胡曉容

摘? 要： 利用微信小程序搭建勞動教育課程評測平臺，對勞動教育課程實踐活動情況進行評價。評價分為基于數(shù)據(jù)挖掘的活動前評價、基于AI的活動中踐行評價、基于數(shù)據(jù)分析的活動后評價三個階段。通過大數(shù)據(jù)對勞動教育課程師生的反饋和評價進行分析，適時地對勞動教育活動內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整和優(yōu)化，以使勞動教育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞： AI; 勞動教育; 活動前評價; 注意力檢測; 活動后評價

中圖分類號：TP399? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2022）02-122-03

Research on the practice evaluation of labor education courses based on AI

Hu Xiaorong

（School of Artificial Intelligence， Neijiang Normal Uiniversity， Neijiang， Sichuan 641000， China）

Abstract： The evaluation platform of labor education courses is built by using WeChat Mini Program to evaluate the practical activities of labor education courses. The evaluation is divided into three stages： pre activity evaluation based on data mining， labor education practice evaluation based on AI， and post activity evaluation based on data analysis. Analyze the feedback and evaluation of teachers and students of labor education courses via big data， and timely adjust and optimize the content and teaching design of labor education activities， so as to make labor education courses play their due role.

Key words： AI; labor education; pre activity evaluation; attention detection; post activity evaluation

0 引言

我國在人才培養(yǎng)過程中，歷來都重視勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的道理，是人才培養(yǎng)中不可缺少的內(nèi)容。誠實勞動是操守，創(chuàng)造性的勞動能讓人類進步[1]。重新強調(diào)勞動教育是對勞動教育的進一步認識回歸到本質(zhì)，發(fā)揚耕讀傳家久、教老結(jié)合的傳統(tǒng)。對勞動教育課程實施評價是實現(xiàn)勞動教育課程價值體認、問題解決、責(zé)任擔當以及創(chuàng)意物化四個基本課程目標的重要保障。

1 現(xiàn)狀分析

2020年3月，中共中央、國務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對勞動教育做出了統(tǒng)一部署，并對各級勞動教育指明了方向[2]。對大中小學(xué)各級學(xué)生實施勞動教育，可以促進其養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合實踐能力，進一步深度推進素質(zhì)教育。自上個世紀九十年代以來，美國、德國、法國、英國等國家在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，開始逐漸開設(shè)勞動教育相關(guān)的實踐類課程，只是不同的國家對勞動教育實踐類課程的稱謂有所不同。英國國家的課程標準中關(guān)于勞動教育實踐類課程的研究主要是集中在社會性勞動和勞動教育課程的設(shè)計開發(fā)等方面;在英國學(xué)生可以自主根據(jù)自己的需求去選擇自己想要學(xué)習(xí)的某項具體的勞動教育課程[3]。美國、英國的勞動教育課程重在突出政治、精神、社會、道德等方面的情況。德國的勞動教育課程重在突出人與自然、人與社會的關(guān)系，重在體現(xiàn)個人面對自然和社會的責(zé)任擔當?shù)确矫娴膯栴}，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和環(huán)境保護[4]。國外大多數(shù)國家關(guān)于勞動教育課程的研究更多的是在具體的綜合實踐活動中引入勞動教育課程資源的開發(fā)原則，重視對勞動教育課程的實踐活動研究。

中國在新課改中明確要求增設(shè)勞動教育綜合實踐課程之后，與勞動教育課程有關(guān)的研究就開始不斷涌現(xiàn)并逐漸增多起來。近幾年來國內(nèi)眾多的學(xué)者在勞動教育方面進行了研究和探索，并取得了一定的成果。通過對CNKI進行搜索，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對勞動教育課程評價的研究相對較少，缺乏系統(tǒng)的研究。大部分研究文獻局限在勞動教育評價指標體系的建構(gòu)[5-10]，大多數(shù)研究還停留在泛泛而談的層面，提出的措施也缺乏具體的可操作性和針對性，對勞動教育實踐活動的指導(dǎo)相當有限。

2 勞動教育課程AI評測平臺的搭建

利用微信開發(fā)者工具結(jié)合前后端搭建勞動教育課程AI評測小程序平臺，并利用云數(shù)據(jù)庫設(shè)計需要用到的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)表。AI評測小程序平臺設(shè)計了四個功能模塊，分別是“勞動教育課程設(shè)置”模塊、“評測”模塊、“展示與分享”模塊和“我的”模塊，如圖1所示。在“勞動教育課程設(shè)置”模塊中按照生活性勞動實踐、社會性勞動實踐、職業(yè)性勞動實踐、創(chuàng)新性勞動實踐分為四種類型，可根據(jù)類型上傳開發(fā)的各類勞動教育課程資源，給學(xué)生提供多種多樣的勞動教育實踐活動課程進行選擇。AI評測設(shè)置了活動前、活動中和活動后三階段的評測?！罢故九c分享”模塊是提供展示勞動實踐成果的地方。除了展示成果之外，還使用WeixinJSBridge這個接口實現(xiàn)文本、多圖分享到第三方應(yīng)用的功能?！拔业摹蹦K主要是進行個人信息、收藏等設(shè)置內(nèi)容。

3 評價

對勞動教育課程實踐教學(xué)評價分為三個階段的評價，即基于數(shù)據(jù)挖掘的活動前評價、基于AI的活動中勞動教育踐行評價、基于數(shù)據(jù)分析的活動后實踐評價?；贏I平臺的勞動教育課程踐行效果評價應(yīng)用模型如圖2所示。

活動前評價就是在每次實施勞動教育綜合實踐活動開始之前，對參加勞動教育活動的學(xué)生對即將參加的勞動教育活動的相關(guān)知識和情感、已有的勞動技能等內(nèi)容進行了解和摸底，確定學(xué)生的需求。活動前評價主要通過平臺線上問卷的方式進行。問卷調(diào)查結(jié)束，平臺自動生成圖表形式的調(diào)查分析報告，如圖3所示。根據(jù)活動前評價結(jié)果，教師設(shè)計勞動教育課程時，就會考慮學(xué)生的需求，選擇恰當?shù)膭趧咏逃n程類型;反思所選擇的勞動教育課題，學(xué)生先前的經(jīng)驗可能有哪些，進而設(shè)計開發(fā)出能培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、練就較強勞動能力的課程。

活動中勞動教育實踐活動期間，充分利用AI技術(shù)進行評測。結(jié)合高清網(wǎng)絡(luò)攝像頭對該勞動教育實踐活動的現(xiàn)場情況進行實時監(jiān)控，并通過人臉捕獲跟蹤、人臉檢測與情緒識別、人體檢測與姿態(tài)識別、物體檢測等技術(shù)對學(xué)生的注意力進行檢測與反饋，并綜合多方面因素去判斷學(xué)生的注意力是否集中，監(jiān)控學(xué)生勞動教育實踐的進展，監(jiān)控學(xué)生班組勞動教育活動。在檢測的同時，實時上傳數(shù)據(jù)，并通過系統(tǒng)進行分析，得出課堂注意力專注度相關(guān)數(shù)據(jù)，形成專注度評級分布，專注度排行榜榜單等。數(shù)據(jù)可以及時反饋給勞動教育研學(xué)實踐基地和任課教師，輔助其完成勞動教育實踐活動質(zhì)量的評估，如圖4、圖5所示。

4 結(jié)束語

學(xué)習(xí)者通過搭建的勞動教育評測平臺可以自主瀏覽心儀的勞動教育課程內(nèi)容。該平臺基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的瀏覽量、訪客數(shù)、點擊人數(shù)、平均時長、點擊率等數(shù)據(jù)，對勞動教育實踐活動各階段進行評測分析。平臺目前正處于搭建測試階段，還將進行改進、完善。我們希望將課程評估作為課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的各種勞動教育活動，做出分析總結(jié)和AI測評，定期評估課程效果。這樣可以適時地對勞動教育課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計進行動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化，梳理、提升勞動教育實踐經(jīng)驗，促進學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，以及勞動態(tài)度的培養(yǎng)和勞動價值觀的形成，從而推動中小學(xué)勞動教育課程的實施，讓勞動教育凸顯成效，以期推進我國素質(zhì)教育的進程。

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