龍悅

1

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！?/p>

一所高中的課堂上，老師正在教詩經(jīng)。老師念完第一句，作解釋：“蒹葭就是蘆荻草，是長(zhǎng)在水邊的禾本科植物。別小看它，它是許多生物們的家，也提供人們快樂童年的回憶。可惜?。≡谶@浮華、盲目開發(fā)的時(shí)代，這種草可能絕種了。好吧！現(xiàn)在請(qǐng)前排第一位同學(xué)翻譯整句?！?/p>

那位同學(xué)似丟了魂，眼睛直盯著對(duì)面教室窗邊的一位女生，嘴里喃喃道：“那岸邊的蘆荻??！葉子青又長(zhǎng)，生長(zhǎng)得如此茂盛，就像我的思念般綿延不斷。白色的鷺鷥，成雙成對(duì)躲在蘆荻叢里談情說愛。我那心儀神秘的女郎??！記得第一次看到她的時(shí)候，她是在教室的那一方?！?/p>

老師過去拍了一下桌子，說：“哪來的白鷺啊？是白露為霜！不是白鷺為雙！”

同學(xué)都笑成一團(tuán)。老師繼續(xù)說：“白露為霜意思是，露重凝結(jié)成霜啦！這是文章意境的渲染與營造。但是......”他沉思一會(huì)說：“如果......白鷺為雙，就多了畫面的影像和動(dòng)態(tài)。各有屬性和妙處。這樣吧！回去不用背詩了，請(qǐng)同學(xué)回去將正確的詩句畫成一幅畫，隨便國畫、漫畫、油畫......都成，不可以用電腦作畫。就當(dāng)作第一次考試成績(jī)?！?/p>

有同學(xué)舉手抗議：“這是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)嗎？我們寧愿背詩?！?/p>

?老師說：“沒商量余地。學(xué)詩要能帶進(jìn)情感，畫畫是最好的方法?！?/p>

2

“苦旱已久，到處土地龜裂，如果老師說蘆荻可能絕種了，那么白鷺鷥有可能不絕種嗎？實(shí)在搞不懂！那位從偏鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)，真見過白鷺鷥嗎？”

“老師根本不知民間疾苦，我要畫整群駱駝?！贝蠹页吵梢粓F(tuán)，不知從哪里找實(shí)景寫生。突然，外號(hào)諸葛通的同學(xué)說：“我保證校園里有理想的寫生地?！?/p>

“怎么可能？！”大家嘴巴張得開開的，一陣錯(cuò)愕。

“我以諸葛亮的名聲擔(dān)保，絕不騙大家?！?/p>

“少來了！諸葛亮上身了！”“不相信？好！說給大家聽?！敝T葛通清清喉嚨說：“某一日，語文老師要我放學(xué)后七點(diǎn)鐘，送作業(yè)去他辦公室。奇怪了，送作業(yè)一直都是科代表的事，不關(guān)我事啊！更怪的是，晚上七點(diǎn)會(huì)不會(huì)太晚？我去時(shí)，辦公室空蕩蕩無一人。有一本舊檔案擺在桌上最醒目的地方，我一時(shí)好奇去翻閱它。其中有一則舊聞，被人刻意用紅筆標(biāo)注，寫的是......別這樣看我。紅筆標(biāo)注的舊聞寫說，有一個(gè)涌泉形成的湖泊，就在學(xué)校北邊?！?/p>

“你該改名諸葛蓋才對(duì)，誰信！”聽完，有位同學(xué)準(zhǔn)備離開。

“蓋仙！舊檔案還拿來說嘴?！逼渌瑢W(xué)也準(zhǔn)備離開。

諸葛通慌了說：“有人稱諸葛亮是妖，妖能做的，人無法做。我就自制一臺(tái)無人機(jī)去錄像，看湖是否仍在。怎樣？?！?/p>

“一定拍到駱駝?！?/p>

“拍到！還要拍到蒹葭蒼蒼，在水一方。”聽完，同學(xué)們都倒成一堆，笑彎了腰。

“為證明清白，明天我會(huì)拿錄下的影片給你們看?！?/p>

同學(xué)促狹地說：“在水一方，哈！我是絕對(duì)相信諸葛通啦！但那不是人間，是仙境。”

另一同學(xué)說：“恐怕不是仙境是魔境?！?/p>

“照你這么說，那位語文老師非仙即魔了！”大家笑成一團(tuán)。

“別鬧！先聽聽那則舊聞寫的是什么。”班長(zhǎng)說

“我說。某年某月某日。一條源自龍泉山的水脈，潛于地底數(shù)萬年。校方開馬路前未謹(jǐn)慎評(píng)估，竟挖斷了水脈;頓時(shí)泉水大量涌出路面，形成一湖泊。學(xué)校為安全考量，便封住出入口?！?/p>

班長(zhǎng)說：“是?。?shù)億萬年的水，儲(chǔ)存在古老原始森林地底，慢慢流出地面，讓地球全部生命飲用，卻被我們輕易浪費(fèi)掉。甚至有最新報(bào)道：疑似人為刻意縱火，地球最大的濕地幾乎燒光了。造孽?。　?/p>

“班長(zhǎng)說的沒錯(cuò)，森林是水的故鄉(xiāng)，尤其從森林來的地下水，含有多種對(duì)生命有益的有機(jī)質(zhì)和礦物質(zhì)，甚至有些古書記載，泉水可以治病。”諸葛通說。

?“若湖泊還在也是奇聞一樁，更需要守密，免得湖泊被破壞。魔境也好仙境也罷，我是班長(zhǎng)理當(dāng)身先士卒。我和諸葛通先去探查，但請(qǐng)大家務(wù)必保密?！?/p>

“班長(zhǎng)吩咐，同學(xué)們絕對(duì)服從！”副班長(zhǎng)帶頭說。

3

放假日，兩人聚在一起開會(huì)。諸葛通說：“雖然通往湖泊的出入口不見了！但我總覺得，老師把出入口的秘密，藏在那首詩里?！?/p>

不愧是班長(zhǎng)，有備而來，迅速從袋子里拿出語文課本，一口氣翻到《詩經(jīng)·國風(fēng)·蒹葭篇》，念：

“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng);溯游從之，宛在水中央?！?/p>

“蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋;溯游從之，宛在水中坻?！?/p>

“蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右;溯游從之，宛在水中沚。”

諸葛通拿出參考書對(duì)詩句，自言自語道：“尋找入口的時(shí)間點(diǎn)，只有白露至霜降前?！?/p>

“說清楚?！?/p>

“白露和霜降都是時(shí)序名稱，天氣由熱轉(zhuǎn)涼，陰氣降而有露，露凝為白，名‘白露’。開始冷了，露凝結(jié)更多，名‘寒露’。更冷時(shí)，更多的露凝結(jié)為霜，霜降落大地，是‘霜降’;這節(jié)氣在今年的農(nóng)歷八月初到九月中旬，大約有一個(gè)半月時(shí)間。正巧！明天正值白露。我想，星期六、日學(xué)校休假，我們最好在這星期六清晨就出發(fā)，否則天氣會(huì)越來越冷?！?/p>

“我同意。但被封死的入口在哪？如何找？”

諸葛通說：“別急！若照詩的涵義：‘溯洄’意思是逆流而上，路不好走。要‘溯游’順流而下，能看到伊人。伊人因水而來，因水駐足停留，飄忽不定，難以捉摸?！?/p>

“詩句繞了老半天，說的不就是——有水的地方就有生命，就有無限想象。想象是靈魂的源頭?！卑嚅L(zhǎng)說。

“我知道了！校北邊二公里處有一個(gè)小山丘，登上山可遙見中央山脈。入口肯定就在小山丘的某處?！敝T葛通一點(diǎn)就通。

“你是如何確定的？”

“往上爬小山丘路不好走，這是詩中‘溯洄從之，道阻且躋’之意，但是一旦登上山后，可遙見中央山脈，這是詩中‘溯游從之，宛在水中沚’之意。知道嗎？古老山脈是水的總源頭也是生命的住處，同時(shí)又是靈魂的歸處，更是美好神話、藝術(shù)的發(fā)祥地。我站在小山丘上，不同角度看到的中央山脈，都是朦朦朧朧非常神秘美麗，想親她臨她，她卻近在眼前、遠(yuǎn)在天邊?！?/p>

班長(zhǎng)說：“好累啊！這個(gè)教詩經(jīng)的語文老師是人嗎？”

4

兩人出發(fā)前夕又遲疑了。不是因?yàn)楹ε露强紤]該不該尋。兩人都有同樣的想法：該屬于自然的一部分就回歸自然吧！何必一定要去打擾！

“老師說的沒錯(cuò)，這是一場(chǎng)考試。回去后我會(huì)代表同學(xué)，告訴老師，心之向往便是美，便是藝術(shù)，這就是心中圖畫。”班長(zhǎng)說。