邱潔苡

立德樹人，德育為先。學(xué)校是傳統(tǒng)德育的主陣地，也是青少年健康成長、品性養(yǎng)成的重要場所。在智能時(shí)代大背景下，廣東省深圳市羅湖小學(xué)以極具特色的“學(xué)雷鋒”文化進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、開發(fā)相應(yīng)的課程資源，逐步在區(qū)域內(nèi)建立了有章可循的一體化特色大德育體系。近年來，學(xué)校以長期積淀的“學(xué)雷鋒”文化特色為底蘊(yùn)，推行新時(shí)期學(xué)雷鋒“五品”文化體系，志在用關(guān)愛的力量，培養(yǎng)溫暖的學(xué)生，建設(shè)滋養(yǎng)型學(xué)校。

我們需要怎樣的雷鋒精神？學(xué)校運(yùn)用多種方式面向各個(gè)群體展開數(shù)據(jù)調(diào)查，在大數(shù)據(jù)的分析下，結(jié)合社會需求、時(shí)代需要，將辦學(xué)理念凝練為“讓愛充滿校園，用心成就未來”，突出雷鋒的大愛精神，并融入時(shí)代所需的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、志愿服務(wù)、文明有禮、求真向善、全納融合等，進(jìn)一步將新雷鋒精神具體到愛祖國、愛自己、愛他人、愛團(tuán)隊(duì)、愛社會五大具體行動中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中浸潤，在實(shí)踐中升華品質(zhì)。

新時(shí)代，賦予“學(xué)雷鋒”的新方法。在教育現(xiàn)代化背景下，傳承“學(xué)雷鋒”文化應(yīng)主動轉(zhuǎn)變活動方式，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

地域優(yōu)勢，彰顯特色。學(xué)校將臨近口岸等地理因素轉(zhuǎn)變成德育實(shí)踐的優(yōu)勢，主動對接邊檢、海關(guān)等部門，構(gòu)建“教育共同體”，共同研發(fā)了“愛路護(hù)路教育”“國門生物安全進(jìn)校園”等特色課程。疫情期間，學(xué)校和羅湖醫(yī)院集團(tuán)聯(lián)手舉行了多次疫情防控和急救進(jìn)校園等活動，在學(xué)生中引起熱烈反響。一方面，向?qū)W生展現(xiàn)了各周邊單位“堅(jiān)守崗位學(xué)雷鋒”的具體做法;另一方面，給予了學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己要成為怎樣的人以及如何才能成為國家需要的人。

言傳身教，身體力行。實(shí)踐體驗(yàn)是新時(shí)代“學(xué)雷鋒”課程的突出屬性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中成長，有利于陶冶學(xué)生的道德情感，鍛煉道德意志，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為、習(xí)慣與行為能力。學(xué)校運(yùn)用智能手段提供一種模擬的生活形態(tài)，創(chuàng)設(shè)一些道德情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、主動實(shí)踐、感悟成長;策劃了一系列活動，每個(gè)活動都提出具體的體驗(yàn)要求、列出項(xiàng)目、做好記錄、提供分享學(xué)習(xí)平臺，逐步形成《學(xué)雷鋒做小主人》的校本成長手冊。

家校共育，形成合力。智能時(shí)代的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全突破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了以“學(xué)雷鋒”為主題的家庭共同成長課程，包括義工服務(wù)、親子陪伴、家長互助、爸媽開講等。學(xué)雷鋒德育實(shí)踐活動從校內(nèi)延伸到校外，在家庭和社區(qū)也扎下了根。如今，羅湖小學(xué)結(jié)合周邊實(shí)情，建立了深圳市第一支親子義工隊(duì)，聯(lián)合市義工聯(lián)在羅湖口岸掛牌親子服務(wù)站，把以往搬運(yùn)行李的單一形式變成綜合服務(wù)，運(yùn)用信息化手段協(xié)助過往旅客查詢資料、驗(yàn)證過關(guān)等。家長的親自參與，在潛移默化中影響著學(xué)生良好品德的形成。

過程可控，評價(jià)可視。針對“怎樣讓學(xué)生將看不見、摸不著的品格內(nèi)化”問題，學(xué)校做了深入探討。以傳承雷鋒精神為主題、以德育課題研究為核心，創(chuàng)新德育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和評價(jià)管理。學(xué)校啟用全員評價(jià)，運(yùn)用曉黑板App，將學(xué)習(xí)雷鋒的五種品質(zhì)對應(yīng)為具體的五類行動，引導(dǎo)學(xué)生從日常做起，爭做“雷鋒精神的種子”。在App中，羅湖小學(xué)將五種品質(zhì)附在明德星、啟智星、博雅星、健體星和勞動星上，評價(jià)過程中，一到五星不同程度的量化等級，讓學(xué)生有了不斷成長的體驗(yàn)過程，也使其在歷練中見證自身的進(jìn)步。日常評價(jià)的視頻還可以作為班隊(duì)會的資源，形成德育教育的微課，讓學(xué)生從直觀形象的微課中了解規(guī)則、養(yǎng)成習(xí)慣。

為使“學(xué)雷鋒”文化更有生命力，羅湖小學(xué)將國家基礎(chǔ)課程統(tǒng)一為“釘子課程”，強(qiáng)調(diào)在知識性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)雷鋒的釘子精神;將其他延展性、綜合性的課程統(tǒng)一為“百寶箱課程”，與國家基礎(chǔ)課程融合發(fā)展、共生共榮。就像雷鋒一樣，隨身攜帶“百寶箱”，隨時(shí)為人民服務(wù)，新時(shí)代學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該有拿得出手的本領(lǐng)。

責(zé)任編輯：王妍妍