龔艷蕾

摘要：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，尚需成的精心呵護(hù)和照顧，可是不應(yīng)所有事情都做到包辦，要提供幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。需要采取適當(dāng)?shù)慕逃l(fā)展幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，教師應(yīng)積極觀察幼兒的一日活動(dòng)，更新教學(xué)理念，尋找教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng);同時(shí)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)，對(duì)于幼兒自我服務(wù)能力的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。本文就基于小班幼兒一日活動(dòng)中如何提高幼兒的自我服務(wù)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒一日活動(dòng);自我服務(wù);教育培養(yǎng)策略

前言：

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多年齡在3-4歲之間小班階段的幼兒，在進(jìn)餐、漱口、洗手、穿和整理衣物等日?；顒?dòng)中，都普遍存在自我服務(wù)能力較差和依賴性較強(qiáng)的問題。幼兒一日活動(dòng)是幼兒上幼兒園的一整天的活動(dòng)過程，這個(gè)過程是觀察幼兒的行為習(xí)慣尤為關(guān)鍵。由此，教師可以充分采取觀察利用此展開教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知，提高自我服務(wù)能力。

一、關(guān)注幼兒情緒，發(fā)展自我意識(shí)

所謂的自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自身的各種身心狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。提升自我意識(shí)，可有效起到對(duì)人格的形成及發(fā)展起到調(diào)適作用。處于3-4歲正在上小班的兒童來說，幼兒普遍對(duì)于自我意識(shí)沒有很強(qiáng)的概念，所以教師要在幼兒的一日活動(dòng)中積極觀察他們的行為舉動(dòng)，合理把握住教育引導(dǎo)的契機(jī)。特別是在幼兒情感波動(dòng)較為強(qiáng)烈的時(shí)候，教師需要更加關(guān)注，要以此來引導(dǎo)幼兒正確合理的進(jìn)行情緒表達(dá)，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的自我意識(shí)的發(fā)展。

通常小班的幼兒，情緒比較容易波動(dòng)，容易產(chǎn)生畏懼感，例如在吃飯的時(shí)候?qū)⑼氪蚍變嚎赡軙?huì)大聲哭泣，會(huì)產(chǎn)生害怕被指責(zé)所以選擇用哭來逃避。這時(shí)候教師需要抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)行合理的言語教育引導(dǎo)，不能立馬上前批評(píng)教育或者安撫情緒，而是先收拾打翻的碗，從行為上引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己解決問題，再進(jìn)一步進(jìn)行言語安撫情緒，進(jìn)行教育。同時(shí)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的小小進(jìn)步。如當(dāng)幼兒自己能獨(dú)立進(jìn)餐，只是經(jīng)常會(huì)將食物弄到餐桌上。教師首先要肯定幼兒獨(dú)立自主的行為意識(shí)，表?yè)P(yáng)幼兒“大家都好棒啊！自己用勺子吃飯，頂呱呱！緊接著說“要是小朋友們吃飯的時(shí)候，盡量不要弄到桌子上就更棒了！”對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)會(huì)，使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，這將能夠更好的推動(dòng)對(duì)幼兒自覺自我服務(wù)能力的掌握。但當(dāng)幼兒限于自身能力，無法達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，教師對(duì)幼兒耐心細(xì)致地引導(dǎo)，采用言語激勵(lì)和引導(dǎo)，提升幼兒的自信心和動(dòng)手能力，潛移默化激勵(lì)幼兒成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)人際交往，學(xué)會(huì)交互幫互助

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力吸引和鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的交流表達(dá)能力，同時(shí)還能夠提升幼兒的集體意識(shí)概念。因?yàn)樵谟變阂蝗丈罨顒?dòng)中，小朋友間的交流是必不可少的，在交流的過程中，幼兒可能出現(xiàn)矛盾或者產(chǎn)生誤會(huì)，但是教師可以基于幼兒情感簡(jiǎn)單，加以正確合理的引導(dǎo)。

教師要引導(dǎo)幼兒通過共同游戲與其他小朋友友好相處，并且在交流的過程中懂得禮貌地相互問候和交談，由此慢慢提升幼兒人際交往的能力，比如在進(jìn)行整理衣服的學(xué)習(xí)中，教師可以讓幼兒一對(duì)一進(jìn)行相互整理好衣領(lǐng)或者帽子，由此可以加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)交流并在集體中學(xué)會(huì)互相幫助。然后教師再在幼兒的一日生活活動(dòng)中，引導(dǎo)小朋友們能夠更加主動(dòng)的去幫助并關(guān)心他人，有共同玩耍分享的意識(shí)，愿意主動(dòng)分享玩具或者好吃的，發(fā)展幼兒的合作、互助、分享的能力。幼兒可能出現(xiàn)一些不好的言語或者攻擊他人的行為，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并阻止，把握好教學(xué)契機(jī)，及時(shí)糾正幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒能夠更加全面的發(fā)展，提升對(duì)于自己的錯(cuò)誤承擔(dān)，而不是一味地用哭來解決問題，適當(dāng)?shù)囊氲览韺?duì)錯(cuò)的認(rèn)識(shí)意意識(shí)。

三、舉辦有意義活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

幼兒教育不僅僅要從行為習(xí)慣上的養(yǎng)成出發(fā)，還要結(jié)合一些有意義的活動(dòng)，潛移默化的教育引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，同時(shí)可以采取家園聯(lián)合的方式，加強(qiáng)對(duì)幼兒的積極導(dǎo)向和影響;還有導(dǎo)入傳統(tǒng)的文化活動(dòng)的教育，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能夠從小培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

在一般園中會(huì)經(jīng)常舉辦親子聯(lián)歡會(huì)，教師可以充分利用開展一系列幼兒活動(dòng)，主要對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力方面培養(yǎng)的游戲，如“我給自己穿襪子”，讓幼兒們?cè)隗w驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí)，加強(qiáng)自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，通過語言或者行動(dòng)上的引導(dǎo)。同時(shí)教師要注重與家長(zhǎng)溝通，要讓家長(zhǎng)牢牢樹立培養(yǎng)孩子服務(wù)能力，教師可以給幼兒安排一些回家完成的小任務(wù)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，如“幫助媽媽拿拖鞋”之類的實(shí)踐性活動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)同時(shí)也要做好配合和監(jiān)督，這樣家園合作才能更好的在幼兒一日活動(dòng)中，有效培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。并且家長(zhǎng)和教師都要為小孩做好表率作用，教師和家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)幼兒的發(fā)展起著引導(dǎo)作用，比如家長(zhǎng)尊敬老人幫老人洗腳或者洗衣服，幼兒會(huì)潛移默化地受到積極的影響，心懷感恩。所以這些也是有意義的活動(dòng)，就是為他們樹立好的榜樣的引導(dǎo)作用，對(duì)于幼兒進(jìn)行多方面素質(zhì)教育，將好的綜合素養(yǎng)從小根植。除此之外，在一些活動(dòng)中還可以充分導(dǎo)入一些文化傳統(tǒng)上的知識(shí)，比如在一些如端午節(jié)、元宵節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日，可以適當(dāng)組織幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)或者手工繪畫，豐富日常生活的同時(shí)，有效利用這寫文化傳統(tǒng)，加強(qiáng)幼兒的愛國(guó)熱情。

四、結(jié)語

在幼兒教育中教師要積極把握住隨機(jī)性契機(jī)采取教育，基于幼兒的一日生活活動(dòng)加以引導(dǎo)。通過觀察情緒，發(fā)展幼兒自我意識(shí);通過小朋友間的活動(dòng)交流，發(fā)展互幫互助意識(shí);通過其他活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。教師要巧妙地把握住教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用隱含的隨機(jī)性教育契機(jī)糾正幼兒的不當(dāng)行為。隨機(jī)性教師要對(duì)幼兒通過合理引導(dǎo)，從而有效提升教學(xué)效果。

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注：此文系張家港市教育科學(xué)2021年度微型課題：小班幼兒一日活動(dòng)中提高自我服務(wù)能力的策略研究（課題編號(hào)：202101189）的研究論文。