許夢(mèng)其

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生初步接觸各類系統(tǒng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程影響下，要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為核心，提升課堂教學(xué)效率，全面滲透學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂教學(xué)有效性，是指教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的持久性，激發(fā)學(xué)生自身的巨大潛能，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，以最少的課堂投入，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得相當(dāng)程度的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)的有效性強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的主體性，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是評(píng)判教學(xué)有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，在新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升中的問(wèn)題

（一）教學(xué)效率衡量客觀性不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師僅憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各環(huán)節(jié)消耗的教學(xué)時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行判斷，并以此為依據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容或形式，并未考慮教學(xué)情感、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體以及認(rèn)知負(fù)荷對(duì)課堂教學(xué)效率的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率優(yōu)化工作呈現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性;學(xué)生在頻繁變動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境中難以及時(shí)做出調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)效率優(yōu)化工作無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)效率優(yōu)化工作主要建立在科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，而部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中過(guò)于偏重新型教學(xué)形式與活動(dòng)的作用，忽視了課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整工作的必要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)出一定的隨意性，而學(xué)生在相對(duì)混亂的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以構(gòu)建起新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，影響學(xué)習(xí)效率，削弱了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

（一）合理構(gòu)建課堂情境

處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容認(rèn)知有限，并且受年齡特點(diǎn)影響，學(xué)習(xí)自制力尚待提升，因此學(xué)習(xí)興趣是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力?；诖?，課堂情境成為提升課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)手段，其教學(xué)啟發(fā)性能夠?yàn)榻虒W(xué)效率優(yōu)化提供良好的基礎(chǔ)。基于新課程教學(xué)要求，新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境內(nèi)容，應(yīng)包含生活元素、問(wèn)題元素、數(shù)學(xué)思維元素，其在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可為學(xué)生提供多種認(rèn)知發(fā)展渠道，便于學(xué)生及時(shí)調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將情境內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身思考認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建起新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，提升自身知識(shí)轉(zhuǎn)化效率。同時(shí)，課堂情境內(nèi)容的綜合性，可以為教師提供較多的教學(xué)切入點(diǎn)，便于教師滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教育內(nèi)容，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。除此之外，良好的課堂情境內(nèi)容也為師生提供了更多的互動(dòng)契機(jī)，使得學(xué)生在師生互動(dòng)的合理引導(dǎo)下，高效完成課堂學(xué)習(xí)思考任務(wù)，并在和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍影響下，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

（二）課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)

練習(xí)是課堂教學(xué)的有效組成部分，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)能使學(xué)生內(nèi)化學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。有效的數(shù)學(xué)練習(xí)貴在精，不在多，但是有的教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)練習(xí)的難度和價(jià)值缺乏深層次的思考和探索，往往大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成練習(xí)量大效果卻不好的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，提高練習(xí)的有效性。兒童的認(rèn)知規(guī)律是由易到難，由感性到理性，由淺入深，漸進(jìn)的，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重練習(xí)的有效性，設(shè)計(jì)形式多樣，富有層次性的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。練習(xí)是否有效是評(píng)判一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效的重要因素，因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要從“有效”入手，把握好練習(xí)的度和量，根據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的不同的目的采取不同的設(shè)計(jì)方法，例如新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)以鞏固新知識(shí)為主，練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要以熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和原理為主，復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要以使知識(shí)形成系統(tǒng)化、條理化為主。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循層次性、針對(duì)性、趣味性和生活性的原則，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有的放矢，避免盲目性，還要關(guān)注到不同層次學(xué)生的需求，提高練習(xí)的趣味性和生活性，使學(xué)生喜歡上練習(xí)，真正提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。教師還要對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和反饋，盡量做到當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。為了真實(shí)地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師還要從學(xué)生的提問(wèn)中獲得反饋信息，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂練習(xí)的效果。

（三）重視認(rèn)知負(fù)荷

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是基于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，而學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力與容量有限，因此基于認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行的教學(xué)調(diào)整能為課堂教學(xué)效率提升降低落實(shí)難度。從大腦處理信息的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的角度進(jìn)行分析，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，其原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以圖示結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中，而新課程知識(shí)內(nèi)容則主要需要調(diào)動(dòng)工作記憶進(jìn)行處理，但是與長(zhǎng)時(shí)記憶相比，短時(shí)記憶處理信息的容量有限，因此其同時(shí)處理的信息內(nèi)容有限，超出信息容量的學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)增加學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷?；谡J(rèn)知負(fù)荷的數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)干預(yù)引導(dǎo)其合理抽離長(zhǎng)時(shí)記憶中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，減少不必要的信息處理環(huán)節(jié)，進(jìn)而降低其無(wú)效認(rèn)知負(fù)荷，使其能夠長(zhǎng)久維持注意力高度集中狀態(tài)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，但無(wú)定法。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法有很多，這需要我們數(shù)學(xué)教師不斷探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，相信一定能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)出“效益”之花。

參考文獻(xiàn)

[1]黃順福.試論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（12）