鄧軍彪

(南寧師范大學(xué) 學(xué)生工作部，廣西 南寧 530001)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足于新時代勞動教育實踐問題，多次通過重要講話闡述了勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵，特別強調(diào)“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面”。[1]習(xí)近平總書記的重要論述為新時代加強勞動教育提供了理論指導(dǎo)。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，提出“堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。近年來，高校圍繞立德樹人的根本任務(wù)，大學(xué)生資助工作取得了顯著的成效，在教育扶貧中發(fā)揮出重要功效。新時代高校需要進一步提高資助育人工作的精準化管理，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生得到精準扶持，把握好資助育人與勞動教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將勞動教育融入資助育人工作體系，以資助育人的方式推動高校立德樹人工作的開展。

一、新時代高校勞動教育的綜合育人價值

勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，是學(xué)生健康成長的必要途徑，具有樹德、增智和強體的綜合育人價值。高校進一步加強勞動教育的有效實施，對于全面落實立德樹人目標，促進學(xué)生“五育”全面發(fā)展具有十分重要的意義。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動價值觀

勞動教育在培養(yǎng)和發(fā)展人的道德品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。勞動者是社會主義建設(shè)的主要力量，通過勞動創(chuàng)造了職業(yè)道德，并用職業(yè)道德來規(guī)范和完善自身。開展勞動教育，就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的美德，樹立社會公德意識和責(zé)任意識。勞動能夠讓學(xué)生形成勤儉節(jié)約、自立自強的品質(zhì)，勞動過程也是學(xué)生自我教育的重要途徑，新時代高校勞動教育旨在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的勞動價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生具備扎實的勞動知識，深植以責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為核心的勞動情懷，并內(nèi)化為自己的內(nèi)在修為和德行，從而實現(xiàn)個人品質(zhì)的養(yǎng)成和個人美德的形成。

(二)促進大學(xué)生提高自己的實踐技能

勞動教育可以促進實踐技能和智力的雙向融合發(fā)展。勞動是一切知識的源泉，是獲取知識的重要手段，也是知識內(nèi)化的重要途徑。首先，勞動是勞動者提升實踐技能的重要手段，只有在勞動中才能有效學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能，從而掌握勞動規(guī)律，提高自己的勞動技能。大學(xué)生只有主動參加各種類型的勞動，才能不斷提升自己的生產(chǎn)和服務(wù)能力，才能不斷強化自己的勞動技能和職業(yè)技能。其次，勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的重要活動，人類歷史上取得的眾多發(fā)明成果都是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶，勞動過程就是一個創(chuàng)造性的過程，通過勞動能夠有效地激發(fā)人們的創(chuàng)造力，勞動與創(chuàng)造是直接關(guān)聯(lián)的，對人類社會的發(fā)展和進步有著重要的貢獻。新時代大學(xué)生積極接受和參與勞動教育，能夠不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造力，最終為建設(shè)人才強國、創(chuàng)新強國貢獻自己的知識力量。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生強健的身體素質(zhì)

勞動教育對大學(xué)生培養(yǎng)健康體魄、實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展具有十分重要的作用。適度的勞動有益于調(diào)整情緒、強身健體，對大學(xué)生的健康成長具有不可替代的作用。大學(xué)生作為新時代社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，除了具備扎實的知識和技能外，還需要有強健的身體素質(zhì)，勞動實踐可以幫助大學(xué)生鍛煉心智，強身健體?！皬妵叵葟娒?，強民必先強體”。勞動有強筋健骨、調(diào)節(jié)精神的作用，能夠讓一個人反應(yīng)更為迅速、動作更為敏捷，是一種時時刻刻能夠進行的鍛煉方式。勞動教育就是讓大學(xué)生達成身體強健、意志堅韌的目標，大學(xué)生身體素質(zhì)好了，才有更多的精力和實力去建設(shè)社會主義事業(yè)。

(四)培育大學(xué)生追求美好生活的能力

馬克思指出：“動物只是按照它所屬的那個種的尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度來進行生產(chǎn)，并且懂得怎樣處處都把內(nèi)在的尺度運用到對象上去；因此，人也按照美的規(guī)律來建造”。[2]馬克思的這段話道出了一個真理，即勞動是認識美的重要方式，也是人類去發(fā)展美的主要路徑。人類的社會生活豐富多彩，處處流淌著美的元素，而要去認識這些美的事物，是需要靠我們的勞動去實現(xiàn)的。進入新時代，我們追求美的意愿會更加強烈，追求美好生活是我們的重要目標。追求美好生活需要靠我們的奉獻、我們的奮斗和我們的創(chuàng)造，需要一代代的勞動者去默默付出。高校應(yīng)該抓住一切教育契機，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動、主動勞動、懂得勞動，進入社會后才能夠努力付出、勤墾勞動。這是新時代高校在全面培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要弘揚的觀念，需要在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中去融入。

二、勞動教育融入高校資助育人工作體系的必要性

習(xí)近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就”。[3]這段話闡釋了一個重要理念：勞動是獲得社會財富、追逐人生夢想、實現(xiàn)生命價值的重要保障。高校資助工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動和勞動教育的重要論述，探索勞動教育融入高校資助育人工作體系的實踐路徑。勞動教育融入高校資助育人工作體系，對于創(chuàng)新和拓展高校資助育人工作的內(nèi)容和方式，具有極為重要的實踐意義。

(一)加強勞動教育是高校資助育人工作的現(xiàn)實要求

資助育人工作的一個重要內(nèi)容就是“育人”，“育人”的重點是“育德”，即幫助貧困大學(xué)生形成正確的價值觀。勞動教育的關(guān)鍵是內(nèi)塑正確的價值觀，[4]大學(xué)階段是學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而價值觀的形成要靠體驗和感悟，靠理論灌輸很難內(nèi)化為自己的行動理念。而勞動教育讓大學(xué)生通過行動實踐，培育其“實干興邦”的理想信念，形成自助、自為和自省的實干精神。勞動教育的特點就是與社會接觸，與他人溝通交流，可以促使學(xué)生逐步樹立學(xué)會合作、自強有為的內(nèi)在品質(zhì)，培植學(xué)生社會責(zé)任感。勞動教育還讓學(xué)生有更多的機會接觸勞動人民，學(xué)會可以從自己的視角去體察社會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心他人的可貴品質(zhì)。高校資助育人工作與勞動教育的有效結(jié)合，可以讓受助貧困生形成正確的勞動觀念，培育學(xué)生以勞動為榮的美德，通過學(xué)生的勞動實踐，促使學(xué)生更為理性地認識獲取財富的方法和手段，從而提升自我的道德修養(yǎng)。吃苦耐勞、勤于奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動教育可以讓大學(xué)生摒棄不勞而獲的投機心理，高校的勞動教育既是學(xué)生的課程內(nèi)容，也是學(xué)生社會實踐活動的一部分，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、交際能力和創(chuàng)造能力，形成熱愛勞動、崇尚創(chuàng)造的可貴品質(zhì)。

人類社會發(fā)展的一個重要規(guī)律就是勞動改造世界，勞動也是人類社會了解世界的重要方式。在高校資助育人工作中加強勞動教育，既可以讓受助大學(xué)生明白“實干興邦”的道理，讓受助大學(xué)生在勞動的過程中學(xué)會與人合作、學(xué)會關(guān)心與付出，培育大學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感、形成尊重勞動者的人文關(guān)懷。更重要的是，勞動教育也促使受助大學(xué)生在實踐過程中去思考人生的價值，去獲得勞動的成就感和自豪感，如此才能讓他們明白資助的真正意義。社會財富的積累，要靠勞動者的努力才能實現(xiàn)，受助大學(xué)生通過勞動才會更深切地感受獲取財富的正確之路。勞動教育的“育人”關(guān)鍵，就是培育大學(xué)生的責(zé)任感和勞動品質(zhì)，保障大學(xué)生提高勞動素質(zhì)，讓他們能夠更為理性地明確價值選擇、明確自己奮斗的人生理想，主動為國家強大和民族復(fù)興貢獻自己的力量。

(二)加強勞動教育能夠激發(fā)受助大學(xué)生的感恩之心

高校資助工作對貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的保障作用，但也讓部分貧困生認為這是理所當(dāng)然的國家政策，對國家、對社會的感恩意識淡薄，也沒有形成強烈的社會責(zé)任感，主動擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R不強。勞動教育與資助育人工作的融合，可以促使學(xué)生在勞動的過程中體會生活之不易，勞動報酬的取得是需要付出和奉獻的。幫助大學(xué)生深刻體會國家資助政策對貧困生的關(guān)懷和支持，感受國家、社會的資助并不是天經(jīng)地義的，激發(fā)學(xué)生回報社會、回報他人的感恩意識。另外，國家資助也不是讓貧困大學(xué)生理所當(dāng)然的等、靠、要。勞動教育融入資助育人體系，高?？梢酝ㄟ^勞動實踐激勵學(xué)生主動作為，讓勞動教育成為高校資助的重要內(nèi)容。經(jīng)濟資助只是一種手段，重要的是要激發(fā)學(xué)生自強不息的精神，精神上的激勵更為重要，促使學(xué)生把感恩之情內(nèi)化于心、把感恩之情付諸行動，讓學(xué)生明白只有通過自己雙手的創(chuàng)造才能托起更好的明天。

受助大學(xué)生的心理感受有一定的特殊性，其心理發(fā)展也并不穩(wěn)定，感性與理性共存。另外，由于受助大學(xué)生大多是貧困家庭的孩子，家庭經(jīng)濟狀況較差，在這樣的環(huán)境下極容易產(chǎn)生一些負面情緒。而勞動對于改變個體的心理狀態(tài)有著重要的作用，通過勞動可以提高個體的自我效能感。受助大學(xué)生在接受勞動的過程中，它需要投入一定的意志力和忍耐力，如果勞動的過程中遇到問題，它還需要個體去努力解決，這個過程對受助大學(xué)生是一個鍛煉的過程，可以提升受助大學(xué)生的抗壓能力，而勞動過程也會促使勞動者去總結(jié)和反思，讓勞動者形成一定的知識和經(jīng)驗，幫助勞動者不斷提升和發(fā)展，最后的勞動成果也會讓勞動者覺得勞有所獲，增強自信心。勞動實踐對受助大學(xué)生所帶來這些心理變化，能夠幫助其正確對待困境，能夠使其個體人格發(fā)展不至于異化，能夠讓他們對未來有更好的期待和追求。

(三)加強勞動教育可以拓展高校資助工作的全面育人渠道

顧名思義，資助育人就是把經(jīng)濟資助與全面育人相結(jié)合。全面育人的內(nèi)容就是德、智、體、美、勞五育并舉，讓學(xué)生得到全面發(fā)展和健康成長。勞動教育融入高校資助育人體系，一是可以拓展高校資助育人工作的渠道。資助工作并不僅是提供經(jīng)濟保障，更為重要的是讓學(xué)生在國家資助的過程中能夠得到更好的發(fā)展，通過資助工作與勞動教育的結(jié)合，創(chuàng)新高校資助育人工作內(nèi)容，實現(xiàn)資助育人體系多層次、全方位的構(gòu)建，提升資助學(xué)生的精神素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生更好地服務(wù)國家和社會。二是通過扶貧與扶智的結(jié)合實現(xiàn)精準扶貧。教育扶貧的關(guān)鍵是提高資助學(xué)生的綜合素養(yǎng)，扶貧只是手段、扶智才是目的。勞動教育重在引導(dǎo)學(xué)生掌握過硬的本領(lǐng)，通過自己的行動去更好地服務(wù)國家和社會。勞動推動了社會的不斷發(fā)展與進步，也是勞動推動了科學(xué)技術(shù)的長足發(fā)展，資助育人工作中強化勞動教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的自助能力和創(chuàng)造能力。精準扶貧本質(zhì)上就是精神扶貧，讓經(jīng)濟資助走向精神層面的豐富，實現(xiàn)助人到育人的有效過渡、扶貧到扶智的有效轉(zhuǎn)變。

作為一種教育形式，勞動教育并不是孤立存在的，它與其他的教育形式是一個整體，甚至有時起著統(tǒng)領(lǐng)的作用，把其他教育形式有機聯(lián)結(jié)起來。[5]就“知行合一”而言，勞動實踐能夠讓受助大學(xué)生提升分析問題和解決問題的能力，提高動手能力和實踐技能，能夠幫助他們把理論知識實現(xiàn)實踐轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)學(xué)以致用的效果。就心理健康而言，勞動實踐可以很好地訓(xùn)練和鍛煉受助大學(xué)生的心理素質(zhì)，提升其應(yīng)對現(xiàn)實問題的抗挫折和抗壓能力，身心素質(zhì)都得到鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。就審美教育而言，可以幫助受助大學(xué)生在勞動中打開其慧眼去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，在實踐過程中提高他們的審美素養(yǎng)，促使他們對美形成一種天然的追求。概括而言，勞動教育不是單一的教育形式，以勞動教育為抓手，就是讓受助大學(xué)生形成全面的能力和素養(yǎng)，幫助他們能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在社會主義建設(shè)中創(chuàng)造更多的價值。

三、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的實踐路徑

當(dāng)前，勞動教育在高校課程體系中是一個薄弱部分，對此，高校應(yīng)主動探索多渠道開展勞動教育的實踐路徑。其中，勞動教育與高校資助育人工作的有效融合，可以助推資助育人體系的進一步完善，達到經(jīng)濟解困、實踐育人和成長成才的相互結(jié)合，彰顯勞動教育對學(xué)生的“扶志”與“扶智”功能。

(一)以勞動教育為抓手，發(fā)揮資助育人的價值引領(lǐng)作用

高校對貧困大學(xué)生開展資助工作，這是國家保障每一位大學(xué)生成長成才的重要民生工程，學(xué)校的資助工作開展得怎樣，直接體現(xiàn)高校在落實國家脫貧攻堅工作以及社會公平理念方面的政策執(zhí)行力。當(dāng)前，高校資助育人體系越來越完善，如何拓展、創(chuàng)新資助工作的內(nèi)容和方式，是高校需要去面對的重要課題。立德樹人是高校教育的重要價值追求，五育并舉是高校課程體系革新的方向，高校資助工作應(yīng)主動以勞動教育為抓手，真正實現(xiàn)資助與育人的融合。

1.發(fā)揮好勞動模范的價值引領(lǐng)。勞動模范是我們社會寶貴的精神財富，在高校勞動教育過程中具有重要的示范教育作用。高校資助部門應(yīng)重視勞動模范的價值引領(lǐng)功能，可以邀請有影響力的勞動模范深入校園舉行專題報告，讓學(xué)生近距離感受勞動者的先進事跡，通過勞動者的現(xiàn)身說法，傳導(dǎo)其甘于奉獻、勇于付出、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)日芰科焚|(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生向勞動模范學(xué)習(xí)，通過榜樣的力量發(fā)揮勞動教育的激勵、導(dǎo)向和矯正等功能。

2.開展勞動專題實踐活動。高校的“三下鄉(xiāng)”活動、基層支教支農(nóng)支醫(yī)活動，是大學(xué)生參與勞動實踐的主要方式。一定的社會實踐活動既可以增強學(xué)生了解社會、認識社會和服務(wù)社會的意識，也讓大學(xué)生有了更多的勞動實踐渠道和鍛煉機會。高校資助部門可以優(yōu)先安排受資助的大學(xué)生參與，通過實踐活動的鍛煉來引領(lǐng)大學(xué)生提升社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生具備新時代的勞動精神，激勵大學(xué)生通過辛勤勞動去回報國家和社會。另外，高校資助部門還可以引導(dǎo)高校的學(xué)生社團開展勞動專題實踐活動，激勵受助大學(xué)生主動參與，達到在活動中育人的成效。

3.強化勞動信念教育。針對部分大學(xué)生勞動觀念淡薄的問題，高校可以結(jié)合助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等常規(guī)工作，對學(xué)生開展誠信為重、勞動光榮等專題教育，強化學(xué)生的誠實勞動的價值觀念，樹立學(xué)生勞動創(chuàng)造價值的理想信念。另外，可以結(jié)合校園文化活動，開展以勞動教育為主題的演講、辯論、論壇等活動，通過活動潛移默化地影響大學(xué)生，增強他們的勞動信念，把尊重勞動的觀念真正內(nèi)化于心。同時借助微博、公眾號等媒介，推送勞動教育的專題作品，讓勞動教育時刻陪伴著大學(xué)生，使其真正認識到勞動的重要價值。

(二)以勞動育人為目標，拓寬資助工作的實踐平臺

勞動教育強調(diào)實踐和行動，是學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的顯性化、具體化，也是學(xué)生具備勞動技能的重要途徑。大學(xué)生在參與勞動的過程中，既可以把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)能力，也可以在實踐行動中培養(yǎng)分析和解決問題的能力。高校資助工作與勞動教育的有效結(jié)合，資助育人就有了具體的載體和內(nèi)容，對于促進學(xué)生身心全面發(fā)展有著重要意義。其中重要的路徑就是拓寬貧困大學(xué)生的自助平臺。

1.拓展校外實踐基地，為貧困大學(xué)生開展勞動教育搭建橋梁。目前高?；旧隙家研纬舍槍ω毨蔼?、助、貸、勤、補、免”有機統(tǒng)整的體系，但經(jīng)濟幫扶只是基礎(chǔ)，更重要的是需要提升受助貧困生的自助意識和自我發(fā)展能力。因此，為受助大學(xué)生搭建勞動實踐平臺，對于提升其自助能力具有重要價值，而勞動教育也需要具體的載體去實現(xiàn)?；诖耍咝？梢灾鲃尤谌豚l(xiāng)村振興的發(fā)展格局，搭建與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合的勞動基地，通過設(shè)立“勞動周”“勞動月”等方式，為學(xué)生的勞動教育提供平臺，讓勞動教育真正落地。

2.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，鼓勵貧困大學(xué)生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐通過鍛煉學(xué)生的動手能力、探索精神和合作溝通能力，幫助學(xué)生拓展視野，為其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。高校可以探索發(fā)展型資助體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的融合路徑，為受助大學(xué)生搭建更廣闊的平臺。高校資助部門可以利用國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，整合校內(nèi)外的各種資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為受助學(xué)生提供實踐平臺。除此之外，高校還可以拓展社會資源，舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，通過以賽促訓(xùn)讓貧困大學(xué)生更好地認識到通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自助的意義。高校還可通過設(shè)立創(chuàng)新實踐課題或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，[6]讓受助大學(xué)生有更多的鍛煉機會，通過利用這些項目或平臺來提升自己的實踐能力。

3.通過校企合作模式，拓寬家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自助路徑。高校應(yīng)進一步創(chuàng)新校企合作的內(nèi)容和方式，除了提供傳統(tǒng)的實踐實訓(xùn)外，還可以校企合作共建勞動教育的實踐課程，提供合理的跟崗、頂崗勞動崗位，為學(xué)生提供更多的實踐機會。[7]高校要充分利用校園創(chuàng)業(yè)孵化基地、籌集創(chuàng)業(yè)基金、設(shè)立校企合作項目，培育受助大學(xué)生形成自強獨立、創(chuàng)新發(fā)展的能力。勞動教育是高校全面育人內(nèi)容的一部分，通過勞動教育可以使大學(xué)生更好地融入社會，促使學(xué)生發(fā)揮更為全面的素養(yǎng)能力去創(chuàng)造社會價值。

(三)以勞動教育為載體，提升資助育人的實踐成效

當(dāng)前，高校開展的勤工助學(xué)是資助育人體系中的重要內(nèi)容，而勤工助學(xué)也是勞動教育的一種途徑。學(xué)校資助工作的出發(fā)點之一就是全面育人，勤工助學(xué)應(yīng)堅持立德樹人的價值導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，全面提升學(xué)生的勞動技能，促使學(xué)生形成自強自立的可貴精神。

1.發(fā)揮勤工助學(xué)的精準扶持功能。首先，高校通過精準管理的方式，指導(dǎo)貧困大學(xué)生分類、分層參加各類勤工助學(xué)活動。對于缺乏實踐經(jīng)驗的剛?cè)雽W(xué)新生，重點參與校內(nèi)體力性質(zhì)的服務(wù)型崗位，如圖書館值班、宿舍樓值日、衛(wèi)生監(jiān)督員等，培養(yǎng)新進入高校的大學(xué)生具備基本的勞動技能和本領(lǐng)；而高年級同學(xué)可以參加一些智力性質(zhì)的勞動，如擔(dān)任導(dǎo)師課題的科研助理、學(xué)校管理部門的行政助管、項目實踐考察的調(diào)研人員等，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動教育相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，高校資助工作須改變過去普適性的資助方式，體現(xiàn)個性化和定制化。針對學(xué)生不同的個性需求和興趣特點，高校資助部門可以從不同層面設(shè)計定制化的勤工助學(xué)內(nèi)容，進一步豐富貧困大學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)提升機會，體現(xiàn)資助育人的實效性。再次，高校應(yīng)規(guī)范資助工作的制度建設(shè)，尤其是勤工助學(xué)需有切實可行的效果評價制度，改變干多干少一個樣的平均主義心理，將學(xué)生參與勤工助學(xué)的時間、內(nèi)容、效果等納入考核標準，形成長效的跟蹤反饋機制，對于扎實肯干、表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予重點資助、獎勵和宣傳報道，引導(dǎo)貧困大學(xué)生自覺、自主地參與勞動教育，養(yǎng)成辛勤勞動、努力奮斗的意志品格。[8]

2.充分利用課堂主渠道的育人功能。勞動教育要充分利用好課堂主渠道的作用，加強勞動教育與德育、智育、美育等方面的有機結(jié)合，形成課堂、課程、實踐的協(xié)同效應(yīng)。如高校的“形勢與政策”這門課程，就可以結(jié)合實際案例講述勞動精神，可以梳理當(dāng)前社會各階層的勞動力狀況，可以分析社會就業(yè)形式和特點，幫助受助大學(xué)生更好地理解勞動與社會發(fā)展的辯證關(guān)系，讓大學(xué)生在案例和數(shù)據(jù)中知曉自己的位置和責(zé)任，承擔(dān)起國家發(fā)展和民族復(fù)興的職責(zé)。高校還可以結(jié)合新生入學(xué)，開展勞動主題教育，講述學(xué)校發(fā)展史及辦學(xué)的艱辛歷程；結(jié)合畢業(yè)生大會，邀請優(yōu)秀校友講述就業(yè)故事，讓學(xué)生在榜樣的事例中懂得吃苦耐勞的偉大。

3.發(fā)揮資助育人的人才培養(yǎng)作用。首先，完善高校的人才培養(yǎng)方案，將勞動教育納入課程體系，推動勞動教育進課堂、進課程，[9]促進高校人才培養(yǎng)過程五育并舉；除了勞動教育獨立開課以外，勞動教育與專業(yè)教育還應(yīng)有效融合，真正提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。如高校的通識教育課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程，應(yīng)融入勞動教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在課程中不斷強化勞動觀念，高校的實踐課程、技能訓(xùn)練，也應(yīng)強化學(xué)生的勞動體驗和情感態(tài)度，提升學(xué)生的勞動技能，真正形成適應(yīng)社會的職業(yè)能力。其次，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。特別是困難大學(xué)生，為了提高他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，除了加強專業(yè)指導(dǎo)外，還應(yīng)為他們提供更多的專業(yè)性培訓(xùn)，如為適應(yīng)崗位能力要求，可以有針對性地開展辦公技能、寫作技能、商務(wù)禮儀等方面的專題培訓(xùn)。再次，高校還可以動員專任教師、班主任、輔導(dǎo)員等力量形成合力，組建專業(yè)的服務(wù)團隊開展幫扶工作，對受助大學(xué)進行全面的關(guān)懷和指導(dǎo)，促進受助大學(xué)生全面成長。

勞動教育是創(chuàng)造美好生活的前提條件，是新時代高校教育體系的重要組成部分，是促進大學(xué)生健康成長的重要保障。高校的資助育人體系需要融入新時代勞動教育的內(nèi)容，彰顯新時代勞動教育樹德、立人、增智和強體的綜合育人價值，構(gòu)建新時代資助育人與勞動教育有效融合的新格局。