過觀察思考，轉(zhuǎn)變認(rèn)知，理解創(chuàng)新對(duì)于藝術(shù)情感表達(dá)以及美術(shù)發(fā)展的影響。不僅學(xué)生要做出認(rèn)知上的改變，教師也要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。許多人認(rèn)為美術(shù)這一學(xué)科并不是非常重要的，美術(shù)對(duì)于高考的成績(jī)沒有一點(diǎn)影響，這種應(yīng)試制的教育理念的影響下，許多教師和家長(zhǎng)都意識(shí)不到美術(shù)學(xué)科的重要性。那么教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)知，將美術(shù)這門學(xué)科的育人作用，在高中階段的教學(xué)中發(fā)揮出來，并且在課堂上注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最終提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。在課堂上，不僅要為學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還要積極構(gòu)建美術(shù)課程的生態(tài)環(huán)境，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)還能為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效把握好生態(tài)教學(xué)的目的，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生態(tài)化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，探索出新的學(xué)習(xí)思路，加深其對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知，同時(shí)從維護(hù)教學(xué)生態(tài)的視角實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展；其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)生態(tài)之中的關(guān)鍵元素之一，確保他們可以與生態(tài)系統(tǒng)要素互動(dòng)和影響，確保其可以在高中美術(shù)課堂中得到和諧發(fā)展；最后，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且利用一種比較合理化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其美術(shù)能力的快速發(fā)展。

3.2 明確教學(xué)原則，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該充分組中學(xué)生的主體性地位，設(shè)計(jì)出生態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，講解創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到依托，為創(chuàng)新探索提供更多的空間。為了更好的提升設(shè)計(jì)有效性，教師應(yīng)該牢固掌握好下面幾項(xiàng)原則：一是系統(tǒng)性原則。在生態(tài)化教學(xué)理念下，教學(xué)是整體行為，其中各要素會(huì)相互影響、作用，體現(xiàn)出非常鮮明的特征。美術(shù)教材在編寫的時(shí)候也不是簡(jiǎn)單的把不同模塊羅列起來，它是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求建構(gòu)課程內(nèi)容。因此教師應(yīng)該對(duì)教材中各模塊的關(guān)系進(jìn)行深入分析，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程實(shí)施科學(xué)設(shè)計(jì)。例如，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生從局部進(jìn)行分析，這樣即可幫助學(xué)生形成最為基本的審美判斷，但是與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生給出客觀的判斷，充分考慮到作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下形成的必然性，這樣才能從整體上對(duì)作品進(jìn)行審視。二是聯(lián)系性原則。眾所周知，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能孤立存在，它與客觀世界之間存在著普遍的關(guān)聯(lián)。所以在生態(tài)化教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)中的“生態(tài)因子”把握好，并且將其置身于生態(tài)課程系統(tǒng)中，以強(qiáng)化教學(xué)系統(tǒng)各因素的關(guān)聯(lián)性，并且完成物質(zhì)與能量交換的過程。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。為了加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知和理解，教師除了要在課堂上進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解，在課下還要讓學(xué)生們組織開展美術(shù)活動(dòng)，拓展學(xué)生的美術(shù)視野。例如，通過師生之間的交流、學(xué)生之間的互動(dòng)活躍課堂，對(duì)藝術(shù)問題進(jìn)行持續(xù)深入的探究。這樣即可將學(xué)生帶入一個(gè)合理化的教學(xué)情境中，從多方面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三是平衡性原則。生態(tài)化教學(xué)不僅關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，更加重要的是要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。邁入高中階段以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的知識(shí)和方法，可以主動(dòng)對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且形成了比較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這種背景下，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的復(fù)刻，應(yīng)該在積極進(jìn)行靜態(tài)構(gòu)建的同時(shí)完成動(dòng)態(tài)性發(fā)展，也就是說知識(shí)的輸入與輸出要達(dá)到一個(gè)平衡，這樣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，最終在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中形成一個(gè)全新的生態(tài)平衡系統(tǒng)，為其全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 實(shí)施辯證評(píng)價(jià)，引導(dǎo)多維度思考

在高中美術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以分成兩種不同形式，其中一種是對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，也就是對(duì)學(xué)生上交的作品打分，另一種是綜合性癖給你講唉，包含優(yōu)秀、良好、中等以及不及格不同層次。通過實(shí)踐可以看出，這種評(píng)價(jià)模式很難促進(jìn)學(xué)生審美、鑒賞能力的提升。在生態(tài)化教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往單調(diào)、死板的評(píng)價(jià)模式，采用積極的、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)其觀察自己在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，并且與他人對(duì)比，從而明確自身存在的優(yōu)勢(shì)與短板。教師的評(píng)語往往可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，可以指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉的給出改進(jìn)意見，這樣學(xué)生就可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行自我提升。另外還要注意，教師要利用更多的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)條例中突破出來，將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況、在學(xué)習(xí)態(tài)度上的改變記錄下來，通過過程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮出系統(tǒng)性評(píng)價(jià)的重要作用。

結(jié)語

高中美術(shù)課程教學(xué)中對(duì)生態(tài)化教學(xué)法的應(yīng)用，可以顯著提升學(xué)衡的審美能力，可以幫助其更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。總之，高中美術(shù)生態(tài)化教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定了前提和基礎(chǔ)。在課程改革的過程中，高中美術(shù)教師必須加強(qiáng)實(shí)踐，對(duì)生態(tài)化教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，使學(xué)生在可持續(xù)性的環(huán)境中不斷提升自己、發(fā)展自己、完善自己。