廖汝佳

【摘要】本文在任務(wù)驅(qū)動法的先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思路的探討下，結(jié)合具體教學(xué)案例，在信息技術(shù)教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式開展教學(xué)，目標(biāo)是在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息化時代的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索一個新型的符合信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓任務(wù)驅(qū)動法成為學(xué)習(xí)者最有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到使用任務(wù)驅(qū)動法落實信息技術(shù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)模式

觀念作為教學(xué)行動的靈魂，在教學(xué)中有著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的重要作用。新的教學(xué)觀念會激發(fā)先進(jìn)的教學(xué)改革，而舊的教學(xué)觀念會約束限制我們開展新的教學(xué)改革。所有教學(xué)改革都是通過教學(xué)者不斷的研究嘗試，都是新舊教學(xué)觀念兩者不斷斗爭的結(jié)果。確立新的教學(xué)觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起。當(dāng)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)上遇到的很多問題就會迎刃而解。新課標(biāo)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革、確立起與新課標(biāo)相適應(yīng)的體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的新教學(xué)觀念。

在新教學(xué)觀念里，整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，特別是要求教學(xué)方法靈活度要足夠大，靈活度好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在信息技術(shù)課堂中要找到一個適合信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望。

通過這幾年不斷在信息技術(shù)課上的改革和思考，不斷研究認(rèn)識新課改的理念，不斷實踐應(yīng)用，其中失敗過，也成功過。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常使用“任務(wù)驅(qū)動法”開展教學(xué)研究并取得了較好的教學(xué)效果。下面，筆者就“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式的研究談幾點體會。

一、明確任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)思想

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)實際生活中學(xué)生喜歡的、感興趣的、精彩的情境，通過巧妙地在情境中設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)知識點隱藏在實際任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中體會新方法、探究新知識、挖掘新技能，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的觀察能力、動手實踐操作能力和開發(fā)思維能力。在教學(xué)設(shè)計原理里，建構(gòu)主義著重指出：在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動時要注意一定要和大的問題或任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在實際的教學(xué)環(huán)境中帶著任務(wù)開展學(xué)習(xí)，通過分析、探究、解決問題等來保持和驅(qū)動學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣有效完成任務(wù)，在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生講解或者演示要明白、熟知運用的概念、思想和方法。任務(wù)驅(qū)動的基本特征是“以任務(wù)為課堂主線、教師為教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”。

“任務(wù)驅(qū)動法”如何在信息技術(shù)課中體現(xiàn)？學(xué)生在一個個富有趣味性的范例的任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行任務(wù)自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)期間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、掌握任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思路

從信息技術(shù)學(xué)科角度來講，通過學(xué)生探究方法和探究過程來體現(xiàn)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，探究結(jié)論表征信息技術(shù)學(xué)科的最終探究結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是接受知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。一方面，這個過程是一個暴露學(xué)生各種問題、障礙、矛盾和困難的過程;另一方面，它是一個展示學(xué)生獨特個性、聰明才智和創(chuàng)新成果的發(fā)展過程。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是單一的，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生成了一個接受知識的容器。學(xué)生在探究任務(wù)中想獲得新知識、獲得新知識的體驗，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下是無法實現(xiàn)。只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生主動探究、交流合作才可能實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。在此思想指導(dǎo)下，筆者課堂使用了任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式開展教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式以任務(wù)為中心，通過給出任務(wù)、分析任務(wù)、創(chuàng)新性地解決任務(wù)等步驟來掌握新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式從呈現(xiàn)任務(wù)開始，以創(chuàng)新性地解決任務(wù)結(jié)束。 一般程序是：

在任務(wù)實施過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以解決任務(wù)為核心，在完成任務(wù)中自主能動地參與認(rèn)知過程。因此，將任務(wù)驅(qū)動法模式應(yīng)用到新課標(biāo)要求的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)教學(xué)法的一種創(chuàng)新嘗試，同時也充分體現(xiàn)信息技術(shù)的現(xiàn)有課程特點和使學(xué)生有效將抽象轉(zhuǎn)化為具體的一種教學(xué)方法。

基于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思路，可用下圖表示：

從上圖可以看出，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)思路是學(xué)生通過完成一系列的任務(wù)來掌握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計任務(wù)中，基于“尊重學(xué)生的個體差異”“分層教學(xué)”“循序漸進(jìn)”的原則，根據(jù)實際情況盡量布置不同的任務(wù)。首先是創(chuàng)設(shè)情景提出問題。問題是科學(xué)研究的起點，是任何科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。沒有問題，就沒有分析和解決問題的思路、知識和方法。因此，問題是鍛煉思維方法、知識積累和發(fā)展的主要力量，是新知識、新方法、新思想成長的種子。學(xué)生必須明確知道問題在學(xué)習(xí)中的作用。新課程學(xué)習(xí)方法非常注重問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要性，把問題作為整個學(xué)習(xí)過程的動力、出發(fā)點和主線。因此，提出問題、設(shè)計任務(wù)就是為了讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。首先是“模仿”任務(wù)，即根據(jù)例子先做一次，讓學(xué)生加深對本節(jié)知識的理解，認(rèn)清自己的水平，進(jìn)而定位自己的目標(biāo);第二個是“修改”任務(wù)，即對第一個例子進(jìn)行修改，對之前的任務(wù)進(jìn)行改動和深化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)或適當(dāng)?shù)膸椭峦ㄟ^自己的努力自主完成任務(wù)，達(dá)到進(jìn)一步熟悉和掌握本節(jié)知識點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的目的;三是“創(chuàng)新”任務(wù)，在完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新性作品的創(chuàng)作。在這個過程中，教師要及時注重加強引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生充分展開多維的想象和聯(lián)想的空間，徹底解放自我。學(xué)生通過互相討論、互相幫助，通過分小組完成相應(yīng)的任務(wù)，在解決問題時可以網(wǎng)上找資料解答、可以請教教師，可以求助于同學(xué)，根據(jù)自己的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)水平和核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力。

筆者以任務(wù)驅(qū)動法上的其中一課《Flash 動畫制作的運用——漸變動畫制作》為例，其設(shè)計思路如下。

1.設(shè)情景，引出新課

演示“烏龜在森林中慢行，兔子由遠(yuǎn)而近與之相遇”，提問題，引出漸變的兩種形式。

2.任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：模仿例子制作，通過實踐，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握兩種漸變動畫的制作方法及它們的區(qū)別。同時，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)制作中的注意事項，加深對動畫制作方法的了解。

任務(wù)二：提出新的任務(wù)，進(jìn)行自主創(chuàng)新。以“龜兔賽跑”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行動畫的創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，盡自己的能力完成作品，巡視、指導(dǎo)學(xué)生制作。鼓勵培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造，提高創(chuàng)新意識和評價能力。

三、開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式的策略

為保證有效實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)實踐中采用符合新課標(biāo)教學(xué)的策略。這些策略能否運用得當(dāng)將直接影響教學(xué)效果。

1.注重情景創(chuàng)設(shè)，提出問題思考，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

俗話說：“好的開始是成功的一半。”如果在教學(xué)中善于利用軟件制作直觀、生動、感人的生活畫面或以故事情節(jié)的形式通過任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思想的引入會讓學(xué)生耳目一新，形成歡樂的課堂氛圍，營造歡快的起點，既避免教師傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生造成感官疲勞，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之處于最佳的活動狀態(tài)。好的教學(xué)情景使課堂質(zhì)量得到保障，為我們的教學(xué)開展鋪好路，大大提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

在創(chuàng)設(shè)情景、提出問題中，積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度表明學(xué)生具有強烈的問題意識和探索欲望。問題意識不僅是思考的起點，也是思考的動力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維。只要學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，就會集中所有精力，就會激發(fā)思維活動，就會形成有效解決問題的心理力量。從而使學(xué)生經(jīng)過自己的模仿、修改、創(chuàng)新等一系列任務(wù)把自己發(fā)現(xiàn)的新知識有機地融入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身在吸收新知識后發(fā)生了轉(zhuǎn)化和更新。

例如，在教學(xué)《Flash 形狀漸變動畫制作》一課時，在創(chuàng)設(shè)情景、引出新課環(huán)節(jié)，筆者演示“流氓兔變打破的雞蛋，卷起的雞蛋變雞，雞蛋又變回流氓兔”的搞笑動畫。提出要求：思考問題。A.動畫里哪些圖形的形狀改變了？B.它們是怎樣變的？

在觀看動畫的過程中，學(xué)生思考教師提出的問題，發(fā)現(xiàn)形狀漸變動畫形式，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考形狀漸變的動畫效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛和積極性，使學(xué)生有一個想探討、想嘗試的思想，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而營造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.“任務(wù)”設(shè)計要有明確目標(biāo)要求的意識

教師在設(shè)計教學(xué)“任務(wù)”時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生當(dāng)前的心理特征、認(rèn)知能力、興趣、文化知識等特點，遵循循序漸進(jìn)、由淺到深、由表到內(nèi)的教學(xué)規(guī)律。任務(wù)學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，任務(wù)過程中設(shè)計的各項任務(wù)活動要和學(xué)生的興趣和實際能力水平相符，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，而教師的首要任務(wù)是推動各項活動的有序順利進(jìn)行。

在不斷的實踐探究應(yīng)用中體會到任務(wù)設(shè)計一定要明確。“任務(wù)”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點上。教師應(yīng)學(xué)習(xí)總教學(xué)目標(biāo)框架，將總教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為小教學(xué)目標(biāo)，通過這些“小任務(wù)”，將每個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)劃分成易于學(xué)習(xí)和掌握的“任務(wù)”來完成整個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在《算法及其特征》的教學(xué)里創(chuàng)設(shè)一個有趣的面試場景，面試中出四道題作為四個任務(wù)：任務(wù)一，尋找哪個開關(guān)控制哪盞燈;任務(wù)二，求解“被污染的藥丸”;任務(wù)三，查出“誤刪的ID號”;任務(wù)四，找出“誰是冠軍”。通過這些任務(wù)驅(qū)動完成《算法及其特征》教學(xué)總目標(biāo)：學(xué)生熟悉將解決問題的方法歸結(jié)為一系列清晰、準(zhǔn)確的步驟的過程，了解算法的基本要素和重要特征，運用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鏊惴?。在四個任務(wù)里又分很多小任務(wù)：通過自然語言描述算法、流程圖描述算法、程序描述算法和不同的算法解決同一個問題等多個子任務(wù)。

實踐證明，學(xué)生一旦有了任務(wù)意識，就會對任務(wù)的解決產(chǎn)生興趣;一旦對知識探究感興趣，自然而然就會產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理傾向。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，新知識經(jīng)常要結(jié)合其它學(xué)科內(nèi)容或?qū)嶋H生活中的問題中來引入，并給出清晰的子任務(wù)。這些源于生活、源于學(xué)科融合的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解，形成解決這些任務(wù)的愿望。因此，“任務(wù)”設(shè)計必須有明確的教學(xué)目標(biāo)要求意識。

3.“任務(wù)”設(shè)計要注意學(xué)習(xí)形式

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式重視學(xué)生的主動參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)來完成。因此，在信息技術(shù)備課過程中，教師在設(shè)計“任務(wù)”時應(yīng)注意學(xué)習(xí)任務(wù)形式，以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)（個人學(xué)習(xí)形式和協(xié)作學(xué)習(xí)形式）。對于個性化學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，學(xué)生可以用不同的方法和工具單獨完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主學(xué)習(xí)能力。對于小組合作的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，一定要設(shè)計為由多名學(xué)生組成的小組合作學(xué)習(xí)才能完成且充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的任務(wù)，讓學(xué)生積極利用各種信息技術(shù)處理工具獲取、分析和處理信息，學(xué)會在任務(wù)探究中與他人交流合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作中，學(xué)生要互相幫助、互相學(xué)習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)的信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)科特點設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神和合作能力。

例如，在網(wǎng)頁制作這節(jié)課里，筆者設(shè)計了這樣一個任務(wù)：“請學(xué)生們制作一個有關(guān)從化市旅游的網(wǎng)頁”。任務(wù)：要求設(shè)置不同的版面。在這節(jié)課中：對于版面的設(shè)置，學(xué)生首先不明白如何制作。根據(jù)學(xué)生特點，筆者在任務(wù)中對各種版面加以說明，再利用教學(xué)網(wǎng)將版面制作方法進(jìn)行演示和說明。同時，要求他們動手實踐。由于學(xué)生對于話題很熟悉，只是操作上需要學(xué)習(xí)，他們很自然就根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的情況選取不同的學(xué)習(xí)形式，很快就掌握了此節(jié)內(nèi)容。同時要求他們分工合作，制作次網(wǎng)頁，完成一個網(wǎng)頁制作任務(wù)。個人與小組相結(jié)合，提高自我制作能力和團(tuán)體合作精神。

4.要掌握如何評價學(xué)生完成的“任務(wù)”

根據(jù)新教材的信息技術(shù)課程特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新思維，獲取知識的方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識的對與錯。在進(jìn)行任務(wù)完成情況評價時，教師不僅要指出學(xué)生的長處，還要指出學(xué)生的短處，使學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

評價的目的是激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。在很多任務(wù)實施之后，筆者都會對學(xué)生進(jìn)行評價，由于每個學(xué)生都想得到教師和同學(xué)們的注意和重視，所以隨時留意并捕捉學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點滴的成績，也要進(jìn)行及時肯定和鼓勵。而以往課堂上交流時間少，只能展示幾個學(xué)生的作品，不能滿足學(xué)生表現(xiàn)自我價值的欲望。所以，筆者采用集體交流。它可以先在小組內(nèi)讓學(xué)生互相展示作品，再推選出一至兩個作品供全班交流，也可以讓學(xué)生離開座位去欣賞任一個作品。通過作品的交流，學(xué)生既可以展示自我又能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，開拓眼界，從而不斷提高自我。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣更濃，學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力大大增強。

例如，在《Flash 形狀漸變動畫制作》一課，給出的評價標(biāo)準(zhǔn)是：A.能制作形狀漸變動畫（60分）。B.畫面美觀，動畫連貫（20分）。C.能運用其它動畫制作方法制作（20分）。

愛因斯坦講過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題或許只是一種技能，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

任務(wù)是實施教學(xué)的“導(dǎo)火索”和學(xué)習(xí)知識的問題表現(xiàn)。將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過問題情境的創(chuàng)設(shè)巧妙地隱藏在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去完成任務(wù)，從而掌握該節(jié)需要學(xué)習(xí)的知識。在教學(xué)實踐中，我們需要更多的實踐和積累、探索和創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新探索能力的人才。筆者愿與廣大教育同仁一道為繼續(xù)研究信息技術(shù)教育的模式而努力。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰