鄭 焱 張 丹 楊 軍 李 麗

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會在北京人民大會堂開幕。習近平代表第十八屆中央委員會向大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。他指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵1]高校在對學生進行思政教育時，要從多方面入手，利用好課堂教育，不僅要抓好政治理論課堂，還要做好專業(yè)課程教學過程中思政教育的融入。高校對學生的價值引領主要是通過課堂教學實現(xiàn)的，其中思政課承擔起大部分的思想教育工作。但是在教學過程中，高校也不能忽略其他課程對學生的思想教育作用，要在其他課程的教學過程中融入思政元素，全面完善對學生的思政教育。因此，將思想政治理論課與課程思政相結合，可以全面培養(yǎng)高素質人才。

新能源汽車課程是車輛類專業(yè)的重要基礎課程之一，課程內容涉及范圍較廣，包括電機及驅動系統(tǒng)、動力電池、新能源汽車類型等主要內容，其中還涉及與新能源汽車有關的各種規(guī)章制度、倫理道德和思想文化理念。新能源汽車課程思政教學的目的是培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力、動手能力和高素質的綜合型人才，滿足國家新能源汽車產業(yè)發(fā)展的需求。因此在新能源汽車課程中融入思政元素，對在校大學生的技能培養(yǎng)和思想完善有著重要的作用，有利于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文重點論述了新能源汽車課程專業(yè)知識點與思政教育融合的思路，討論如何將愛國教育、工匠精神、誠信敬業(yè)等穿插到新能源汽車課程的課堂教學中。

一、思政教育融入專業(yè)課程的現(xiàn)存問題

自習近平總書記提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，如何在其他課程中融入思政教育元素成為各專業(yè)教師深入研究的課題。其他課程與思政理論課程協(xié)同育人是思政教育的創(chuàng)新方向。但事實上，很多課程的思政教學還處于摸索階段，思政教學的理念仍未完全普及到高校的專業(yè)教師群體中。一些專業(yè)課程教師對課程思政教學一知半解，不清楚如何去具體實施，使得思政教學改革還存在一些問題。

（一）對思政教學重視度不足

現(xiàn)今在一些高校的人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)課程的思政教學目標并未被明確規(guī)定[2]，或培養(yǎng)方案中有所要求卻未被落實。不少教師對于專業(yè)人才的培養(yǎng)仍側重課程基礎知識和個人專業(yè)技能，專業(yè)課程與思政教學融合程度不夠，這導致思政教學內容弱化、模糊。也有一些專業(yè)課教師還沒有完全理解“各類課程與思想政治理論課同向同行”的意義，仍然認為學生的思政教育主要還是依靠思政理論課程。同時，專業(yè)課教師平時對專業(yè)技術的發(fā)展研究關注較多，關于時事政治、黨的理論創(chuàng)新、經濟社會的發(fā)展等一般較少關注，因此不能很好地結合思政內容開展專業(yè)教學。

（二）思政教學缺少正確方法

高校專業(yè)課程開設的目的是培養(yǎng)學生所學專業(yè)的專業(yè)能力，以便學生未來畢業(yè)能夠勝任相關崗位，從而為國家、為社會培養(yǎng)專業(yè)型的人才。而思政教學的融入，是在傳授學生專業(yè)技能的同時，引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。部分教師對如何進行專業(yè)技能的教學非常熟悉，方法也非常多，而對如何在專業(yè)技能的教學中融入思政教學卻并不熟悉，不知道如何下手，缺乏一定的方法。專業(yè)課程涉及知識面廣，理論知識和實踐結合緊密，這也就意味著其中隱藏著許多的思政元素，需要專業(yè)課教師深入挖掘，思考研究思政教學的正確方法。

（三）思政教學未能有效融入專業(yè)課程

專業(yè)教師精心設計課程，將思政元素有效滲透到課程的每個環(huán)節(jié)，這樣才能達到預期的思政教學效果。課程思政可以說是一種教育結構的改變，是為了將知識教授、品德培養(yǎng)和技能培養(yǎng)三者相統(tǒng)一。而實際上思政教學并未有效滲透到理論知識、實踐技能教學等環(huán)節(jié)。部分教師將思政教學知識生硬地插入專業(yè)課程教學課堂，如只是在課堂的前幾分鐘對學生進行思想教育，討論一些與專業(yè)課程內容基本無關的時事政治等。這僅僅是一種形式上的思政教學，與真正的專業(yè)課程思政教學相差甚遠。

二、新能源汽車課程存在的問題

一些發(fā)達國家很早就開始對新能源汽車進行研究，已經取得了一定的成就。針對新能源汽車技術的培訓和授課，發(fā)達國家也較為成熟，擁有較為完整的體系。而我國新能源汽車技術的教學體系還未完全成熟，存在一些問題，在一定程度上影響了新能源汽車課程的思政教學改革。

《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》2019年增補專業(yè)中新增與新能源相關的專業(yè)。同時很多政策和規(guī)定的出臺都反映出國家對新能源汽車產業(yè)的重視。因為是新興學科，新能源汽車課程任課教師大多還是傳統(tǒng)的內燃機汽車專業(yè)教師。但新能源汽車課程有多學科交叉的特點，這就導致任課教師不能應對教學要求。同時由于新能源汽車技術相關專業(yè)屬于新增專業(yè)，一些學校缺乏專業(yè)教師，甚至有的教師沒有經受過專業(yè)的培訓指導，在實際教學過程很難調動學生的主觀能動性。此外，一些專業(yè)課教師對于新能源汽車的研究不夠深入，且知識更新速度較慢。同時有的學校使用的新能源汽車課程的教材內容主要包括新能源汽車的類型、結構組成、工作原理等，只是對一些基礎理論知識進行簡單講解，這樣很難為企業(yè)培養(yǎng)適合特定崗位的專業(yè)型人才。鑒于新能源汽車的課程特點，部分教師不能將思政元素巧妙地融入教學，從而導致新能源汽車課程加入思政元素后變得枯燥乏味，學生接受率不高，學習效率低下。

針對新能源汽車課程存在的問題，學校應強化師資隊伍的建設，通過招聘更多專業(yè)課程的教師或培訓學?，F(xiàn)有專業(yè)教師，提升教師教學水平，強化教師實踐技能。此外，專業(yè)教師應根據新能源汽車課程的特點，以“立德樹人”為教學方案的根本，構建全新的教學內容，將思政教育融入教學內容，讓專業(yè)理論知識學習與思政教育同步前行，在潛移默化中完成對學生的思政教育[3]。

三、新能源汽車課程思政教學設計

將課程思政的教育理念融入教改過程，是教育改革的重要一步。因此，應將課程思政的教學觀點引入新能源汽車課程的改革過程，將新能源汽車課程與思政課程緊密結合，全面提升學生的思想道德。新能源汽車課程思政教學改革，要以傳授基本理論知識、鍛煉專業(yè)技能為教學目的，在理論和技能的傳授過程中將“立德樹人”作為根本任務。教師可利用數字化時代的便利，將數字化資源用于教學實踐，挖掘更多優(yōu)秀的新能源汽車思政課程資源，通過與傳統(tǒng)內燃機汽車的對比，使學生充分認識到發(fā)展新能源汽車的必要性，從而提升新能源汽車專業(yè)思政教育的效果。以新能源汽車課程中的典型案例為載體，結合情境化教學，引導學生討論案例中蘊含的課程思政內容，將理論知識與行業(yè)和企業(yè)的實際需求有機結合，提高學生工程實踐、團隊協(xié)作的能力，以此引導學生踐行社會主義核心價值觀。通過引入新能源汽車企業(yè)的典型研發(fā)案例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，高校要在課堂教學中融入課程思政的理念，對教師的培養(yǎng)方式和考核制度建設給予更多的關注，加強對教師隊伍課程思政觀念的培養(yǎng)，合理設置考核機制，從源頭上提升授課教師的思想道德水平。

（一）培養(yǎng)愛國情懷， 教導學生立志成才

深刻認識思政教育對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有積極作用。在新能源汽車課程思政教改的過程中，教師要堅決貫徹教育部的相關規(guī)定，充分借助現(xiàn)代化課堂，在課程教學中通過解讀國家的新能源汽車產業(yè)政策，引導學生關心國家政策；分析新能源汽車的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的關鍵技術問題，充分挖掘其中的思政元素，幫助學生樹立對民族汽車工業(yè)的自信心，培養(yǎng)其愛國敬業(yè)的高尚品德。

教師要在我國大力發(fā)展新能源汽車產業(yè)的背景下，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，引領學生了解我國汽車行業(yè)的發(fā)展歷程。在新能源汽車的研究上，我國正在全力以赴，努力實現(xiàn)汽車行業(yè)發(fā)展的“中國夢”。與此同時，我國的一些新能源汽車自主品牌正在快速發(fā)展、不斷創(chuàng)新，逐漸走向國際市場。教師可以通過向學生介紹這些不斷做大做強的國產車企，讓學生了解中國汽車產業(yè)的發(fā)展歷程，從而引起學生對國家發(fā)展壯大的自豪感[4]，使他們對國產汽車充滿信心，引導學生努力學習新能源汽車知識，培養(yǎng)其為國家新能源汽車的發(fā)展貢獻力量、肩負起時代賦予的責任的愛國主義情懷。

（二）開展敬業(yè)教育， 提升學生道德修養(yǎng)

教師在新能源汽車課程教學過程中，可以穿插介紹一些在新能源汽車發(fā)展史上有重要貢獻的人，講述他們的事跡，分析他們在新能源汽車研究、設計和開發(fā)過程中所做的努力，用這種方法吸引學生對這門課的興趣，讓學生端正學習態(tài)度，用正確的方法去學習課程，引導學生向這些名人學習，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的品質以及嚴于律己、一絲不茍的工作作風[5]，鼓勵他們認真做事、腳踏實地，在以后的工作崗位上能夠充分發(fā)揮自己的價值。

“立德樹人”是高校辦學治校的根本任務。在新能源汽車課程的教學中，教師可引入一些不道德的案例作為反面教材，對學生進行教育。我國從2010年開始大力發(fā)展新能源汽車產業(yè)，各種補貼政策相繼出臺，促進了新能源汽車產業(yè)的發(fā)展。但由于缺乏相應的監(jiān)督管理措施，一些企業(yè)通過政策漏洞獲取國家的補貼，卻沒有真正研發(fā)新能源汽車。這些企業(yè)的行為都是不誠信的行為，嚴重危害了產業(yè)的發(fā)展。這一類事件，都可以作為反面教材來警示學生，提升學生道德修養(yǎng)。

（三）弘揚工匠精神， 鼓勵學生學術創(chuàng)新

現(xiàn)如今，全國各行業(yè)都在全力弘揚工匠精神，鼓勵人們注重產品的質量、注重創(chuàng)新。高校是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，更應該承擔起未來接班人工匠精神的培養(yǎng)工作[6]。以新能源汽車構造課程為例，在接觸實車的實踐環(huán)節(jié)，教師要教導學生嚴謹、仔細、規(guī)范；在實車實踐的現(xiàn)場，可以讓學生親手操作，鍛煉他們的動手能力和吃苦耐勞的精神；采用團隊協(xié)作教學，要求學生分組完成各項教學任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識；鼓勵學生在遇到困難時追溯問題本質，探索問題的根本，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課程教學環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生學術創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教導學生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，面對問題要多方面思考，提出自己的想法。

本文分析了當前新能源汽車課程在教學中存在的問題，倡導將新能源汽車課程的教學與加強學生的思政教育緊密聯(lián)系起來，讓學生在專業(yè)能力得到提升的同時，思想道德修養(yǎng)也能夠得到提升。在教學過程中，專業(yè)教師需要充分發(fā)掘專業(yè)課程內容中蘊含的思政元素，通過設計自然、巧妙的連接點，激發(fā)學生的學習積極性和自主性，通過思政教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)德智雙贏的發(fā)展目標。