張 旭

（隴南市兩當(dāng)縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 兩當(dāng) 742400）

小學(xué)階段的學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識內(nèi)容之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前由于受到各種因素的影響，小學(xué)生的心理健康問題越來越嚴(yán)重，如果不能及時的發(fā)現(xiàn)和解決，將不利于學(xué)生的后續(xù)健康成長。為此，在小學(xué)教育中，要能夠意識到對學(xué)生開展心理健康教育的重要性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

1.小學(xué)生常見的心理問題分析

小學(xué)心理健康教育中需要了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)及實際生活中了解學(xué)生可能會存在的心理問題，具體來說，小學(xué)生的可能產(chǎn)生的心理問題主要有以下幾個方面：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時，對外界的依賴比較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生存在心理問題時，也會在一定程度上影響到學(xué)生其他方面的發(fā)展，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會由于認(rèn)知水平和接受能力薄弱，無法更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。久而久之，會失去對學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不甚理想，也不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會產(chǎn)生恐懼心理，如環(huán)境氛圍，而這種氛圍不僅僅是指學(xué)習(xí)，也包括同學(xué)之間的彼此的態(tài)度。另外，在家庭教育中，也不能夠有效的幫助學(xué)生，會讓學(xué)生這種恐懼心理越來越嚴(yán)重，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在小學(xué)教學(xué)中，由于時間安排的不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不能很好的處理學(xué)習(xí)中所存在的問題，久而久之，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

2.小學(xué)生心理問題的成因

2.1 學(xué)習(xí)、人際關(guān)系有待緩解

小學(xué)階段學(xué)生需要掌握一定的知識內(nèi)容，對于學(xué)生來說，會有一定的壓力，如學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會變得非常的消極，并不能積極主動的對學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行分析解決，甚至?xí)a(chǎn)生疲勞感。如果這種壓力一直伴隨著學(xué)生，將不利于學(xué)生的身心健康成長。另外，學(xué)生之間如果能夠構(gòu)建良好的人際關(guān)系，才能夠更好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和氛圍。如果學(xué)生的消極情緒一直得不到緩解，將會給學(xué)生的情緒帶來很大的波動。如學(xué)生的人際關(guān)系不好，也會產(chǎn)生較強(qiáng)的心理落差，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生挫敗感，從而不利于學(xué)生的身心健康成長。

2.2 社會、家庭、學(xué)方面的原因

社會環(huán)境也會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響，尤其是社會發(fā)展中的一些消極負(fù)面的影響，會對學(xué)生的成長帶來一定的沖擊。社會的一些多元化的思想也會嚴(yán)重影響著學(xué)生，如果學(xué)生會產(chǎn)生攀比心理，不能很好地控制自己的情緒，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。

家庭教育的缺失也會嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康成長，當(dāng)前，很多父母都外出打工，導(dǎo)致學(xué)生成為留守兒童。由于學(xué)生缺乏父母的看管，大多都是由爺爺奶奶照看，在學(xué)習(xí)和生活中，不能全面的協(xié)助。從而導(dǎo)致學(xué)生曠課，或者是討厭學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。之所以會存在這種現(xiàn)象，主要是因為隔輩看孩子交流會產(chǎn)生一定的障礙，會極大的損害學(xué)生的身心健康成長，另外一些孩子不合群，不愿意與他人進(jìn)行溝通交流，會養(yǎng)成自私、叛逆的性格，這些都不利于學(xué)生的身心健康成長。

教師的教學(xué)態(tài)度以及方式方法也會對學(xué)生的心理健康成長產(chǎn)生一定的影響，當(dāng)前小學(xué)教育中僅僅注重知識的傳授，但是相對忽視學(xué)生的心理健康成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，也沒有及時的發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，進(jìn)而不利于學(xué)生的健康成長。

3.小學(xué)生心理問題的改善措施

3.1 構(gòu)建輕松愉悅的家庭氛圍，改善心理問題

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，影響其心理健康成長的因素是多方面的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所在學(xué)校，但是也要能夠認(rèn)識到家庭所發(fā)揮的重要作用，父母作為學(xué)生的第一任老師，要在行為習(xí)慣、言行舉止等方面做好模范作用，以此潛移默化的影響學(xué)生。另外，當(dāng)學(xué)生存在心理健康方面的問題時，教師也要著重加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，為學(xué)生塑造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和成長氛圍。使得學(xué)生不僅可以在學(xué)校習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，也能夠在家中基于父母的言傳身教，認(rèn)識到自身所存在的不足，并及時的改變調(diào)整，為學(xué)生的身心健康發(fā)展做好相應(yīng)的保障。如為了更好的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要能夠在充分了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識，并融入到課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，在輕松、適宜的氛圍中，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，還能夠極大的提升學(xué)生的自主獨立學(xué)習(xí)意識。另外，在家庭方面，家長也要及時的觀察和發(fā)現(xiàn)孩子在成長過程當(dāng)中可能會存在的心理問題，加強(qiáng)溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)心理健康成長

小學(xué)教育教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，大部分的知識內(nèi)容都是由教師講解來完成。為此，在教育教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提升學(xué)校心理健康教育的力度。為此，在教育教學(xué)中要能夠以開展心理健康教育課程為基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮校園文化發(fā)展的作用，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而更好地做好學(xué)生的心理健康教育。通過開展多樣化的教育教學(xué)活動，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也能夠讓學(xué)生具備健全的心理健康狀態(tài)，從而有效的落實心理健康教育。針對于留守兒童要構(gòu)建個人信息檔案，要有專門看管信息檔案的部門，對相關(guān)的資料進(jìn)行收集統(tǒng)計，從而提升檔案工作開展的實效性。另外，還要注重開設(shè)心理輔導(dǎo)的相關(guān)項目，及時的關(guān)注學(xué)生存在的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離危險，加強(qiáng)自身防范意識，學(xué)會用法律做到保護(hù)自己。另外，留守兒童之所以會存在各種各樣的心理問題，主要是缺乏父母的關(guān)愛，由于父母長期外出打工。這會讓孩子變得非常的冷漠和孤獨，并不利于孩子的成長。為此，這就要能夠加強(qiáng)教師和家長之間的溝通交流，了解孩子在學(xué)校的發(fā)展變化，制定相關(guān)的措施，讓孩子知道家長是在關(guān)心自己，有安全感和存在感。照顧孩子的老人也要經(jīng)常性的與老師和父母之間相互交流配合，要做到細(xì)心的照顧孩子。如在構(gòu)建小學(xué)心理健康教育中，可以開展相關(guān)的心理講座，讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的理論知識內(nèi)容，對于學(xué)生的身心健康成長也有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對自己成長發(fā)展當(dāng)中所存在的心理問題進(jìn)行有效的引導(dǎo)和干預(yù)，讓學(xué)生學(xué)會抵抗挫折，提升其自信心，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.3 開展多樣化活動，獲得更多社會關(guān)注

小學(xué)心理健康教育中，不僅需要讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的心理知識內(nèi)容，還要注重開展多樣化的課外活動，讓學(xué)生感受到心理健康知識學(xué)習(xí)所具有的樂趣，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，使得學(xué)生能夠在豐富的活動當(dāng)中展示自我。教師在這個過程中要能夠做到仔細(xì)的觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生存在的問題及時的分析發(fā)現(xiàn)和解決，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教育教學(xué)中可以開展演講或者是朗誦比賽的形式，通過開展豐富多彩的獲得，讓學(xué)生參與到心理健康的學(xué)習(xí)之中，也能夠讓學(xué)生感受到更多的快樂。另外，對于學(xué)生心理層面所存在的問題，還要著重加大社會的關(guān)注，對學(xué)生存在心理問題進(jìn)行分析解決時，不能僅僅針對有問題進(jìn)行分析解決，而是要讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的原因。很多家庭并沒有意識到學(xué)生所存在的心理問題，但是如果在教育教學(xué)中過分的將學(xué)生加以區(qū)分，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。如要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理問題，如缺乏安全感、自卑等，要善于利用多樣化的資源，如社區(qū)服務(wù)等，與學(xué)校教育形成合力，必要時也要獲得政府的支持和幫助，如可以為學(xué)生構(gòu)建更加豐富以及健康的生活環(huán)境，改善學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，從而塑造學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價值觀，做好學(xué)生的心理健康教育工作。通過發(fā)揮社會資源的作用，為小學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航，如為學(xué)生塑造純凈的生活環(huán)境氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生感受到來自于社會的關(guān)愛，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，還要著重加強(qiáng)學(xué)校與社會的聯(lián)系，以此更好的做好學(xué)生心理健康工作。

結(jié)語

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長中由于受到各種因素的影響存在一定的心理問題，為此，要針對學(xué)生存在的這些心理問題，制定相關(guān)的措施，要著重加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，為學(xué)生塑造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和成長氛圍。在充分了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識，并融入到課堂之中，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性。要能夠以開展心理健康教育課程為基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮校園文化發(fā)展的作用，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而更好地做好學(xué)生的心理健康教育。要能夠做到仔細(xì)的觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生存在的問題及時的分析發(fā)現(xiàn)和解決，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教育中還要不斷探索改善學(xué)生心理問題的相關(guān)措施，以此更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長做好相應(yīng)的鋪墊。