何京蒼

自職業(yè)教育盛行以來，體育課程教學(xué)就一直在弘揚對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，所謂“工匠精神”，是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)都十分突出的一種體現(xiàn)，沿用到教學(xué)領(lǐng)域，就是對學(xué)科專業(yè)精益求精、專注創(chuàng)新的一種精神追求。通過體育教學(xué)向?qū)W生灌輸工匠精神的理念，一是因為體育課堂具有較強的實踐性和操作范圍，符合“工匠精神”的原始意義;二是體育更能考驗學(xué)生腳踏實地、勤奮練習(xí)的決心到底有多堅定，若學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏，一步一腳印地完成教室布置的任務(wù)，就一定能促進自身的全面健康發(fā)展，便于日后遇到任何困難都不會萌生退縮心理，反而是迎難而上，攻克難題。

身體是革命的本錢，因此，在不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我的學(xué)習(xí)過程中，沒有強壯的身體和健康的體魄是萬萬不行的，這點在任何階段的教學(xué)中都是不容置疑的“標準”。對于中職學(xué)生而言，他們需要面對更強、更重的腦力和專業(yè)能力培訓(xùn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高其綜合素質(zhì)成為中職教學(xué)的重要目標。落實這一舉措需要教師從體育課程入手，規(guī)范學(xué)生對體育的正確認識，協(xié)助他們樹立起平等和諧的競技意識，這樣才能為社會提供“德智體美勞”全方位發(fā)展的人才。本文也著大量筆墨分析了中職體育課程對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的作用，同時也提出了幾點有效的開展策略，希望借此能夠逐步構(gòu)建高質(zhì)量的人才發(fā)展團隊。

1 針對工匠精神在中職體育教學(xué)中的內(nèi)涵解析

1.1 是一種難能可貴的、在挫折中精益求精的品質(zhì)

伴隨著社會經(jīng)濟和思想的進步，工匠精神對于大多數(shù)青少年而言已不再陌生，即便如此也很少有學(xué)生能夠獨立自主地將工匠精神的內(nèi)涵領(lǐng)悟透徹。在體育教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生通常伴隨著腦力的思考和體力的消耗，比平時更容易產(chǎn)生放棄、悲觀、頹唐的心理，如果教師不及時地加以進行心理溝通和抗壓培訓(xùn)，將很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。而工匠精神在體育領(lǐng)域發(fā)揮的作用就是“鼓勵學(xué)生不畏挫折，遇到難以戰(zhàn)勝的問題要想方設(shè)法地克服，發(fā)現(xiàn)可進步空間要能夠做到精益求精，而不是以‘差不多’了事”，再上升一次層次可以解讀為從“中國制造”升華到“中國創(chuàng)造”以及“中國智造”，這也是教育歷史發(fā)展的必然趨勢。若中職學(xué)生在開展體育活動的過程中，能夠始終堅持工匠精神，相信這種難能可貴的品質(zhì)可以讓學(xué)生身上的閃光點更加熠熠生輝，從而增強自信，提高鍛煉效率。

1.2 是勤學(xué)苦練、為理想而奮斗、為美好而拼搏的精神象征

少年強則國強，工匠精神不僅僅是品質(zhì)的一種體現(xiàn)，還是行為的一種落實。只有將工匠精神落實到日常的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地展示自我，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的競技意識，這樣既對自己的身心健康發(fā)展能夠發(fā)揮正面的推動作用，同時也可以練就持之以恒、堅持不懈的心理。再者，體育本就是體能和智力的“一場拉力賽”，學(xué)生愿意配合教師培養(yǎng)工匠精神，說明孺子可教，也意味著他們熱衷于追求理想，能夠為創(chuàng)造美好的未來付出辛勤的汗水，即使最終得到的回報不及預(yù)期，也不后悔自己當初對夢想的堅定選擇。

1.3 是學(xué)生強身健體、用堅持去克服困難的依托

體育運動是豐富多彩的，從項目類型上看，它可以分為：速度力量型、耐力型、表現(xiàn)難美型、技能準確型、隔網(wǎng)對抗型、同場對抗型、格斗對抗型、綜合型等;從人員來看，可以分為單人運動和團隊合作運動。每一項運動都需要學(xué)生用堅持的心理去與時間做抗衡，單人運動需要技巧，多人運動講究默契，所以要想練就一身體育本領(lǐng)，還需要工匠精神的支持，從而我們可以看出，工匠精神不僅僅是看不見摸不著的品質(zhì)，也是支撐學(xué)生完成任務(wù)的依托。中職學(xué)生正處于身心健康急速發(fā)展的年齡段，更應(yīng)該從當下出發(fā)，為日后的工作奠定基礎(chǔ)。因此，滲透工匠精神是勢在必行的一項決策。

2 中職體育教學(xué)對學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的作用探究

2.1 從整體提高中職學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

中職生相較于普通學(xué)校的學(xué)生，面對了更沉重的社會壓力，因為他們一旦進入到了中職階段的黃金時期，也就意味著需要緊鑼密鼓地進入到工作準備的進程中，這對于學(xué)生的抗壓能力是一個巨大的考驗。因此，我們要上好體育課，讓學(xué)生在此過程中既能放松自我、舒展身心，也能夠強身健體，逐步讓工匠精神的理念落實到位。在“工匠精神”還未成為教學(xué)的潮流時，很多學(xué)生在進行體育運動時，經(jīng)常會有分散注意力、開小差的現(xiàn)象，又或者，有的學(xué)生還會因為一些比賽中的“小摩擦”彼此產(chǎn)生嫌隙，甚至還會大動干戈，這些行為多多少少都會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)中的不愉快，同時此現(xiàn)象也從側(cè)面烘托出教師在教學(xué)過程中并未堅持貫徹落實工匠精神。正確的工匠精神能夠從整體提高中職學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，使得學(xué)生重視體育、堅持鍛煉，并在訓(xùn)練時能夠做到將全部身心和注意力集中在運動上，這樣才能有效地提升自己對體育器具的掌控程度，久而久之學(xué)生缺課、遲到等不良現(xiàn)象也會大大降低，學(xué)生群體也會散發(fā)出蓬勃生機。

2.2 大大增強我國中職體育的競爭實力，提供可操作人才

對于發(fā)展中國家而言，我國更需要向世界展示自己各方面的“硬實力”，其中，體育領(lǐng)域的實力也占據(jù)了一部分，是不容小覷的，這也是目前國家宣揚體育教學(xué)的重要原因之一。若教師能夠在井井有條的秩序下開展體育教學(xué)課堂，那么就能在一定程度上強化工匠精神，將其精髓和文化意義傳達給學(xué)生，從思想入手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時牢記“為國爭光”，這樣就能有效地提升體育競爭實力。再者，為國征戰(zhàn)的運動健兒們也大都處于齒少氣銳、風(fēng)華正茂的年紀，若教師對中職學(xué)生進行有心地栽培，那么能力突出的學(xué)生也有機遇為自己的家鄉(xiāng)乃至為國家而爭光。

2.3 幫助中職學(xué)生樹立良好的體育鍛煉意識，促進身心發(fā)展

無論是未來奮戰(zhàn)在體育一線的運動員，抑或是直接步入社會工作崗位的學(xué)生，都要擁有良好的體育鍛煉意識，才能促進身心的健康發(fā)展。在中職體育教學(xué)中滲透工匠精神就有助于學(xué)生能夠時刻緊繃運動的弦，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會忽略運動的重要性，但其實身體和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展都需要依靠一定的運動量?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生身體技能薄弱、易生病，也有一部分原因是運動量未達標。如果教師能夠做到在體育課堂中合理設(shè)置內(nèi)容，以宣揚工匠精神為宗旨，就能夠從思想上引導(dǎo)他們理解運動的優(yōu)勢和意義，從而提高中職學(xué)生的運動技能。

3 在中職體育課程中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的相關(guān)策略

3.1 教師自身增強職業(yè)道德，自主提升專業(yè)能力

教師作為教學(xué)的主心骨，采取何種策略進行教學(xué)是非常重要的。工匠精神強調(diào)的核心是道德與智慧，因此作為學(xué)生最容易模仿的對象，首先教師要做到以身作則，即教師要具備先進的思想意識，積極主動地通過外界渠道來增強自身的職業(yè)道德感，確保自己的專業(yè)能力能夠擔(dān)負得起“教授學(xué)生”的責(zé)任，而不是用差強人意的專業(yè)水準要求自己，這樣既影響力學(xué)生的進步，也無法實現(xiàn)嚴謹教學(xué)的目標。

通常體育教學(xué)的基礎(chǔ)是“動作的規(guī)范”，教師作為教學(xué)的輸出者，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的理念。例如，起跑時的動作講究三點，第一，聽到預(yù)令時要兩手迅速握拳，提到腰際;第二，聽到“走”的動令后，上體微向前傾，兩腿微彎;第三，向后擺臂時，拳要貼于腰際。但其實很多學(xué)生在練習(xí)起跑動作時并不標準，教師則要一一糾正，防止學(xué)生形成長期的條件反射，后面就很難糾正錯誤了。除此以外，跳躍的動作、運球的動作也需要花費時間和精力去規(guī)范行為，只有這樣才能踐行“無規(guī)矩不成方圓”的理念，也有助于學(xué)生找到自己的弱勢之處，從而加強鍛煉，彌補短板。

3.2 加強灌輸體育意識的力度，落實體能的拔高培訓(xùn)

工匠精神乃中華民族上下五千年優(yōu)秀文化的“倒影”，它體現(xiàn)了國家的文化自信和精神文明，所以踐行工匠精神是勢在必行的任務(wù)要求。教師在課堂中要加強灌輸體育意識的力度，鼓勵學(xué)生走出教室、走進自然，在呼吸新鮮空氣的同時，積極主動地參加戶外活動來提高自己的身體健康質(zhì)量，這樣才能夠推動職業(yè)化教育的進一步發(fā)展，同時也為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新、技術(shù)、愛崗敬業(yè)型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，很多學(xué)生認為體育課是可以不遵守課堂紀律的，其實這一想法是大錯特錯的。越開放的課堂環(huán)境，越要在正確的秩序下執(zhí)行才能發(fā)揮效果，為了糾正學(xué)生的這一觀點，教師可以用趣味手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中增加一些趣味性的游戲，如開展團隊賽形式的“5V5趣味籃球賽”，規(guī)則是：使用指定的動作將籃球運送到終點，用時時間越短的隊伍才能摘得桂冠?？此坪唵蔚囊?guī)則其實“暗藏玄機”，其中不僅考驗了學(xué)生對籃球的運球技術(shù)，同時也對學(xué)生是否具備團隊理念加設(shè)了關(guān)卡，這也是工匠精神中至關(guān)重要的組成部分。只有重視團隊，磨合棱角，并向著共同的目標出發(fā)，才能真正地實現(xiàn)“多人運動”，從而提高體育教學(xué)的境界。

3.3 建立多地合作關(guān)系，培養(yǎng)“更快、更高、更強”的價值取向

學(xué)校是教學(xué)的主陣地，但不得不承認的一點是，校園由于空間受限，很多器材無法搬運至學(xué)校的操場上，導(dǎo)致了一些大型活動無法完美舉辦和落實，這就造成了學(xué)生的一種“遺憾”。所以為了貫徹落實工匠精神，追求完美的教學(xué)，教師可以提倡學(xué)校與多處公共區(qū)域建立合作關(guān)系，借助外界的力量來填補學(xué)校體育設(shè)備的不足之處，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了他們“更快、更高、更強”的價值取向。

隨著生活質(zhì)量的提高，現(xiàn)如今城市的每個區(qū)域都配備完善的公共體育場所，比如：體育館、羽毛球館、游泳館或者是健身房，這些場地都是隨處可見的。學(xué)校可以用“拉贊助”的方式和這些社會企業(yè)取得穩(wěn)定的合作，讓他們允許我們的學(xué)生免費進入場所，根據(jù)自己的興趣愛好進行活動。與此同時，在公開透明的場所中，學(xué)生還可以親眼觀看他人的比賽，在場外為自己心儀的隊伍進行助威、打氣也是體育領(lǐng)域的一種特色，這樣更能凸顯出一個完整團隊的“氣概”。當學(xué)校和多地合作的關(guān)系穩(wěn)定之后，學(xué)生就會放開身心地利用課余時間來發(fā)展自己的課外興趣，教師也不用擔(dān)心學(xué)生在課后偷懶，可謂是一舉多得。

3.4 創(chuàng)建溝通平臺，讓興趣統(tǒng)一的學(xué)生成為時間的朋友

體育教育一來講究競技，二來講究情誼，其中情誼既包含師生情，也包括友情，甚至也包括對手之間的“競爭情”。工匠精神中非常重要的一個內(nèi)涵是精益和專注，最終的目標都是向社會輸送缺口專業(yè)的全能型人才。身體素質(zhì)是一切的基礎(chǔ)，因此教師可以從“情誼”的角度入手，創(chuàng)建穩(wěn)定、良好的溝通平臺，讓興趣一致的學(xué)生找到更多“盟友”，這樣就能萌生更多的動力去鍛煉，久而久之，學(xué)生就會結(jié)交更多的益友。

很多學(xué)生在剛接觸一項運動時，比如：籃球、足球，興趣都是比較強烈的，但由于課堂時間有限，教師不能將所有的課堂時間都花費在球類運動的講解上，學(xué)生如果不加以及時的溫習(xí)，很容易就會忘記一些細節(jié)動作，熱情也就逐步消磨殆盡了。假設(shè)如果教師為學(xué)生建立了及時溝通的平臺，例如：qq群、微信群，當有學(xué)生想要打籃球時，可以在交流群中發(fā)布一條消息：有想一起打球的朋友嗎？通過這一契機，對籃球有興趣的學(xué)生就能被召集在一起打籃球。漸漸地，學(xué)生與學(xué)生之間也會形成一種無形的默契，從而升華了友情，同時也收獲了“球友”，這些情誼通常都會成為學(xué)生堅持一項運動的精神支撐。此外，在一起打球的同時，學(xué)生之間還可以彼此探討運球的技巧，分享自己的獨到心得，讓小團隊因為堅固的友情逐步擴建成為堅不可摧的大團隊，從而實現(xiàn)踐行工匠精神的目標。

4 結(jié)語

總而言之，工匠精神是內(nèi)在涵養(yǎng)的一種升華，也是腳踏實地的態(tài)度的象征，它主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為舉措與思想中，但要想培養(yǎng)起學(xué)生整體的工匠精神，并不是一朝一夕就能夠達成的教學(xué)目標，它是一個需要用耐心去澆灌的艱苦漫長過程，所以，教師要從各種細節(jié)中找到學(xué)生身上的閃光點和不足之處。對于閃光點，首先要進行褒獎，然后聯(lián)系生活中的訓(xùn)練案例進行發(fā)揚;而對于不足之處，首先要定位到產(chǎn)生此薄弱點的原因，然后進行針對性地查漏補缺和揚長避短，這樣才能循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神滲透進來，讓他們體會不服輸、不氣餒、勇往直前所帶來的成功的喜悅。

（作者單位：畢節(jié)市財貿(mào)學(xué)校）