□ 廣州 徐曉然

黨的十八大以來(lái)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)合作受到國(guó)家的高度重視及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。十九大明確提出高等教育事關(guān)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新能力是重要引擎，其核心在于人才，高等教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。在過(guò)去的十年中，產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同育人也成為了高校經(jīng)久不衰的話題。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，核心是協(xié)作、共享、集成、融合，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人是企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)緊密合作，共同參與人才培養(yǎng)規(guī)劃。其以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，產(chǎn)學(xué)研三方協(xié)同，互惠互利，達(dá)到育人的目的，從而產(chǎn)生1+1+1＞3的效果。以下以廣東白云學(xué)院為例，分析了高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的創(chuàng)新實(shí)踐成果，對(duì)目前面臨的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而提出了幾點(diǎn)建議，希望今后產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方面創(chuàng)新舉措不斷迭代。

一、民辦應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)踐成效

作為廣東省民辦應(yīng)用型高校的代表院校，廣東白云學(xué)院踐行國(guó)家產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的戰(zhàn)略，在此基礎(chǔ)上提出了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人創(chuàng)新的“六共建”模式，分別是共建學(xué)院、共建專業(yè)、共建課程、共建團(tuán)隊(duì)、共建教材和共建平臺(tái)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式，強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、長(zhǎng)技能”的人才培養(yǎng)，強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用、增技能”的實(shí)踐大學(xué)生培養(yǎng)，竭力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，取得了初步的成效，基于“六共建”模式下具體的協(xié)同育人創(chuàng)新模式歸結(jié)為以下幾個(gè)維度。

1.協(xié)同育人 戰(zhàn)略先行。校企戰(zhàn)略合作一直是應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研的重要模式，是逐步建立信任階段的重要一步，也是未來(lái)共建學(xué)院、共建專業(yè)的先導(dǎo)。學(xué)校先后與眾多行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，與學(xué)校有著更深度的溝通與合作。其中包括人瑞科技、巨量引擎、風(fēng)神汽車、佛倫斯服飾、力順源等知名企業(yè)。合作伙伴提供實(shí)習(xí)基地，高校落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)，更好地帶動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，企業(yè)和學(xué)校加強(qiáng)合作，共同培育學(xué)生。在戰(zhàn)略合作伙伴的合作模式創(chuàng)新上，旨在校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，基于各項(xiàng)工作的進(jìn)一步合作，在校企協(xié)同育人、資源整合及輸出、創(chuàng)新成果孵化、校企共建師資團(tuán)隊(duì)、共建專業(yè)課程、共建實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生兼職、高質(zhì)量企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)崗位、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)一步深度地合作。校企雙方合力解決企業(yè)用人缺乏專業(yè)性的難題，也讓高校學(xué)生專業(yè)對(duì)口高質(zhì)量就業(yè)。通過(guò)校企戰(zhàn)略合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作，搭建校企間合作對(duì)話的平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)雙方的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和深度合作，實(shí)現(xiàn)互惠共贏、共建多贏的目標(biāo)。

2. 3+1人才培養(yǎng)模式 “一四七”協(xié)同育人。民辦應(yīng)用型高校利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐分為理論期和實(shí)踐期，前3年為理論期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年為實(shí)踐期在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，校企協(xié)同培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新與服務(wù)。融合“以學(xué)生為中心”、“協(xié)同育人”、“能力本位”的理念，綜合形成了人才培養(yǎng)協(xié)同化、實(shí)踐基地綜合化、課程建設(shè)校企化、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目化（即“四化”）的發(fā)展格局。這種模式能解決校內(nèi)外教育教學(xué)分離、理論與實(shí)踐分離、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)部銜接、企業(yè)實(shí)踐不成體系及落實(shí)不到位等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外、工作與學(xué)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融合。為了更好地確保一年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校建立了“一四七”方案，即一個(gè)系統(tǒng)，四位導(dǎo)師，七大項(xiàng)目?！耙弧眰€(gè)系統(tǒng)，學(xué)校建立了OTO校內(nèi)外實(shí)踐教育平臺(tái)，稱為企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)生系統(tǒng)上匯報(bào)七大項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)狀況，四位到時(shí)可隨時(shí)登錄到系統(tǒng)查看學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行溝通交流?！八摹睂?dǎo)師（CEPI）聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括職業(yè)導(dǎo)師C、企業(yè)導(dǎo)師E、專業(yè)導(dǎo)師P、思政導(dǎo)師I，導(dǎo)師基于自身職責(zé)為學(xué)生服務(wù)，多維度建立企業(yè)全過(guò)程參與的人才培養(yǎng)模式，CEPI團(tuán)隊(duì)切實(shí)加強(qiáng)了各實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)生的組織建設(shè)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)巡查工作，確保校內(nèi)外實(shí)踐協(xié)同教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)方向和崗位的選擇、確認(rèn)和跟蹤，還負(fù)責(zé)校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校有幾個(gè)是省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地；企業(yè)導(dǎo)師一般為企業(yè)的直屬主管，監(jiān)管學(xué)生在一線崗位的參與學(xué)習(xí)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，鞏固加深專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)和管理技術(shù)，掌握實(shí)操能力；專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生崗位專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、相關(guān)行業(yè)調(diào)研和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫，還包括專業(yè)能力拓展課和校企雙元課的學(xué)習(xí)。思政導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)品德教育?！捌摺贝箜?xiàng)目，在四大導(dǎo)師職責(zé)中有提及，歸納為現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)能力拓展課、校企雙元課、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)品德教育?；趯?shí)踐能力的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，突出了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合實(shí)踐能力和職業(yè)品德和職業(yè)素養(yǎng)的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)者和準(zhǔn)員工雙重身份中轉(zhuǎn)換。校企協(xié)同育人“3+1”人才培養(yǎng)模式曾榮獲廣東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

3.共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的必由之路，學(xué)校一直高度重視。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院3.0時(shí)代，為促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，高校和企業(yè)兩個(gè)主體在技術(shù)、資源、信息、人才等資源要素進(jìn)行重新組合，成立實(shí)質(zhì)性的教學(xué)組織。2020年8月，《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》頒布，指出融合人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實(shí)體。廣東白云學(xué)院的共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院包括曙光大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、計(jì)文波國(guó)際時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院、白云新財(cái)稅產(chǎn)業(yè)學(xué)院、白云宏信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新零售產(chǎn)業(yè)學(xué)院、新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院等一批符合教育部產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的新一代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。旨在共同將各自優(yōu)勢(shì)融合，讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、動(dòng)手能力的高素質(zhì)職業(yè)性應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，努力讓學(xué)生達(dá)成“在校即實(shí)習(xí)，畢業(yè)即就業(yè)”的成效，為解決社會(huì)需求輸送大批高素質(zhì)人才。對(duì)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，各方協(xié)同建立了嚴(yán)格的校企合作管理機(jī)制、管理制度、人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面的相關(guān)措施。在成果上看，有以下幾點(diǎn)：共建優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)；共同完善校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式；共建產(chǎn)教融合的課程（教材）體系與教學(xué)模式；共建實(shí)踐和研發(fā)平臺(tái)；共建雙師型師資隊(duì)伍；形成一批有創(chuàng)新性的成果等。在某種程度上看，成立較早的曙光和宏信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院達(dá)到了較好的育人成效，培養(yǎng)了專業(yè)人才，具備服務(wù)粵港澳大灣區(qū)和珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備較好的典型性與示范性，被高等教育學(xué)會(huì)評(píng)為2021年度中國(guó)高等教育博覽會(huì)“校企合作 雙百計(jì)劃”的典型案例。

4.雙元制育人體系。德國(guó)興起的“雙元制”教育，在應(yīng)用型高校試點(diǎn)部署及推行，一元為應(yīng)用型高校，傳授相關(guān)知識(shí)；一元為企業(yè)等實(shí)踐場(chǎng)所，關(guān)注在實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的累積。雙元還指學(xué)生身份的雙元，既是企業(yè)員工又是高校學(xué)生。高校和企業(yè)基于雙方的高度信任，基于人才培養(yǎng)方案和崗位的需求，基于某個(gè)課程為主線，聯(lián)合培養(yǎng)所需人才。廣東白云學(xué)院在校企雙元制教育上有了初步的探索。例如，與勇創(chuàng)事業(yè)科技聯(lián)合《專業(yè)能力綜合訓(xùn)練》整周實(shí)訓(xùn)課程，20課時(shí)，進(jìn)行直播電商專項(xiàng)訓(xùn)練，校企組成師資團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合授課。與浩云科技聯(lián)合開(kāi)發(fā)“低代碼”技術(shù)課程，60課時(shí)，學(xué)生利用周末假期的時(shí)間學(xué)習(xí)，企業(yè)的工程師和學(xué)校教師聯(lián)合講授，線下為主、線上為輔的教學(xué)方式，學(xué)生經(jīng)考核合格可直接進(jìn)入該企業(yè)工作。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位的實(shí)戰(zhàn)能力。

5.校企第二課程協(xié)同育人。高校校企第二課堂活動(dòng)，也是產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新的重要內(nèi)容。第二課堂是以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，校企第二課堂活動(dòng)由“娛樂(lè)型”逐步向“能力型”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)、分段實(shí)施，逐步提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和職業(yè)能力發(fā)展。第二課堂以目以“競(jìng)賽和展示”為能力訓(xùn)練點(diǎn)，輔以“組織協(xié)調(diào)、教師指導(dǎo)、培養(yǎng)研討、監(jiān)控管理、評(píng)價(jià)推廣”等措施，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，德永信財(cái)稅集團(tuán)與會(huì)計(jì)學(xué)院校企協(xié)同育人項(xiàng)目之一是合作舉辦每年一屆“德永信杯”會(huì)計(jì)技能比賽，共同確定參賽要求，德永信為比賽賽事提供組織、評(píng)選、技術(shù)指導(dǎo)、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等支持活動(dòng)。大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院與曙光共同組織開(kāi)展曙光“瑞翼杯”軟件知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)爬蟲競(jìng)賽訓(xùn)練，評(píng)比出一、二、三等獎(jiǎng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間擴(kuò)展自己的知識(shí)面，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)視野，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.探索 “訂單式”人才培養(yǎng)。“訂單式”人才培養(yǎng)方式是產(chǎn)學(xué)研更深度的合作模式，學(xué)校采用“學(xué)院+企業(yè)”“專業(yè)+職業(yè)+崗位”的機(jī)制，既解決了企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)技能的需求，又使學(xué)生擁有良好的專業(yè)背景和發(fā)展空間。目前有計(jì)文波時(shí)尚藝術(shù)學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)2個(gè)專業(yè)，每年招生各50人左右，由計(jì)文波團(tuán)隊(duì)和藝術(shù)學(xué)院教師聯(lián)合授課，共同為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)賦能；曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，每年招生110人左右，大一大二課程主要由廣東白云學(xué)院專業(yè)老師負(fù)責(zé)授課，大三課程主要由中科曙光負(fù)責(zé)。三個(gè)專業(yè)課程計(jì)文波團(tuán)隊(duì)和曙光團(tuán)隊(duì)均對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)提供“綠色通道”，實(shí)行優(yōu)先錄用。

7.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師型教師主要指的是高校教師不僅要掌握深厚的專業(yè)知識(shí)，也要具備一定的教學(xué)技術(shù)。廣東白云學(xué)院鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師深入到企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，每年有30%左右的教師深入到企業(yè)一線學(xué)習(xí)新技能，幫助企業(yè)解決困難，了解一線的生產(chǎn)技術(shù)動(dòng)態(tài)、技能結(jié)構(gòu)和典型案例，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力把知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展模塊和粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)內(nèi)容納入到高校教學(xué)中，教師不再是外顯的、空洞的說(shuō)教，而是更接地氣、和企業(yè)聯(lián)系緊密結(jié)合的教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。通過(guò)教師實(shí)踐能力的提升，傳授給學(xué)生更多的知識(shí)和技能。學(xué)校也為教師提供培訓(xùn)基地，注重教師業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校為各學(xué)院特聘專業(yè)的技術(shù)人員，擔(dān)任專業(yè)的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教育模式。

二、民辦應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人存在的問(wèn)題

1.產(chǎn)學(xué)研課程體系開(kāi)發(fā)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，再到新能源、人工智能時(shí)代，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展非常迅速。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系的更新?lián)Q代能力尚未形成一套完善的機(jī)制，同時(shí)學(xué)校隨科研和產(chǎn)業(yè)的變遷而更新的機(jī)制尚未完善，如不改變?nèi)菀妆划a(chǎn)業(yè)的潮流所拋棄。由上一部分分析可知，目前在課程體系開(kāi)發(fā)上，雖然在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人方面有一定的成效，從整個(gè)全校來(lái)看，少數(shù)課程屬產(chǎn)學(xué)研協(xié)同開(kāi)發(fā)講授，還需要逐步探索向更多學(xué)院和專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)借鑒和不斷探索，深化協(xié)同育人對(duì)大學(xué)生發(fā)展和就業(yè)的巨大影響力。

2.協(xié)同育人的合作模式相對(duì)較少。目前地方高校產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人的主要模式有聯(lián)合培養(yǎng)模式、研究中心模式、基地模式、基金會(huì)模式和大學(xué)科技園模式，廣東白云學(xué)院立足地方，主要為聯(lián)合培養(yǎng)模式和基地模式，聯(lián)合培養(yǎng)包括訂單式培養(yǎng)和3+1的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式；基地模式，學(xué)校每個(gè)學(xué)院設(shè)置2-3名基地開(kāi)發(fā)專員，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的洽談、合作和學(xué)生的輸送，學(xué)校已建成一千多個(gè)基地。其他三種模式鮮少涉及，作為民辦應(yīng)用型本科的排頭兵，學(xué)校也應(yīng)多元化探索其他模式，讓育人成效更加顯著。

3.協(xié)同育人的評(píng)價(jià)體系不健全。廣東白云學(xué)院的協(xié)同育人評(píng)估體系沒(méi)有有效地建立起來(lái)，尚屬于探索的初級(jí)階段，比較注重過(guò)程，而考核地精確度不足。同時(shí)對(duì)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教學(xué)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化方面的考核也不健全，需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而形成長(zhǎng)期有效地不斷提升大學(xué)生水平的協(xié)同育人成效。

三、民辦應(yīng)用型高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人提升建議

1.逐步擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人課程體系開(kāi)發(fā)建設(shè)。在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人人才培養(yǎng)體系應(yīng)隨產(chǎn)和研的發(fā)展而進(jìn)行調(diào)整，學(xué)校應(yīng)建立完善的保障機(jī)制來(lái)確保高素質(zhì)實(shí)踐人才的輸出。在不斷實(shí)踐中革新課程體系，逐步探索和改善合作課程的實(shí)施模式和路徑，在科研和企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新技術(shù)、新成果，或分解后的科研項(xiàng)目納入到協(xié)同育人的課程體系中，教學(xué)內(nèi)容稱為學(xué)科發(fā)展的前沿態(tài)勢(shì)，從而使學(xué)生具備更完善的知識(shí)體系和創(chuàng)新思維。同時(shí)在課程教育中加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人課程體系的規(guī)范性和有效性。協(xié)同育人部分課程體系開(kāi)發(fā)的深度上成效顯著，但廣度不夠，把目前點(diǎn)的實(shí)踐成效擴(kuò)展到面，才是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人課程體系建設(shè)的方向，逐步向更多學(xué)院拓展協(xié)同育人的課程體系建設(shè)，學(xué)校層面需完善相應(yīng)的拓展機(jī)制，給予考核和激勵(lì)措施保證由點(diǎn)到面的拓展，提高學(xué)生的實(shí)操能力，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

2.積極探索多種合作育人模式。前面提到地方高校產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人的五種模式，其中對(duì)于兩種有積極深度的探索，未來(lái)需要在研究中心模式、基金會(huì)模式和大學(xué)科技園模式上積極探索。研究中心模式，可圍繞珠三角及粵港澳大灣區(qū)企事業(yè)單位的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、經(jīng)營(yíng)管理等方面深入開(kāi)展科學(xué)研究，拓展工程研究中心，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)一起做產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、推廣等產(chǎn)學(xué)研模式，學(xué)生從中參與獲益?；饡?huì)模式，主要是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人除提供人才和技術(shù)外，提供相應(yīng)的資金支持合作，可建立廣東白云學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基金會(huì)，成立專門部門對(duì)專項(xiàng)基金進(jìn)項(xiàng)管理。大學(xué)科技園模式，目前在我國(guó)是研究型高校的優(yōu)勢(shì)育人項(xiàng)目，但應(yīng)用型高校的實(shí)踐較弱，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)自身的人才、技術(shù)、信息優(yōu)勢(shì)，在政策引導(dǎo)和支持下，在白云區(qū)鐘落潭附近區(qū)域建立從事技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)孵化活動(dòng)的高科技園區(qū)，稱為企業(yè)孵化的基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基地。

3.建立科學(xué)合理的協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制。要使產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人長(zhǎng)期持續(xù)、良性發(fā)展，高校需建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)。建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，實(shí)踐成果與知識(shí)理論并重的新型學(xué)生評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步詳細(xì)制定高校內(nèi)各個(gè)專業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行，不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)和提升產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作。教師評(píng)價(jià)機(jī)制同樣重要，對(duì)以上提到的從事教學(xué)、技術(shù)研究和成果轉(zhuǎn)化的工作進(jìn)行分類考核，分類納入白云學(xué)院教師的職稱評(píng)審制度中，優(yōu)先聘任在企業(yè)工作經(jīng)歷的高素質(zhì)教師人才，同時(shí)教師晉升需有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。加強(qiáng)白云學(xué)院教師到企業(yè)和農(nóng)村進(jìn)行科研技術(shù)咨詢服務(wù)，并利用相應(yīng)的平臺(tái)培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，為粵港澳大灣區(qū)社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

四、結(jié)語(yǔ)

廣東白云學(xué)院積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人合作新模式、新方式，利用產(chǎn)、學(xué)、研的生態(tài)資源，有效提升大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，但我們也看到，在前進(jìn)的路上，還是有眾多不完善的維度，希望通過(guò)不斷協(xié)同和調(diào)整，更好地服務(wù)于粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)綜合性更具實(shí)戰(zhàn)能力的高素質(zhì)人才。